论文部分内容阅读
随着社会的进步与科技的飞速发展，其他各行各业都迅速发展起来，工作环境与工作待遇都令人羡慕，是人才向往之处。工作环境是高楼大厦，室内配空调，卫生间、饮用水等，环境优雅、舒适;工资待遇满意，绩效高额。因此来自高校的才子蜂拥而入，驶向高效益的单位和企业。这些单位可以择优录用，优胜劣汰，不愁招不到人才。所以这些单位的事业越发蓬勃发展。而就在这种形式下，乡村学校却面临着“教师缺位严重”的问题，因此农村教育教学质量走下坡路，这是由于教师缺位严重所导致的。师资不足，自然无法保障教育质量的稳定和提升。造成教师缺位严重的原因我认为有以下几方面的因素。
1.工资待遇低。近些年，虽然国家政策一再强调教师工资不低于公务员工资，可是政策仍然落实不到位，教师的工资还是低于当地的公务员工资。教师每月能拿到手工资，包括所有的补贴，仍然比不上公务员;绩效工资每年比公务员少了近万元左右。医疗保险系数比例配备也低得多。其他方面，其他行业每一两年有一次免费体检，教师几乎没有。这是让教师心酸之一。
2.环境因素。其他行业工作环境在城镇以上，交通便利，经济繁华，是年轻人向往之处。而农村教育工作环境往往是地处偏远，交通不发达，没有菜市场，没有超市，不具备便利的生活条件的环境。只有吃苦，耐得劳，更要守得住寂寞的人才能勉强留下。何况工资待遇又低，年轻人怎能呆的下？又何谈向往呢？
3.教师工作繁重。纵观其他行业编制结构，只要涉及工作内容的增加，一般都有相应的编制增加，甚至另设部门。纵观教育行业，从二十世纪八十年代起，按学生人数比例配备教师编制数至今一直不变，而工作内容、工作的量已经发生了翻天覆地的变化。从八十年代的教师只备课、上课、批改作业、辅导学生，到如今的学生寄宿学校的住宿安排、住宿管理、伙食安排和管理、安全保障、后勤财务、晚自修安排管理、控辍保学、“普九”、“义均”、安全、各种各样的材料上交等工作量成几倍地增加，使老师的任务繁重，远远超出了八小时工作日。教师赶早贪黑的工作连家人都无法照顾。再加上地方政府分摊的其他工作，例如精准扶贫工作等，乡村教师已是负重不堪。
4.教师地位低，没有尊严。虽然国家强调尊师重教，提高教师待遇、提高教师地位，社会一再渲染教师职业是太阳底下最光辉的职业。可是现实中，又有多少人对教师敬重几分？从九十年代开始，教师被分去做计划生育、做人口普查等，如今去做扶贫工作，而且教师的这些工作量超出了政府工作人员的工作量。就拿现在的扶贫工作而言，我们乡扶贫头两年，政府工作员按文件标准为每人负责3—5户，而我们老师每人负责6—15户不等。近两年重新调整，教师每人5—6户，政府的仍然有负责3户的。就我们乡而言，2016—2017两年间，全乡一千零十几户贫困户，教师就负责了七百多户贫困的扶贫工作，政府才三百来户。这几年来我们学校老师轮流看管学生，分批赶早贪黑在扶贫路上来回奔波，已是心力交竭，到头来还说老师不负责任。老师们不但劳而无功，还要添过呢。教师何来地位，何来尊严？
综上所述，乡村教师处于社会底层，担负着繁重的工作，过着清贫劳碌的生活。这当然不是年轻人所追求的，年轻老师不愿意到乡村学校工作了。就算有特岗老师来，也只不过是暂时的落脚点，两三年又考公务员了，或选调考出去了。比如，我们学校教师总数不足30人，可是每年都有4至5位老师调离，然后补充一些新老师进来，多数是顶岗的实习老师，一年后又走了。是特岗老师的也到其他单位去了。所以乡村学校总是招不到足够的老师，更别提招到优秀教师了。
我認为要解决乡村学校教师缺位严重问题，先解决以下几个问题。
1.确实提高教师待遇。让教师工资高于当地公务员工资，尤其是乡村教师。绩效工资不低于公务员的绩效工资，且绩效工资不得向县城学校倾斜。教师晚自修跟班管理学生，纯属加班，应该另有加班费补贴，不应该从绩效工资扣出作为自修加班费。县城学校周末补课，不应该提留乡村学校教师绩效工资作为补课费。教师应该享有公务员同等车补等其他待遇。关心乡村教师的身体健康，每一两年有一次免费体检。
2.关心乡村教师的生活环境，确实美化乡村学校，建设公园式的校园，确保内部设备足够，让乡村教师享有城市的设备条件。
3.确保乡村教师职称评选、晋升、岗位等问题，特别是中、高级岗位少之又少，十几年没得晋升一个级别岗位，大大削弱了教师的积极性和职业的吸引力。
4.确实减轻教师工作负担。教师任务繁重，是由于新工作量的倍增，教师人数不增导致的，应该合理扩大教师编制配备比例，从根本上减轻教师工作负担，减轻教师心理压力。
5.提高教师地位，维护教师尊严。教师应该从事的是教育教学工作，政府不应该把那些与教育教学无关的工作强加于教师。让教师安心的，专心地做教育教学工作，不耽误乡村学生的学业，让乡村孩子的到更好的发展，拥有更好的未来。这就是乡村教师对农村扶贫工作的潜在意义和贡献。
