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利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使“视”、“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。
英语 多媒体 教学
利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使“视”、“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。笔者结合自身的多媒体教学实践对此浅谈如下几点：
一、多媒体在小学英语教学中的优势
1、多媒体辅助教学可以营造氛围，激活兴趣，提高学习积极性。
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。赞可夫认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层区于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦的情绪能抑制学生的智力活动。小学英语教学的主要目的也就是培养孩子们学习英语的兴趣。因此，教师在教学中应寻求，设计能够吸引学生的兴趣点。
2、多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取。
多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的刺激。实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体计算机既能看得见，又能听得到，还能用手操作。通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3、多媒体计算机的交互性有利于充分发挥学生的认知主体作用。
语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。根据学习能力的不同，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是很难满足所有学生的要求的。计算机的交互式学习系统则能为学生的学习提供及时有效的帮助，为不同的学生提供不同层次的练习；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
4、利用多媒体，有利于培养学生的自主学习、独立探究知识的能力。
素质教育的一个重要内涵是要重视学生的能力培养，这种能力是广泛的，持久的，是受益终身的。著名教育家叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”，一个好的教师不仅要善于传播知识，更主要的是要教会学生主动地猎取知识，运用知识。
5、多媒体能够创设英语活动情景，有利于培养学生用英语应用表达和交际的能力。
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重单词、句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能获得书本知识的高分，但将这些知识迁移到实际生活中应用的能力就比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就更加束手无策了。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
6、利用多媒体引导学生进行自主学习更有利于知识的保持和迁移。
引导学生从多媒体上获取知识，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且利于知识的保持和迁移。
二、小学英语的多媒体教学的策略
1、提高教师的信息素养
所谓信息素养是指利用各种信息工具特别是多媒体技术和网络技术的能力，是识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参與交流信息的能力，是一种终身学习和自主学习的态度方法和能力。其核心是运用信息资源进行问题解决和创新活动。教师只有具备了必备的信息素养，才能合理地利用多媒体设计任务，才能更好地驾驭多媒体课堂，才能更好地把多媒体与任务型教学进行整合。因此，平常应加强教师信息技术培训和对任务型教学相关理论的学习。另外，学校还可以组织教师进行多媒体课件比赛，通过物质和精神上的鼓励来提高教师的参与率。只有多管齐下，教师的信息素养才能更快地得到提升。
2、不要过多地使用多媒体
在一堂课中使用计算机多媒体也不是越多越好，而是要根据教学的需要。上课时使用多媒体当然能吸引学生的注意，引起他们的兴趣，但如果不管有无必要都使用多媒体，或是把原本可以简单的媒体添加了许多花哨的东西，实际上是分散了学生对学习内容的注意，干扰了教学信息向学生的传递，减少了学生在课堂上语言训练的时间，学生对语言素材的获取量相当有限，过多地使用多媒体，会使教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。英语是一门实践性很强的工具性学科，必须通过师生之间、学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，计算机软件只能被放在辅助的地位上，起到为教学服务的作用，教师应把多媒体软件放在被支配的地位，作为自己教学活动的辅助工具，而不能为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要，教师应按照自己教学的需要，设计适合自己的课件，把自己的教育理念体现出来，让学生易于接受。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容，不要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，结果学生看的时候觉得新鲜有趣，看完了却没学到东西。实践证明长时间、大容量的使用多媒体，实际教学效果并不理想。这次的听课也证实了这一点，课件做的精美的老师并没有拿到高分。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。总之，使用多媒体，是为了给语言学习提供一个仿真的语境，让学生一目了然，减少教师解释说明的时间，把时间留给学生去操练，是为了让课堂“活”起来。
英语 多媒体 教学
利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使“视”、“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。笔者结合自身的多媒体教学实践对此浅谈如下几点：
一、多媒体在小学英语教学中的优势
1、多媒体辅助教学可以营造氛围，激活兴趣，提高学习积极性。
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。赞可夫认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层区于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦的情绪能抑制学生的智力活动。小学英语教学的主要目的也就是培养孩子们学习英语的兴趣。因此，教师在教学中应寻求，设计能够吸引学生的兴趣点。
2、多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取。
多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的刺激。实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体计算机既能看得见，又能听得到，还能用手操作。通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3、多媒体计算机的交互性有利于充分发挥学生的认知主体作用。
语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。根据学习能力的不同，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是很难满足所有学生的要求的。计算机的交互式学习系统则能为学生的学习提供及时有效的帮助，为不同的学生提供不同层次的练习；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
4、利用多媒体，有利于培养学生的自主学习、独立探究知识的能力。
素质教育的一个重要内涵是要重视学生的能力培养，这种能力是广泛的，持久的，是受益终身的。著名教育家叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”，一个好的教师不仅要善于传播知识，更主要的是要教会学生主动地猎取知识，运用知识。
5、多媒体能够创设英语活动情景，有利于培养学生用英语应用表达和交际的能力。
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重单词、句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能获得书本知识的高分，但将这些知识迁移到实际生活中应用的能力就比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就更加束手无策了。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
6、利用多媒体引导学生进行自主学习更有利于知识的保持和迁移。
引导学生从多媒体上获取知识，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且利于知识的保持和迁移。
二、小学英语的多媒体教学的策略
1、提高教师的信息素养
所谓信息素养是指利用各种信息工具特别是多媒体技术和网络技术的能力，是识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参與交流信息的能力，是一种终身学习和自主学习的态度方法和能力。其核心是运用信息资源进行问题解决和创新活动。教师只有具备了必备的信息素养，才能合理地利用多媒体设计任务，才能更好地驾驭多媒体课堂，才能更好地把多媒体与任务型教学进行整合。因此，平常应加强教师信息技术培训和对任务型教学相关理论的学习。另外，学校还可以组织教师进行多媒体课件比赛，通过物质和精神上的鼓励来提高教师的参与率。只有多管齐下，教师的信息素养才能更快地得到提升。
2、不要过多地使用多媒体
在一堂课中使用计算机多媒体也不是越多越好，而是要根据教学的需要。上课时使用多媒体当然能吸引学生的注意，引起他们的兴趣，但如果不管有无必要都使用多媒体，或是把原本可以简单的媒体添加了许多花哨的东西，实际上是分散了学生对学习内容的注意，干扰了教学信息向学生的传递，减少了学生在课堂上语言训练的时间，学生对语言素材的获取量相当有限，过多地使用多媒体，会使教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。英语是一门实践性很强的工具性学科，必须通过师生之间、学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，计算机软件只能被放在辅助的地位上，起到为教学服务的作用，教师应把多媒体软件放在被支配的地位，作为自己教学活动的辅助工具，而不能为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要，教师应按照自己教学的需要，设计适合自己的课件，把自己的教育理念体现出来，让学生易于接受。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容，不要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，结果学生看的时候觉得新鲜有趣，看完了却没学到东西。实践证明长时间、大容量的使用多媒体，实际教学效果并不理想。这次的听课也证实了这一点，课件做的精美的老师并没有拿到高分。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。总之，使用多媒体，是为了给语言学习提供一个仿真的语境，让学生一目了然，减少教师解释说明的时间，把时间留给学生去操练，是为了让课堂“活”起来。