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【摘要】课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。语言交际是英语课堂教学的本质，提出问题和回答问题是学生参与课堂教学、获取知识、巩固技能、使用英语进行交际的主要方式。教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。本文分析了课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略。
【关键词】课堂提问技巧 初中英语教学 作用 策略
新课程标准明确指出良好的课堂提问是促进教师与学生互动的最基本、最重要的一种提问方式，其不仅能够推动学生思维水平的提升，还是课堂教学中不可缺少的组成部分，能够使教师对课堂教学进行掌控，激发学生主动性，因此加强对课堂提问技巧的研究变得非常重要了。
一、初中英语教学课堂提问作用
1.激发学生的创造性思维。课堂提问通过交流的方式改善学生对于知识死板记忆的情况，对于英语科目来说，语法、语义等的理解通过死记硬背所起到的效果通常很小，而引导学生主动思考和记忆这种可以改善教学效果的方式在课堂提问中恰好可以完整的体现目前新课改所提出的创新能力教育，要求学生在学习中的主体性提升，这也可以通过课堂提问这样的方式来实现。在初中英语教学当中，语法、语义的区别逐渐增加，学生在学习过程中需要通过联想、对比等方式来巩固和加强知识的记忆，而课堂提问能够在一定程度上实现这种方式。
2.提升课堂活跃度及学生的学习兴趣。课堂提问本身就是一种课堂活动形式，课堂活动形式能够适时的调整课堂气氛，激发学生的讨论欲望。在提问当中，一些原本信心不足的学生也会被问题所吸引，进而努力的思考答案，其中所提到的问题通常与新的知识点相关联，这就给学生带来了更为丰富的想象空间和思考时间，规避了学生能力差异的影响，使得部分学习能力较差的学生也有可能回答出正确的结果，有助于提升学生的学习兴趣。
3.巩固知识并发现学习中的不足。课堂提问的内容通常分为两类，一类是对本节课或者之前的课时中的问题进行提问，一是为了及时加深记忆，二是为了给接下来所要讲解的内容进行提要性或者引发性的前置铺垫；另一类是对即将讲解的内容进行提前性发问，这种提问在提出后，通常需要学生进行一段时间的思考，而这个思考的过程与理论创造者的创造过程相似，具体的应用于英语教学当中则体现为对语句内容和应用方式的提前思考。
二、策略
1.讲究提问的科学性。教师提问不能随心所欲或天马行空，否则会浪费宝贵的课堂时间，且收效甚微。首先，提问要突出重点，降低难度，提出符合学生实际英语水平的问题，形成一种“只要学生跳一跳便可以摘到果实”的竞技状态。同时，提问要具有一定的难度，如果太容易回答，会让学生产生“教师也不过如此”的负面情绪；如果难度太大，不仅不利于启发学生的思维，还会挫伤学生的积极性。因此，教师要确定适宜的问题，并引导学生通过问题理解英语知识。例如，This is my sister 这一单元以家庭为单位，教师可以借助 PPT 等形式，将部分学生的家长、兄弟姐妹的图片呈现在大屏幕上，然后问学生“Whoare they？ ”“Can you express them？ ”“What do youthink of your sister and brother？”，引导学生进一步深化家庭观念。其次，提问必须有针对性，教师所提出的问题应紧密结合教学计划与内容，根据事先准备好的问题，结合课堂的实际情况进行发问，杜绝随意提问。通过讨论让学生自行发表见解。需要注意的是，教师的语言措辞要恰当，提问时要注意情感的投入。提出问题后教师要留给学生一定的思考时间。对于学生的回答，点评要恰当，并注意借助肢体语言以及眼神交流，增进与学生的情感交流。这样既能够起到肯定学生的作用，又可以拉近师生的距离，提高提问效果。
