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随着多媒体技术的发展和电脑普及，以数字化技术为基础的电脑游戏，已经成为人们（尤其是儿童）日常生活中重要的一部分。有关儿童电脑游戏文化的研究尽管比较少，却发展迅速，到了20世纪90年代，已经成为大家感兴趣的一个新领域。
作为这一新领域的研究对象——儿童，一方面，他们生活在一个属于自己的文化环境中，在这个环境中，他们是专家，是自己社会和文化世界建构与解构的积极参与者；另一方面，儿童的文化环境又是整个复杂多变的大社会环境的一部分，社会环境的变化也无时无刻不在对儿童的文化环境发生着作用。在这样的背景下，德国马格德堡大学的Johannes Fromme教授带领的一个研究小组，历时一年时间，完成了对德国儿童使用电脑游戏情况和态度的综合调查。
调查目的：了解儿童如何利用电脑游戏，如何将这些新媒体融合到他们自己与同伴的课余活动中，以及如何评价电脑游戏。
调查对象：7～14岁儿童。
调查内容：
◇玩电脑游戏的频率和较喜欢的游戏类型。
◇在什么时间玩电脑游戏。
◇玩电脑游戏的社会背景及父母是否介入。
◇电脑游戏有没有取代其他娱乐活动。
本次调查共发放调查表1200份，回收有效问卷1111份，回收有效率为92.58％。
调查统计
玩电脑游戏的频率和较喜欢的游戏类型
调查结果显示，超过一半（56％）的男孩和大约29％的女孩经常玩电脑游戏，大约38％的男孩和51％的女孩表示偶尔玩电脑游戏，约6％的男孩和20％的女孩表示从不玩电脑游戏（图1）。
对于特别喜爱的电脑游戏类型这个问题，男孩和女孩显示了不同的偏好：男孩喜爱的是战争类游戏(33％)、运动类游戏(21％)和过关游戏(17％)；而女孩喜爱的是过关类游戏(4％)和益智类游戏(20％)（图2）。
在什么时间玩电脑游戏
对于儿童在什么时间玩电脑游戏这个问题，被广泛接受的3个选项是：没事做、心烦时(大约83％)，天气不好不能出去时(81％的男孩和大约65％的女孩)，大家都在玩时（76％的男孩和67％的女孩)（图3）。
调查结果表明，与女孩相比，和朋友一起玩电脑游戏对男孩的吸引力更大一些（73％的男孩和60％的女孩)；大约1/3的儿童表示他们在不想做家庭作业时玩电脑游戏；28％的男孩和19％的女孩会在任何可能的时候玩电脑游戏。
玩电脑游戏的社会背景及父母是否介入
用“你从哪儿得到有关电脑游戏的信息”这样的题目来调查儿童玩电脑游戏的社会背景及父母是否介入的问题（图4）。
调查结果表明，一方面，男孩与女孩一样，主要是从朋友那里得到电脑游戏的有关信息（48％的男孩和35％的女孩）；另一方面，看见朋友在玩、自己也尝试玩玩也是他们获得电脑游戏相关信息的重要渠道（37％的男孩和31％的女孩）。同时，儿童也从兄弟姐妹那里获得电脑游戏的相关信息（23％的男孩和35％女孩），而在这个过程中，父母亲是不重要的。
当然，儿童也通过其他渠道获得电脑游戏的相关信息。大约26％的孩子表示他们从电影和电视中获得，21.7％的男孩和16.7％的女孩表示，广告宣传是他们获取电脑游戏相关信息的一个重要来源。这两组数字清楚地表明，电影、电视和广告对儿童的影响大大超过家庭中父母的影响。对于男孩来说，游戏杂志也是一个重要的信息来源（27％）。
电脑游戏有没有取代其他娱乐活动
针对“电脑游戏有没有取代其他娱乐活动”的问题，调查提供了一些对娱乐活动的选择，要求完成两个问题：第一个问题是选择自己经常参加的娱乐活动，第二个问题是给自己喜爱的娱乐活动排序。
