【摘 要】
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2019年10月，笔者主持并参与了浙江省“百人千场”名师送教（小学信息技术衢江专场）活动，有幸与多位信息技术界大咖面对面交流，大咖们的观点让笔者感想颇多，在此与大家一起分享。 核心素养下的课堂技能操作是手段，思维才是目的。回首自己平时的教学，只将计算机作为“一点一按”的机械工具，课堂简化成为形式上的欣赏课、画图课、作品课等，缺乏具有思维含量的探究性实践。那么，如何在非编程课中渗透计算思维的教学？
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2019年10月，笔者主持并参与了浙江省“百人千场”名师送教（小学信息技术衢江专场）活动，有幸与多位信息技术界大咖面对面交流，大咖们的观点让笔者感想颇多，在此与大家一起分享。
核心素养下的课堂技能操作是手段，思维才是目的。回首自己平时的教学，只将计算机作为“一点一按”的机械工具，课堂简化成为形式上的欣赏课、画图课、作品课等，缺乏具有思维含量的探究性实践。那么，如何在非编程课中渗透计算思维的教学？如何在现实的情境任务、非结构化的数据及跨界的综合运用中直指核心素养的养成呢？笔者反复自问，再次整理笔记，决定按计算机解决问题的流程，从“一炼二转三解四用”做起，且行且思且改。两节送教研讨课的课题为浙摄版小学信息技术四上的《制作通讯录》，同课异构。本课教学难点是根据需求增删表格的行、列，掌握方法;理解并分析表格解决问题。执教的两位教师呈现出风格迥异的教学过程。
● 策略一：提炼——“炼”出真金始为精
由情境任务“提炼”出数學模型。
教师A课堂片段：（创设情境，引出问题）尚礼小凤凰所在班级垃圾桶内凌乱，需要分类，请你帮它分一分。
呈现良构性文本资料：
昨天：香蕉皮
其他文献
编者按：走向未来，离不开脚踏实地的努力和奋斗。当前，我国正处在“十四五”的起点，面向未来的五年或者更长时间，我们要怎么办？我们特别邀请了王爱胜和谢作如两位一线特级教师来畅谈他们的理想和愿望。 2020年，我们与信息技术课程一起经历了许多，不仅见证了教材变革，还经受了疫情考验。课标、课程、教学、教材、考试、教法……一切学科新要素在国家教育部门的强力领导和广大师生的风雨同舟中，已然彰显出国家力量与民
钟 表 1962年,父亲买了一只木壳台式钟表,是那种需要每天上发条的老式钟表。那时钟表在家里还算得上一个大物件,至今表后面的木壳上仍清晰地留有一行毛笔字“一九六二年春于鹤壁”,那是钟表刚买回来时父亲写在上面的。见字如晤父面,尽管40多年过去了,那些字仍清晰如昨。这只木壳钟表曾伴随着过去的那些岁月,一秒秒、一分分驮走了我的童年,驮走了我的少年。至于都把它们驮到哪儿去了,在年幼的我心里还一直是个
远古的呼唤 昨夜。梦里 我亲爱的马走了 那匹深褐色的汗血宝马 沿着诸暨浣溪河边 一个清凉寂静的中秋夜 圣洁的月光照引它 朝春秋国广漠的草原去了 是载着美女西施上的路 她是吴王夫差心爱的女人 同去找三千年前的家园 追逐梦。无缰疾驰 早该让它奔向远古的 属于它的岁月 如此洒脱。无牵挂 梦醒。泪如雨下 是马蹄声惊了我 窗外。白沙滩 诺曼底海边的马场 一对恋人欢笑着
泰山出版社初中信息技术教材（2018版）首次引入Python编程教学，使用项目式学习来组织课堂教学。教师在教学实施过程中，易存在目标不清、步骤混乱、作品评价和技术总结混淆等问题。下面以项目学习的过程来阐述编程教学实践。 项目确立，明确教学内容 项目式学习目标通过师生完成项目任务来实现。在任务分析的基础上，教师必须考虑学生的知识结构和操作技能，设计一个或多个有利于培养学生创新精神和团队精神的项目
梦呓中一些真实而古老的故事，不会是过眼的烟云或一现的昙花，恰恰似耳畔情侣温馨之语丝，伴随着我生命的不老…… ——题记 哑妹 我有一个哑巴妹妹。她是聋哑人，幼时生一场大病，耳聋也就无法学会说话了。家里人和亲戚邻居，都叫她“哑子”，她的真名就因她的聋哑而被人们忘却。 她不是我的同胞妹妹，而是我的乳妹。她的亲生父母是谁，没人知道；她生下来之后就被父母遗弃，被不能生育的养父母捡来收养，这才活了下来
课题研究背景 如何进一步探索运用现代教育技术与科学学科教学的整合，提升实验教学的效率，是当前教育技术发展和教学改革发展关注的话题之一。我们之所以选择这一课题，主要是基于以下两方面的考虑。 一方面，现代教育技术应用于课堂教学，具有无可比拟的优势：①优化认识主体的认识思维。现代教学技术能直观、形象、生动地表现动态的过程，从而更好地拓宽学生的思维，帮助学生充分感知和深入理解教学内容。②优化认识主体的
他打开厚重的玻璃大门时，早晨凉风瞬间灌入白色衬衫内，他才发觉自己没有扣上钮扣，随手扣着钮扣时，抬头寻找躲在茂密行道树内的鸟群，接着他摆头向在转角处摆早餐的几个人也打了声招呼，趁警察来之前赚学生与上班族钱的早餐摊贩，固定是卖糯米饭团与豆浆的周胖、卖素包子与蔬菜卷饼的小蔡、卖烤地瓜的阿惠，烤地瓜的气味几乎占了大部分食物的味道，这时他的心又开始飞翔到远方了，其实他没有远方，他感觉自己被现实的十字架钉在原
赵雪梅老师的文章阐述的是童话故事教改的初衷，以及两个课例的达成目标设计、微项目学习策划，还有“需求导向”的视频资源对高质量学习的支持。透过这些描述，我发现赵雪梅通过《新体系 微课程教学法》一书的學习，摸到了微课程教学法系统设计的精髓——打造从事高质量学习的学习链。 微课程教学法创造的基于单位课时教学的系统设计，本质上是一种我国本土创新的以系统最优化为原则与策略的学习设计。它是从翻转课堂研究中萌生
废弃的铁钉 爱吧！用一根小小的汤匙 装满苍劲的风声，和我 在夜晚的歆羡 一阵小小的颤抖 明日黄昏，我将用足够的海水 抵达你内心的波涛 越来越澎湃 新月突然有了枯枝的悔意 爱吧！这瘦弱的平静灯盏 犹如在篱笆墙外 我将高声朗读一根废弃的铁钉 是什么让它在暗处保持庄严的呼啸我开始收集雨 我开始获得一种歌声 从某种不曾辩识的内容里 画像，古绢，雕刻器物，都将呈现荣光的一面
● 教学分析 1.整体设计思路 本节课笔者依据学情与学生需求将英语学科与信息技术整合实现互动课堂教学模式，使用云平台发送微课、视频、图片、作业到学生端，上传学生作品至云平台等方式授课，并使用微课及Flash动画辅助教学，实现师生互动、生生互动以及师生与媒体资源互动的教学。 2.教学内容分析 （1）学习内容分析 第五单元围绕Country Life话题展开，主要学习谈论乡村的景色及生活，本