2.提高教师的素质。教师素质的提高可以从以下两方面着手：一方面，学校要从管理制度、考核标准、评价指标等方面调动教师的教学责任，并充分发挥其在教学过程中的主导作用，学校为教师提供一些专业性学习的机会，借鉴其他学科的提问技巧，将英语学习与其他科目的学习结合起来，逐步提高英语教师的综合素质。另一方面，教师应意识到自身素质与业务能力的重要性，主动学习，自主地向其他教师探讨提问技巧，加强与学生的沟通，认真听取学生对于课堂提问的感受以及建议，从而逐步完善发问的技巧，让学生在一种愉快的氛围中接受英语知识的学习。
3.参照学习任务确定提问内容与形式。正所谓“不打无准备之仗”，课堂提问也必须遵循这一原则，教师应重视课堂提问，并使其效益最大化，即根据英语教学计划、教学任务预先准备好提问的内容、形式，且将问题进行罗列，并考虑学生的回答能力，防止问题过于突兀。例如，教师在讲解“现在进行时”这一知识点时，如果没有事先准备，就根据教材案例进行模仿，虽然这样能够帮助学生掌握这一知识点，但如果教师运用情景教学，在情景中向学生发问，便能促使学生加深对现在进行时内容的理解，达到灵活应用的目的。
4.优化升级提问方式。课堂提问是师生互动、涉及多方面关系的复杂流程，在英语课堂中，教师提问的方式将影响教学质量。这就要求教师从以下几个方面改进教学工作：首先，转换语言风格，尽量使用温和、通俗易懂的语言进行发问，并且要注意语气的缓急以及语调的高低，激发学生的学习兴趣；最后，教师应重视对提问问题效果的考核，对学生思维方式、语言组织能力、临时反应能力等进行反馈，实现教师思维与学生思维之间的有效契合，从而提升学生对英语知识的接受能力，进而优化课堂教学效果。
课堂提问及策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要。因此，努力探索课堂提问及反馈技巧，恰到好处地给予评价，对提高教学质量、培养学生的创新能力有着不可低估的影响
【参考文献】
[1]谢春坤.英语课堂提问及反馈策略[J].教学月刊·中学版.2015.2 （上）
[2]余燕明.优秀教师与普通教师英语课堂提问对比及启示 [J].中小学英语教学与研究.2014.3.
[3]张智敏.如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].基础英语教育.2015.8.
【关键词】课堂提问技巧 初中英语教学 作用 策略
新课程标准明确指出良好的课堂提问是促进教师与学生互动的最基本、最重要的一种提问方式，其不仅能够推动学生思维水平的提升，还是课堂教学中不可缺少的组成部分，能够使教师对课堂教学进行掌控，激发学生主动性，因此加强对课堂提问技巧的研究变得非常重要了。
一、初中英语教学课堂提问作用
1.激发学生的创造性思维。课堂提问通过交流的方式改善学生对于知识死板记忆的情况，对于英语科目来说，语法、语义等的理解通过死记硬背所起到的效果通常很小，而引导学生主动思考和记忆这种可以改善教学效果的方式在课堂提问中恰好可以完整的体现目前新课改所提出的创新能力教育，要求学生在学习中的主体性提升，这也可以通过课堂提问这样的方式来实现。在初中英语教学当中，语法、语义的区别逐渐增加，学生在学习过程中需要通过联想、对比等方式来巩固和加强知识的记忆，而课堂提问能够在一定程度上实现这种方式。
2.提升课堂活跃度及学生的学习兴趣。课堂提问本身就是一种课堂活动形式，课堂活动形式能够适时的调整课堂气氛，激发学生的讨论欲望。在提问当中，一些原本信心不足的学生也会被问题所吸引，进而努力的思考答案，其中所提到的问题通常与新的知识点相关联，这就给学生带来了更为丰富的想象空间和思考时间，规避了学生能力差异的影响，使得部分学习能力较差的学生也有可能回答出正确的结果，有助于提升学生的学习兴趣。
3.巩固知识并发现学习中的不足。课堂提问的内容通常分为两类，一类是对本节课或者之前的课时中的问题进行提问，一是为了及时加深记忆，二是为了给接下来所要讲解的内容进行提要性或者引发性的前置铺垫；另一类是对即将讲解的内容进行提前性发问，这种提问在提出后，通常需要学生进行一段时间的思考，而这个思考的过程与理论创造者的创造过程相似，具体的应用于英语教学当中则体现为对语句内容和应用方式的提前思考。
