小夏同学，外号“夏虫子”（同班好友赠之）。外号不雅，带点损人味道，却是学生“有感而发”：他上课插嘴、开小差，无风也起浪;下课冲冲跑跑，捉弄同学，无“恶”不作。总之，没有一刻安生。尽管批评方式多管齐下，似乎不见其效，他依然知错认错又重犯，小错不断，我行我素。
　　大清早，小夏未像平常那样手舞足蹈、满头大汗跑进教室，而是小碎步前进，手里抓个黑色袋子藏着掖着，生怕老师识破他的“阴谋诡计”。我早已得到了密报：小夏又为我带来了一份“大礼”——两只小仓鼠。已为囊中之物的小仓鼠，我该怎么处理它？我又该怎么教育这“罪魁祸首”？老样子，我将小夏同学“请”到了办公室，免不了苦口婆心地劝导一番，他像霜打的茄子般无精打采，一言不发。
　　两只仓鼠的到来，引起了轩然大波，学生们窃窃私语，无心上课，心都牵挂着两只尚未露面的小仓鼠，眼都盯着未曾表态的老师。这时候，晓之以理、动之以情对学生又能有多少触动呢？也罢，就让孩子们自己来断案吧！我扫视全班，清清嗓子，抛出问题：“小夏带来了两只小仓鼠，你们有什么想法？”大是大非面前，同学们一身浩然正气，各抒己见，纷纷指出小夏之不是：限制了仓鼠自由、扰乱了课堂秩序、影响了班级荣誉、助长了老板“气焰”等等，有位学生还脱口而出：“没有买卖就没有杀戮！”我心中咯噔一下，原来他们都把老师的话铭记于心。可短短两天，已经有两位同学从小卖部带来了仓鼠。儿童，虽明是非，但知错犯错在所难免。默不作声的小夏同学深深地埋下头，同伴的批评大抵比老师的来得更猛烈些，直戳心窝子。我连忙挥动指挥棒：“小夏同学已经知错了，我们别再批评他，让他好好反省。想想仓鼠的处境吧！在脑子里尽情地想象，先别说出来。”过于犀利的言论，不适宜放在孩子身上。我必须让学生转换思维视角，通过感受仓鼠的无奈与无辜、悲惨与悲伤，来意识到小小行为给它们带来的巨大伤害，促使小夏及全班同学乃至他们的同伴不再为了得到仓鼠去小卖部抽奖，不再为了图自己的一时之快去拿倉鼠玩耍，不再助长小卖部的不正之风。
　　几分钟过去了，许多同学欲言又止。我见时机成熟，说道：“请迅速拿出课堂本。”这是暗号——我们要开始写片段了。
　　于是，连在一起的两节语文课，我和孩子们又开始了“不务正业”之旅：围绕仓鼠的到来进行叙述，题目不限，体裁不限，用20分钟左右的时间进行写作，剩余时间用来交流、品析作品。两种写作角度，二选一：命题《仓鼠？摇仓鼠》或以仓鼠的眼看世界、仓鼠的心想遭遇，以第一人称“我”进行叙述。短短时间，他们蓄势而发，笔下诞生不少杰作，或长或短，精彩纷呈，达到了预期效果。
　　领教了同学们的“口伐笔诛”，憋完了两篇作文，小夏同学低着头，眼里泛着泪花。以前犯错被严厉批评的时候，他流过不少眼泪，可这没流出的眼泪比以往的泪水更珍贵。这次的教训深刻吗？他随意带小动物进教室的行为会不会改正？作文里，他的语言杂乱无序，甚至错字连篇、语句不通，但充满真诚，大意如下：别人把仓鼠寄放在我这儿，我帮忙拿着，没想过伤害它。我很喜欢仓鼠，不是故意抓它捏它的。
　　我相信他。小夏，这个活泼好动、屡屡犯错的孩子，一直有着一颗善良的心。只需一个过程，一个时机，他的行为会与心灵同步，他会给所有的人——无论是老师、家长还是同学，呈现一个全新的自己、藏在深处的自己。拭目以待吧！
　　我始终相信：儿童的心，最是纯洁，最是干净;儿童的爱，最是火热，最是无瑕。“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”我忽然想起了课文里的这句话。儿童，甚至成人，都是如此。很多时候，我们明知不可为而为之。小夏带来了两只仓鼠，也带来了教育的契机。我付出的一片苦心，同学们可收到了？“诱惑”与“道德”面前，你们可知如何抉择？
　　（作者单位：福建省厦门市集美区乐海小学 责任编辑：朱蕴茝）