从图5所显示的男孩与女孩选择经常参加娱乐活动的百分比来看，电脑游戏并没有取代传统的娱乐活动。因为在儿童经常参加的娱乐活动中，玩电脑游戏的百分比明显低于和其他人到外面玩、听音乐、参加体育运动等传统的娱乐活动。
第二个问题的调查结果也显示，在儿童喜欢的活动中，电脑游戏的排名并不靠前。排在前三位的是：和其他人到外面玩、体育运动和听音乐。排在第四位的有着明显的性别差异，43％的女孩在课余经常阅读，而38％的男孩则选择玩电脑游戏。
结论
一方面，电脑游戏作为一种新兴的娱乐形式正逐渐融入到儿童的日常生活中，但并没有取代儿童的其他娱乐活动。因为儿童对户外活动、体育运动、听音乐和阅读等这些传统的娱乐活动并没有失去兴趣，大多数儿童仍然和他们的朋友一起参加这些传统的娱乐活动，只有当孩子们孤独的时候，电脑游戏的交互性对儿童才具有吸引力。
另一方面，由于儿童判断力不高、社会认知不足和自我防护意识缺乏，行为与价值取向容易受外界环境影响，所以，家长、教师和成年人应该在儿童电脑游戏方面发挥积极引导作用，成为指导者、充当领路人。
对我国的启示
Johannes Fromme教授的调查报告对我们正确认识电脑游戏和儿童文化教育的关系提供了重要启示。
正确认识电脑游戏在儿童日常生活中扮演的角色
众所周知，目前许多家长、教师对电脑游戏留下了很不好的印象，一时间电脑游戏成了“过街老鼠”，喊打之声不绝于耳。但是，如果我们冷静下来，从儿童所处的社会文化环境角度来看，电脑游戏作为伴随多媒体技术发展起来的新事物，成为儿童文化的一部分是早晚的事情。再者，玩游戏是孩子的天性，没有孩子会拒绝游戏，电脑游戏亦如此。所以，我们要正确认识电脑游戏在儿童日常生活中所扮演的角色，一方面，正如报告中提到的，电脑游戏对于丰富儿童课余生活的确起到了一定的作用，在不影响正常学习的前提下，可以让孩子们适当地玩一些电脑游戏；另一方面，也应该注意到玩电脑游戏的负面影响，但完全使孩子隔离于电脑游戏的真空外，或者任之沉溺而不管，都是不对的。
家长、教师积极参与到儿童的电脑游戏文化中来
“朋友”是孩子们在电脑游戏相关问题中最重要的“顾问”和伙伴，孩子们不希望从父母那里得到相关的帮助，绝大多数的父母也没有积极参与到儿童的电脑游戏文化中来，虽然他们常常要为电脑游戏埋单。其实，孩子们玩电脑游戏的态度、时间的掌握和所玩游戏的内容等都非常需要家长、教师的引导和监督，应多鼓励孩子动手动脑，培养他们的自立、自主和自制能力；经常与孩子沟通、交流，增强他们对虚拟世界与现实世界的认识，远离不良游戏。只有这样，电脑游戏的优势才能充分发挥出来。
多关心孩子，让他们的课外娱乐活动更丰富
一方面，儿童可能喜欢玩电脑游戏，但并不把它作为自己最喜爱的活动或全部；另一方面，与家庭生活比起来，应该说电脑游戏更能影响儿童与同伴的关系，这与其他媒体如电视、书籍有明显的差别，因为电视、书籍已经跨越代沟，更多地融入家庭交往中，而电脑游戏作为一种近年来才发展起来的全新娱乐形式，在父母和孩子之间存在着明显的代沟。教师、家长应该抽出时间多关心孩子的课余文化生活，让孩子们的娱乐活动尽可能丰富一些。同时，政府也应增加对儿童的教育投入，建设少年宫、科技馆和社区青少年活动场所等，扩大儿童的课余活动空间，多开发一些适合儿童的教育类、益智类电脑游戏。
[资料来源]
[1] Prof. Dr. Johannes Fromme. Otto-von-Guericke-Universitat Magdeburg. Institut für Erziehungswissenschaft. Postfach 4120. D-39016 Magdeburg. Germany.