二、策略
1.讲究提问的科学性。教师提问不能随心所欲或天马行空，否则会浪费宝贵的课堂时间，且收效甚微。首先，提问要突出重点，降低难度，提出符合学生实际英语水平的问题，形成一种“只要学生跳一跳便可以摘到果实”的竞技状态。同时，提问要具有一定的难度，如果太容易回答，会让学生产生“教师也不过如此”的负面情绪；如果难度太大，不仅不利于启发学生的思维，还会挫伤学生的积极性。因此，教师要确定适宜的问题，并引导学生通过问题理解英语知识。例如，This is my sister 这一单元以家庭为单位，教师可以借助 PPT 等形式，将部分学生的家长、兄弟姐妹的图片呈现在大屏幕上，然后问学生“Whoare they？ ”“Can you express them？ ”“What do youthink of your sister and brother？”，引导学生进一步深化家庭观念。其次，提问必须有针对性，教师所提出的问题应紧密结合教学计划与内容，根据事先准备好的问题，结合课堂的实际情况进行发问，杜绝随意提问。通过讨论让学生自行发表见解。需要注意的是，教师的语言措辞要恰当，提问时要注意情感的投入。提出问题后教师要留给学生一定的思考时间。对于学生的回答，点评要恰当，并注意借助肢体语言以及眼神交流，增进与学生的情感交流。这样既能够起到肯定学生的作用，又可以拉近师生的距离，提高提问效果。
2.提高教师的素质。教师素质的提高可以从以下两方面着手：一方面，学校要从管理制度、考核标准、评价指标等方面调动教师的教学责任，并充分发挥其在教学过程中的主导作用，学校为教师提供一些专业性学习的机会，借鉴其他学科的提问技巧，将英语学习与其他科目的学习结合起来，逐步提高英语教师的综合素质。另一方面，教师应意识到自身素质与业务能力的重要性，主动学习，自主地向其他教师探讨提问技巧，加强与学生的沟通，认真听取学生对于课堂提问的感受以及建议，从而逐步完善发问的技巧，让学生在一种愉快的氛围中接受英语知识的学习。
3.参照学习任务确定提问内容与形式。正所谓“不打无准备之仗”，课堂提问也必须遵循这一原则，教师应重视课堂提问，并使其效益最大化，即根据英语教学计划、教学任务预先准备好提问的内容、形式，且将问题进行罗列，并考虑学生的回答能力，防止问题过于突兀。例如，教师在讲解“现在进行时”这一知识点时，如果没有事先准备，就根据教材案例进行模仿，虽然这样能够帮助学生掌握这一知识点，但如果教师运用情景教学，在情景中向学生发问，便能促使学生加深对现在进行时内容的理解，达到灵活应用的目的。
4.优化升级提问方式。课堂提问是师生互动、涉及多方面关系的复杂流程，在英语课堂中，教师提问的方式将影响教学质量。这就要求教师从以下几个方面改进教学工作：首先，转换语言风格，尽量使用温和、通俗易懂的语言进行发问，并且要注意语气的缓急以及语调的高低，激发学生的学习兴趣；最后，教师应重视对提问问题效果的考核，对学生思维方式、语言组织能力、临时反应能力等进行反馈，实现教师思维与学生思维之间的有效契合，从而提升学生对英语知识的接受能力，进而优化课堂教学效果。
课堂提问及策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要。因此，努力探索课堂提问及反馈技巧，恰到好处地给予评价，对提高教学质量、培养学生的创新能力有着不可低估的影响
【参考文献】
[1]谢春坤.英语课堂提问及反馈策略[J].教学月刊·中学版.2015.2 （上）
[2]余燕明.优秀教师与普通教师英语课堂提问对比及启示 [J].中小学英语教学与研究.2014.3.
[3]张智敏.如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].基础英语教育.2015.8.