例谈高中数学数形结合的转化思想

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  数与形的相互转化就是我们平时所说的数学结合思想,我国著名数学家华罗庚曾说:“数形结合百般好,隔裂分家万事非.”“数”与“形”反应事物两个方面的属性.在解决数学问题时,将抽象的数学语言同直观的图形相结合,实现抽象的概念与具体形象的联系和转化,是高中数学教学中的一条重要原则.如果注重数形结合思想的应用,就能使许多数学问题简单化.下面我从几个方面举例说明“以形助数”的妙用. 全文查看链接
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《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革纲要》也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。在这种前提下,小组合作的学习方式应运而生,并迅速被各学科采用,各级研究课、公开课、评优课课堂无一例外地都采用了小组合作学习方式。无论是听课者还是评课者看到的都是这一方式的精彩、闪光之处,似乎语文教学只要
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成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,一般由四字构成,结构凝练而内涵丰富,富有艺术的张力,是中华文库的瑰宝。小学苏教版教材非常重视这一瑰宝,在每册练习中都别具匠心地安排一个成语主题,教学要求是:熟记,大概了解成语的意思,高年级能适当运用。  在语文教学中,我深深地感受到,这一独特的内容往往是教学的难点。因为面对浩如烟海的成语,学生往往感到难以记忆,更谈不上融会贯通、运用自如了。只靠死
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摘 要: 随着有效教学的深入开展,阅读教学的“常规武器”——课堂提问的形式也在悄然发生着变化。但学生对文本的反映是多元的,有时学生对文本的理解是不深刻的,甚或是错误的。因而在这种情况下,巧妙地诱导学生回答问题,帮助学生准确理解文本的深刻内涵,教师诱导学生答问的技巧就显得尤为重要。本文提出六个提问技巧提供已知,探究感悟;增设同例,引导类化;弹性处理,意在蓄势;捕捉偶然,归纳引申;就势归谬,逼其
新课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”  学生在语文学习中的主动性和创造性是相辅相成的,没有主动性往往就没有创造性的发挥。主动性是创造性产生的基础和源泉。在小学语文教学中,我们要重视学生主动性和创造性的培养,提高语文教学的综合效益。为此,我认为教师要
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摘 要: 在职业高中数学教学中,充分发展学习中的非智力因素是提高教学质效的有效途径。作者认为,智力因素与非智力因素是相互影响、相互促进的,数学学习中的兴趣、动机、情感和意志等非智力因素必定会影响智力因素中的感知、记忆和思维等方面的发展。对于职高学生而言,在数学教学过程中,尤其要重视和注重培养他们的兴趣、动机、信心、毅力等,这是教学取得成功的关键所在。  关键词: 职高数学教学 非智力因