[2] http://www.gamestudies.org/0301/fromme
作为这一新领域的研究对象——儿童，一方面，他们生活在一个属于自己的文化环境中，在这个环境中，他们是专家，是自己社会和文化世界建构与解构的积极参与者；另一方面，儿童的文化环境又是整个复杂多变的大社会环境的一部分，社会环境的变化也无时无刻不在对儿童的文化环境发生着作用。在这样的背景下，德国马格德堡大学的Johannes Fromme教授带领的一个研究小组，历时一年时间，完成了对德国儿童使用电脑游戏情况和态度的综合调查。
调查目的：了解儿童如何利用电脑游戏，如何将这些新媒体融合到他们自己与同伴的课余活动中，以及如何评价电脑游戏。
调查对象：7～14岁儿童。
调查内容：
◇玩电脑游戏的频率和较喜欢的游戏类型。
◇在什么时间玩电脑游戏。
◇玩电脑游戏的社会背景及父母是否介入。
◇电脑游戏有没有取代其他娱乐活动。
本次调查共发放调查表1200份，回收有效问卷1111份，回收有效率为92.58％。
调查统计
玩电脑游戏的频率和较喜欢的游戏类型
调查结果显示，超过一半（56％）的男孩和大约29％的女孩经常玩电脑游戏，大约38％的男孩和51％的女孩表示偶尔玩电脑游戏，约6％的男孩和20％的女孩表示从不玩电脑游戏（图1）。
对于特别喜爱的电脑游戏类型这个问题，男孩和女孩显示了不同的偏好：男孩喜爱的是战争类游戏(33％)、运动类游戏(21％)和过关游戏(17％)；而女孩喜爱的是过关类游戏(4％)和益智类游戏(20％)（图2）。
在什么时间玩电脑游戏
对于儿童在什么时间玩电脑游戏这个问题，被广泛接受的3个选项是：没事做、心烦时(大约83％)，天气不好不能出去时(81％的男孩和大约65％的女孩)，大家都在玩时（76％的男孩和67％的女孩)（图3）。
调查结果表明，与女孩相比，和朋友一起玩电脑游戏对男孩的吸引力更大一些（73％的男孩和60％的女孩)；大约1/3的儿童表示他们在不想做家庭作业时玩电脑游戏；28％的男孩和19％的女孩会在任何可能的时候玩电脑游戏。
玩电脑游戏的社会背景及父母是否介入
用“你从哪儿得到有关电脑游戏的信息”这样的题目来调查儿童玩电脑游戏的社会背景及父母是否介入的问题（图4）。
调查结果表明，一方面，男孩与女孩一样，主要是从朋友那里得到电脑游戏的有关信息（48％的男孩和35％的女孩）；另一方面，看见朋友在玩、自己也尝试玩玩也是他们获得电脑游戏相关信息的重要渠道（37％的男孩和31％的女孩）。同时，儿童也从兄弟姐妹那里获得电脑游戏的相关信息（23％的男孩和35％女孩），而在这个过程中，父母亲是不重要的。
当然，儿童也通过其他渠道获得电脑游戏的相关信息。大约26％的孩子表示他们从电影和电视中获得，21.7％的男孩和16.7％的女孩表示，广告宣传是他们获取电脑游戏相关信息的一个重要来源。这两组数字清楚地表明，电影、电视和广告对儿童的影响大大超过家庭中父母的影响。对于男孩来说，游戏杂志也是一个重要的信息来源（27％）。
电脑游戏有没有取代其他娱乐活动
针对“电脑游戏有没有取代其他娱乐活动”的问题，调查提供了一些对娱乐活动的选择，要求完成两个问题：第一个问题是选择自己经常参加的娱乐活动，第二个问题是给自己喜爱的娱乐活动排序。
从图5所显示的男孩与女孩选择经常参加娱乐活动的百分比来看，电脑游戏并没有取代传统的娱乐活动。因为在儿童经常参加的娱乐活动中，玩电脑游戏的百分比明显低于和其他人到外面玩、听音乐、参加体育运动等传统的娱乐活动。
