课堂导入是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。 一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入新的学习情境中，提高学习效率。因此，教师必须重视“首因效应”的发挥，讲究新课的导入艺术。
　　一、谜语导入，情趣盎然
　　“兴趣是最好的老师。”它能激发学生内心的力量，使他们的学习轻松愉快而不会疲劳。因此，教师要设计使学生感兴趣的导语。我发现，小学生对猜谜语有着浓厚的兴趣，所以只要能用谜面开头导入的，我一定不会放过。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入学习中，使教学收到良好的效果。
　　在教学《大熊猫》一文时，我是这样导入的：“我们班有许多猜谜高手，今天老师就来考考你们。比一比，看一看，哪位同学最能干。”出示谜面：是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。等学生猜出后，我说：“在这节课上，让我们一同学习课文，一起来了解大熊猫，和它做朋友吧！”对于这样的导入，学生兴趣十足，使教学获得了事半功倍的效果。
　　二、意境导入，诗情画意
　　著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”因此，在新课开始时，教师要千方百计地创设情境，渲染气氛，让学生触景生情，诱发某种情感，以最佳的学习心理去获取知识，尽快进入课文角色，成为学习的主人。在小学课文中，有许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。在教学这类课文时，教师可借助电教手段创设课文情境，激发学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文所创造的意境。
　　如《美丽的武夷山》一文，作者用优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水，情景交融，恰似一幅生动的多彩画面。在教学“九曲溪”一段时，我出示投影仪，加之配乐朗读，画面上出现了九曲溪的风光：溪水很静、很清，几条竹筏在水面上绕着山峰静静地、缓缓地漂行，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。随着画面出现、音乐响起及我的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被那幽静的环境所陶醉，时而为能身在其中而欣喜，时而为清绿的水的独特而惊叹，时而为这天下美景而称奇。多媒体打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的山水之间，使他们看到了从没看到的景色，这怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？怎能不使他们乐于学习呢？
　　三、故事导入， 悬念牵引
　　“故事是儿童的一大需要”，教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，教学就能收到意想不到的效果。
　　如教学《上天的蚂蚁》时，教师先给学生讲这样一个故事：有一棵大树很高很高，高得插入了云霄。一位白胡子老爷爷让一个身材魁梧的巨人爬上这棵高大无比的树。巨人说：“我爬不上去。”然后他就跑掉了。一只蚂蚁走了过来说：“我能爬上去。”老爷爷眼睛一亮，说：“你能行吗？”“我能行。”……故事讲到这儿戛然而止，学生都急切地想听到下文，我正好借助学生的好奇心鼓励他们自己阅读《上天的蚂蚁》。这样，学生的阅读兴趣立即被调动起来了。小孩子都喜欢故事，很多小孩子甚至是在故事中成长。因此，在语文教学中若能够恰当地进行故事教学，必定能收到很好的课堂效果。
　　四、游戏导入，妙趣横生
　　游戏导入，即在讲课前设计一些与课文内容有联系的游戏，激发学生对课文内容的兴趣。这种导入法比较适合中低年级的学生。好玩、好动、好奇，是儿童的天性。教师在导入新课时要充分发现这一点，有意识地让学生在课堂上玩一玩、摸一摸、说一说、跳一跳，能有效激发学生的学习动机，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，引发学生的学习兴趣，让学生在真实的体验中理解课文。
　　在教学《我的影子》一文时，我便采用了手影游戏导入课题的方法。刚一上课，我便提出做游戏的建议，游戏的名字叫“手影”。我关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，然后请学生仔细观察，说说自己发现了什么现象。我再打开台灯，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上，用手摆出各种动物的形状（手影展示：狗、孔雀、老鹰），让学生跟着做。这样就自然地揭示了课题，使学生兴趣十足。又如，教学《早操》一课，为了激发学生学习拼音的兴趣，我在课前设计了拼音操。在欢快的早操音乐声中，我和学生一起运动，让他们在轻松、愉悦的氛围中学习韵母。
　　常言道，良好的开端是成功的一半。导入是语文课堂教学的重要环节之一，每一节课导入的好坏，直接影响课堂的教学效率。一节课有一个良好的开端，才能抓住学生的心，吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，从而达到优化教学过程的目的，提高课堂效率。
　　（责编侯艳星）