总之，要让乡村学校留得住人，招的来人，首先从待遇上去吸引人，用美好的生活环境去安抚人，用职称、晋升岗位的认可去感化人，从减轻负担去宽慰人，从提高地位、维护尊严去敬重人。让乡村教师获得足够的幸福感，有如“嫦娥下凡不思去，甘愿化作阳朔人。”之意。只有这样，乡村学校才能够解决“教师缺位严重”的问题，乡村孩子才能享有公平的教育资源，乡村教育教学质量才有发展和提升的希望，乡村的孩子才能获得改变命运的机会，乡村人们的未来才有能从根本上摆脱贫困的束缚。
1.工资待遇低。近些年，虽然国家政策一再强调教师工资不低于公务员工资，可是政策仍然落实不到位，教师的工资还是低于当地的公务员工资。教师每月能拿到手工资，包括所有的补贴，仍然比不上公务员;绩效工资每年比公务员少了近万元左右。医疗保险系数比例配备也低得多。其他方面，其他行业每一两年有一次免费体检，教师几乎没有。这是让教师心酸之一。
2.环境因素。其他行业工作环境在城镇以上，交通便利，经济繁华，是年轻人向往之处。而农村教育工作环境往往是地处偏远，交通不发达，没有菜市场，没有超市，不具备便利的生活条件的环境。只有吃苦，耐得劳，更要守得住寂寞的人才能勉强留下。何况工资待遇又低，年轻人怎能呆的下？又何谈向往呢？
3.教师工作繁重。纵观其他行业编制结构，只要涉及工作内容的增加，一般都有相应的编制增加，甚至另设部门。纵观教育行业，从二十世纪八十年代起，按学生人数比例配备教师编制数至今一直不变，而工作内容、工作的量已经发生了翻天覆地的变化。从八十年代的教师只备课、上课、批改作业、辅导学生，到如今的学生寄宿学校的住宿安排、住宿管理、伙食安排和管理、安全保障、后勤财务、晚自修安排管理、控辍保学、“普九”、“义均”、安全、各种各样的材料上交等工作量成几倍地增加，使老师的任务繁重，远远超出了八小时工作日。教师赶早贪黑的工作连家人都无法照顾。再加上地方政府分摊的其他工作，例如精准扶贫工作等，乡村教师已是负重不堪。
4.教师地位低，没有尊严。虽然国家强调尊师重教，提高教师待遇、提高教师地位，社会一再渲染教师职业是太阳底下最光辉的职业。可是现实中，又有多少人对教师敬重几分？从九十年代开始，教师被分去做计划生育、做人口普查等，如今去做扶贫工作，而且教师的这些工作量超出了政府工作人员的工作量。就拿现在的扶贫工作而言，我们乡扶贫头两年，政府工作员按文件标准为每人负责3—5户，而我们老师每人负责6—15户不等。近两年重新调整，教师每人5—6户，政府的仍然有负责3户的。就我们乡而言，2016—2017两年间，全乡一千零十几户贫困户，教师就负责了七百多户贫困的扶贫工作，政府才三百来户。这几年来我们学校老师轮流看管学生，分批赶早贪黑在扶贫路上来回奔波，已是心力交竭，到头来还说老师不负责任。老师们不但劳而无功，还要添过呢。教师何来地位，何来尊严？
综上所述，乡村教师处于社会底层，担负着繁重的工作，过着清贫劳碌的生活。这当然不是年轻人所追求的，年轻老师不愿意到乡村学校工作了。就算有特岗老师来，也只不过是暂时的落脚点，两三年又考公务员了，或选调考出去了。比如，我们学校教师总数不足30人，可是每年都有4至5位老师调离，然后补充一些新老师进来，多数是顶岗的实习老师，一年后又走了。是特岗老师的也到其他单位去了。所以乡村学校总是招不到足够的老师，更别提招到优秀教师了。
我認为要解决乡村学校教师缺位严重问题，先解决以下几个问题。
1.确实提高教师待遇。让教师工资高于当地公务员工资，尤其是乡村教师。绩效工资不低于公务员的绩效工资，且绩效工资不得向县城学校倾斜。教师晚自修跟班管理学生，纯属加班，应该另有加班费补贴，不应该从绩效工资扣出作为自修加班费。县城学校周末补课，不应该提留乡村学校教师绩效工资作为补课费。教师应该享有公务员同等车补等其他待遇。关心乡村教师的身体健康，每一两年有一次免费体检。
2.关心乡村教师的生活环境，确实美化乡村学校，建设公园式的校园，确保内部设备足够，让乡村教师享有城市的设备条件。
3.确保乡村教师职称评选、晋升、岗位等问题，特别是中、高级岗位少之又少，十几年没得晋升一个级别岗位，大大削弱了教师的积极性和职业的吸引力。
4.确实减轻教师工作负担。教师任务繁重，是由于新工作量的倍增，教师人数不增导致的，应该合理扩大教师编制配备比例，从根本上减轻教师工作负担，减轻教师心理压力。
5.提高教师地位，维护教师尊严。教师应该从事的是教育教学工作，政府不应该把那些与教育教学无关的工作强加于教师。让教师安心的，专心地做教育教学工作，不耽误乡村学生的学业，让乡村孩子的到更好的发展，拥有更好的未来。这就是乡村教师对农村扶贫工作的潜在意义和贡献。
总之，要让乡村学校留得住人，招的来人，首先从待遇上去吸引人，用美好的生活环境去安抚人，用职称、晋升岗位的认可去感化人，从减轻负担去宽慰人，从提高地位、维护尊严去敬重人。让乡村教师获得足够的幸福感，有如“嫦娥下凡不思去，甘愿化作阳朔人。”之意。只有这样，乡村学校才能够解决“教师缺位严重”的问题，乡村孩子才能享有公平的教育资源，乡村教育教学质量才有发展和提升的希望，乡村的孩子才能获得改变命运的机会，乡村人们的未来才有能从根本上摆脱贫困的束缚。