第二个问题的调查结果也显示，在儿童喜欢的活动中，电脑游戏的排名并不靠前。排在前三位的是：和其他人到外面玩、体育运动和听音乐。排在第四位的有着明显的性别差异，43％的女孩在课余经常阅读，而38％的男孩则选择玩电脑游戏。
结论
一方面，电脑游戏作为一种新兴的娱乐形式正逐渐融入到儿童的日常生活中，但并没有取代儿童的其他娱乐活动。因为儿童对户外活动、体育运动、听音乐和阅读等这些传统的娱乐活动并没有失去兴趣，大多数儿童仍然和他们的朋友一起参加这些传统的娱乐活动，只有当孩子们孤独的时候，电脑游戏的交互性对儿童才具有吸引力。
另一方面，由于儿童判断力不高、社会认知不足和自我防护意识缺乏，行为与价值取向容易受外界环境影响，所以，家长、教师和成年人应该在儿童电脑游戏方面发挥积极引导作用，成为指导者、充当领路人。
对我国的启示
Johannes Fromme教授的调查报告对我们正确认识电脑游戏和儿童文化教育的关系提供了重要启示。
正确认识电脑游戏在儿童日常生活中扮演的角色
众所周知，目前许多家长、教师对电脑游戏留下了很不好的印象，一时间电脑游戏成了“过街老鼠”，喊打之声不绝于耳。但是，如果我们冷静下来，从儿童所处的社会文化环境角度来看，电脑游戏作为伴随多媒体技术发展起来的新事物，成为儿童文化的一部分是早晚的事情。再者，玩游戏是孩子的天性，没有孩子会拒绝游戏，电脑游戏亦如此。所以，我们要正确认识电脑游戏在儿童日常生活中所扮演的角色，一方面，正如报告中提到的，电脑游戏对于丰富儿童课余生活的确起到了一定的作用，在不影响正常学习的前提下，可以让孩子们适当地玩一些电脑游戏；另一方面，也应该注意到玩电脑游戏的负面影响，但完全使孩子隔离于电脑游戏的真空外，或者任之沉溺而不管，都是不对的。
家长、教师积极参与到儿童的电脑游戏文化中来
“朋友”是孩子们在电脑游戏相关问题中最重要的“顾问”和伙伴，孩子们不希望从父母那里得到相关的帮助，绝大多数的父母也没有积极参与到儿童的电脑游戏文化中来，虽然他们常常要为电脑游戏埋单。其实，孩子们玩电脑游戏的态度、时间的掌握和所玩游戏的内容等都非常需要家长、教师的引导和监督，应多鼓励孩子动手动脑，培养他们的自立、自主和自制能力；经常与孩子沟通、交流，增强他们对虚拟世界与现实世界的认识，远离不良游戏。只有这样，电脑游戏的优势才能充分发挥出来。
多关心孩子，让他们的课外娱乐活动更丰富
一方面，儿童可能喜欢玩电脑游戏，但并不把它作为自己最喜爱的活动或全部；另一方面，与家庭生活比起来，应该说电脑游戏更能影响儿童与同伴的关系，这与其他媒体如电视、书籍有明显的差别，因为电视、书籍已经跨越代沟，更多地融入家庭交往中，而电脑游戏作为一种近年来才发展起来的全新娱乐形式，在父母和孩子之间存在着明显的代沟。教师、家长应该抽出时间多关心孩子的课余文化生活，让孩子们的娱乐活动尽可能丰富一些。同时，政府也应增加对儿童的教育投入，建设少年宫、科技馆和社区青少年活动场所等，扩大儿童的课余活动空间，多开发一些适合儿童的教育类、益智类电脑游戏。
[资料来源]
[1] Prof. Dr. Johannes Fromme. Otto-von-Guericke-Universitat Magdeburg. Institut für Erziehungswissenschaft. Postfach 4120. D-39016 Magdeburg. Germany.
[2] http://www.gamestudies.org/0301/fromme