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摘要：思维导图作为一种科学的記忆工具，如今已经成为了学生们学习的利器。在学习英语的过程中，需要记忆的知识量是十分庞大的，知识系统也是十分复杂的，利用思维导图将知识梳理，高效记忆是十分必要的。本文立足初中英语课堂，将对思维导图的应用提出几点建议。
关键词：思维导图;初中;英语教学
引言：
思维导图通过将复杂的知识结构系统化、形象化，以鲜明的色彩和图画展示知识的层次，起到了提高学习效率的目的。在充分认识以上优势后，思维导图已经一跃成为了课堂教学的主要手段，教师都在争相研究实践的方法。以下是笔者总结的一些经验。
一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
打好词汇基础是学习英语的第一步，也是最关键的一步。只有词汇量充足，才能顺畅的表达，口语和写作能力才能不断提升。但是到了初中阶段，学生接触的词汇量不断扩充，在没有掌握一种科学的记忆方法下，往往是学了新词忘旧词，最终应用的仍然是那些最简单的基础词汇，学生学习英语的自信心也渐渐被消磨殆尽了。思维导图的出现将成为学生高效记忆词汇的有力工具，教师要利用起来，教会学生使用思维导图去学单词，背单词。
如在教授形容词和副词比较级时，教师可以把每一种变化的情况作为一个主干，然后让学生想学过的哪些形容词和副词属于这种变化情况，教师可进行一个小小的竞赛，看哪组的枝干越多哪组就获胜。如其中一条规则是这样的：多音节词和部分双音节词前加more，学生就会想到这些较复杂的词interesting， beautiful，expensive，important，delicious，popular，dangerous， outgoing…这样一来，学生会思考已学过的形容词和副词，他们不仅复习了这些词，而且对这些词比较级的变化也会记得很牢，因为他们看到了一条条长长的枝干是何等的壮观。如握了形容词和副词比较级的变化规则，那么最高级的变化规则自然而然也就掌握了，真可谓一举两得[1]。
可见，思维导图在初中英语词汇教学中的应用，可以帮助学生熟记大量词汇，并掌握新的英语词汇学习方法。希望初中英语教学同仁们也能重视思维导图的作用，利用思维导图帮助学生提高英语词汇学习效率。
二、思维导图在语法教学中的应用
语法是英语教学的又一难点。由于英语的表达方式和汉语表达相去甚远，语法知识很难理解，学生在表达过程中出现语法错误是常有的事。以时态教学为例，对于在怎样的情况下运用怎样的时态，学生时常混淆，表达上出现的错误令人啼笑皆非。利用思维导图划分知识层次，拆分知识难点的作用，这一难题也能够轻松攻破。
第一，学生先找出思维导图的主题是什么（时态）。第二，初中阶段要求掌握的时态有哪八种（一般现在时，一般过去时，一般将来时，过去将来时，现在完成时，过去完成时，现在进行时，过去进行时）。第三，要求学生把每种时态要求掌握的基本要素画出来（表示什么，时间状语有哪些关键字，动词形式及变化规则）。教师还可以要求学生在每种时态旁边造一个句子，这样更清楚一些。如以一般过去时为例，枝干上的内容就有：（1）表示过去发生的动作或存在的状态。（2）与yesterday，last，ago等表示过去的时间状语连用。（3）谓语用动词的过去式。变化规则如下：（1）+ed，如work――worked;（2）+d，如move――moved;（3）辅元辅双写辅+ed，如stop――stopped;（4）辅+y，变y为i+ed;如study――studied;（5）不规则变化，如have――had[2]。实践表明：指导学生制作思维导图进行时态教学，促使学生积极思考，加深对知识的理解，并掌握各大时态的概念及用法。
三、思维导图在写作教学中的应用
写作在考试中占据的分数比例极高，但也是学生失分最多的部分。面对英语写作，学生存在的问题主要有不知写什么、如何写、怎样组织语言、语法错误多等问题。其实，利用思维导图进行一番梳理过后，学生会发现写作并没有这么难。
以I’m going to study computer science.的作文为例：本作文要求学生写新年的决心。按照书上，我们可以把新年决心分成三条主干：（1）提高身体健康方面;（2）提高与家人、朋友关系方面;（3）提高学习表现方面。教师可以一条一条地让学生想每条主干分别可以添加哪些枝干。如第一条，学生可能会添上：get enough exercise，eat healthier food，eat more vegetables and fruit， eat less junk food，drink more water等[3]。在加枝干后，学生会有一种成就感，但是全部写在作文中可能太多了，教师可因人而异，让他们挑选自己喜欢的或擅长的写三四点即可。
四、结语
思维导图的更多价值等待着我们去挖掘，对待这样一种优质的教学方法，教师一定要重视起来，根据教学中出现的难题去深挖思维导图的功能，使思维导图成为教与学的有力工具。除了在词汇、语法、写作教学中可以应用思维导图外，还可以在阅读理解、口语训练中尝试实践，只要做教学的有心人，不断寻求突破，初中英语教学就一定能够在巨大的推力下向前发展。
参考文献：
[1]栾景英.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].教育现代化， 2016（34）：359-360.
[2]韩宝莉.论述思维导图在初中英语教学中的应用[J].考试周刊， 2017（43）：118-118.
[3]马丽荣.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育， 2017（02）：225.
关键词：思维导图;初中;英语教学
引言：
思维导图通过将复杂的知识结构系统化、形象化，以鲜明的色彩和图画展示知识的层次，起到了提高学习效率的目的。在充分认识以上优势后，思维导图已经一跃成为了课堂教学的主要手段，教师都在争相研究实践的方法。以下是笔者总结的一些经验。
一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
打好词汇基础是学习英语的第一步，也是最关键的一步。只有词汇量充足，才能顺畅的表达，口语和写作能力才能不断提升。但是到了初中阶段，学生接触的词汇量不断扩充，在没有掌握一种科学的记忆方法下，往往是学了新词忘旧词，最终应用的仍然是那些最简单的基础词汇，学生学习英语的自信心也渐渐被消磨殆尽了。思维导图的出现将成为学生高效记忆词汇的有力工具，教师要利用起来，教会学生使用思维导图去学单词，背单词。
如在教授形容词和副词比较级时，教师可以把每一种变化的情况作为一个主干，然后让学生想学过的哪些形容词和副词属于这种变化情况，教师可进行一个小小的竞赛，看哪组的枝干越多哪组就获胜。如其中一条规则是这样的：多音节词和部分双音节词前加more，学生就会想到这些较复杂的词interesting， beautiful，expensive，important，delicious，popular，dangerous， outgoing…这样一来，学生会思考已学过的形容词和副词，他们不仅复习了这些词，而且对这些词比较级的变化也会记得很牢，因为他们看到了一条条长长的枝干是何等的壮观。如握了形容词和副词比较级的变化规则，那么最高级的变化规则自然而然也就掌握了，真可谓一举两得[1]。
可见，思维导图在初中英语词汇教学中的应用，可以帮助学生熟记大量词汇，并掌握新的英语词汇学习方法。希望初中英语教学同仁们也能重视思维导图的作用，利用思维导图帮助学生提高英语词汇学习效率。
二、思维导图在语法教学中的应用
语法是英语教学的又一难点。由于英语的表达方式和汉语表达相去甚远，语法知识很难理解，学生在表达过程中出现语法错误是常有的事。以时态教学为例，对于在怎样的情况下运用怎样的时态，学生时常混淆，表达上出现的错误令人啼笑皆非。利用思维导图划分知识层次，拆分知识难点的作用，这一难题也能够轻松攻破。
第一，学生先找出思维导图的主题是什么（时态）。第二，初中阶段要求掌握的时态有哪八种（一般现在时，一般过去时，一般将来时，过去将来时，现在完成时，过去完成时，现在进行时，过去进行时）。第三，要求学生把每种时态要求掌握的基本要素画出来（表示什么，时间状语有哪些关键字，动词形式及变化规则）。教师还可以要求学生在每种时态旁边造一个句子，这样更清楚一些。如以一般过去时为例，枝干上的内容就有：（1）表示过去发生的动作或存在的状态。（2）与yesterday，last，ago等表示过去的时间状语连用。（3）谓语用动词的过去式。变化规则如下：（1）+ed，如work――worked;（2）+d，如move――moved;（3）辅元辅双写辅+ed，如stop――stopped;（4）辅+y，变y为i+ed;如study――studied;（5）不规则变化，如have――had[2]。实践表明：指导学生制作思维导图进行时态教学，促使学生积极思考，加深对知识的理解，并掌握各大时态的概念及用法。
三、思维导图在写作教学中的应用
写作在考试中占据的分数比例极高，但也是学生失分最多的部分。面对英语写作，学生存在的问题主要有不知写什么、如何写、怎样组织语言、语法错误多等问题。其实，利用思维导图进行一番梳理过后，学生会发现写作并没有这么难。
以I’m going to study computer science.的作文为例：本作文要求学生写新年的决心。按照书上，我们可以把新年决心分成三条主干：（1）提高身体健康方面;（2）提高与家人、朋友关系方面;（3）提高学习表现方面。教师可以一条一条地让学生想每条主干分别可以添加哪些枝干。如第一条，学生可能会添上：get enough exercise，eat healthier food，eat more vegetables and fruit， eat less junk food，drink more water等[3]。在加枝干后，学生会有一种成就感，但是全部写在作文中可能太多了，教师可因人而异，让他们挑选自己喜欢的或擅长的写三四点即可。
四、结语
思维导图的更多价值等待着我们去挖掘，对待这样一种优质的教学方法，教师一定要重视起来，根据教学中出现的难题去深挖思维导图的功能，使思维导图成为教与学的有力工具。除了在词汇、语法、写作教学中可以应用思维导图外，还可以在阅读理解、口语训练中尝试实践，只要做教学的有心人，不断寻求突破，初中英语教学就一定能够在巨大的推力下向前发展。
参考文献：
[1]栾景英.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].教育现代化， 2016（34）：359-360.
[2]韩宝莉.论述思维导图在初中英语教学中的应用[J].考试周刊， 2017（43）：118-118.
[3]马丽荣.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育， 2017（02）：225.