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数学学科是小学教学体系中的重点和难点，很多学生在数学学习中都遇到一些困难，进而降低数学学习的积极性，给学生数学学习的正常进行带来了不利影响，因此，提高小学数学课堂教学有效性有着重要的作用。对小学生而言，数学学科具有一定的复杂性和抽象性，涉及的知识点较为综合，而实际教学中，学生所学到的数学知识具有一定的零散性，难以解决各种实际问题。因此，如何提高小学数学教学有效性成为数学教师面临的重大问题。
一、课前组织，把握教学
在新型的教学环境下，要求教师以学生为教学主体，充分发挥学生的自主学习性，教师则加以引导，这样才能提高课堂教学的有效性。目前，很多小学数学教师依然没有转变教学观念，在教学过程中忽视了学生的自主性，也没有及时了解学生的学习情况，致使学生的学习效率较差，因此，教师必须注重课堂预习效果，加强课前组织，把握整体教学情况。在上课前，教师可以根据学生情况制订合理的教案，让学生根据教案进行预习，然后教师再根据学生的预习情况进行教学，帮助学生理解问题，引导学生深入学习数学知识，从而在发挥学生自主学习性的同时提高课堂教学有效性，提升学生的数学水平。数学知识具有一定的综合性，而课堂时间又较短，教师不注重对教学内容进行合理组织，致使学生所学到的数学知识过于零散，在数学题解中难以有效应用各种数学知识，致使学生在数学学习中遇到较大的困难。所以教师必须认识到课前组织的重要性，对每节课的教学内容进行合理设置，指导学生进行有效预习。教师不仅要熟悉教材内容，还需对一些课外数学知识进行了解，把握教学重点和教学难点，这样才能更好地保障教学的有效性。
例如，在学习“倍数和因数”时，教师可以先根据学生的实际认知情况及相关教学内容编织出完善的学习方案，让学生根据方案进行预习，并提出一些不理解的问题，做好记录。之后教师再对学生不理解的问题进行总结、归纳，对学生进行针对性讲解，帮助学生深入了解数学规律。然后教师可根据学生的学习情况布置一些题目，可让学生合作解决，交流学习经验，教师则加强指导，帮助学生对各类数学知识进行有效应用，从而更好地保障教学效果。
二、创设情境，激发兴趣
数学知识具有一定的枯燥性，在刚开始学习时可能有一定的学习欲望，但是时间一长，学习积极性就会逐渐降低，甚至产生厌学性，进而影响课堂教学的有效性。因此，教师必须加强与学生之间的沟通交流，了解学生的学习兴趣，并采取情境创设方式，以更好地激发学生的学习兴趣。小学生对多种事物都存在着一定的好奇心，所以教师需了解学生的学习兴趣以及学习需求，抓住学生的心理特征，引导学生有效融入学习环境中。数学情境的创设能够较好地对小学生进行吸引，激发学生的学习欲望，这样才能更好地提高数学教学的有效性。
例如，在学习“混合运算”时，教师可以用糖果数来表示各种数值，激发学生的学习兴趣。之后教师再将数学知识与糖果进行结合，让学生逐渐了解各种数学规律，明确各种数学概念以及数学公式。然后教师可对合作教学模式进行应用，将学生进行分组，并布置一些题目，让学生以小组形式解答题目，激发学生的探索欲。然后教师可让小组派代表回答相应问题，教师则对学生的学习情况进行总结，对表现较好的小组给予一定的奖励，对表现较差的学生给予一定的鼓励，从而更好地保障教学效果。
三、优化模式，改善环境
小学数学的教学内容主要立足于实践，具有复杂性和抽象性，如果教师按照传统的单一教学模式进行数学教学，难以激发学生的学习兴趣，从而降低课堂教学的有效性。因此，教师在数学教学时，必须对数学知识的特性进行分析，以学生为教学主体，充分发挥学生的自主学习性，提高學生的数学水平。基于小学生的特性，教师必须营造轻松活跃的课堂氛围，引导学生融入课堂氛围中，加强与学生之间的沟通交流，及时解决学生不懂的问题。由于每个学生的学习水平和认知能力存在差异，所以教师可以进行因材施教，让每个学生都能进步，获得一定的成就感，从而提高课堂教学的有效性。教师可以应用多媒体教学方式，通过多媒体中的趣味元素和丰富的教学资源调动学生的学习积极性，之后教师再加强引导，创造良好的教学环境，让学生能自主进行数学学习，并积极反馈，从而更好地提高教学的有效性。
例如，在学习“平行四边形和梯形”时，教师可以应用多媒体教学模式。在讲解相关知识前播放一段梯形方面的动画视频，调动学生的学习积极性，让学生产生一种数学知识的探索欲。之后教师便可以以问题形式引导学生融入数学学习环境中，促进学生的自主学习，营造出轻松活跃的学习氛围。然后教师可以向学生讲解一些解题方法和解题技巧，从而更好地帮助学生进行数学学习。
总之，小学生处于知识萌芽期，对各种事物的认知存在一定的缺陷，在这种情况下，由于数学知识存在一定的难度，很多学生在数学学习中都会遇到一定的困难，进而影响学生数学学习的正常进行。因此，教师必须对学生的实际学习需求和学习能力进行准确分析，激发学生的学习兴趣，这样才能更好地提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]陈春社.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].学周刊，2015（7）：56.
[2]成中正.探讨小学数学课堂有效教学对策[J].新课程导学，2016（3）.
一、课前组织，把握教学
在新型的教学环境下，要求教师以学生为教学主体，充分发挥学生的自主学习性，教师则加以引导，这样才能提高课堂教学的有效性。目前，很多小学数学教师依然没有转变教学观念，在教学过程中忽视了学生的自主性，也没有及时了解学生的学习情况，致使学生的学习效率较差，因此，教师必须注重课堂预习效果，加强课前组织，把握整体教学情况。在上课前，教师可以根据学生情况制订合理的教案，让学生根据教案进行预习，然后教师再根据学生的预习情况进行教学，帮助学生理解问题，引导学生深入学习数学知识，从而在发挥学生自主学习性的同时提高课堂教学有效性，提升学生的数学水平。数学知识具有一定的综合性，而课堂时间又较短，教师不注重对教学内容进行合理组织，致使学生所学到的数学知识过于零散，在数学题解中难以有效应用各种数学知识，致使学生在数学学习中遇到较大的困难。所以教师必须认识到课前组织的重要性，对每节课的教学内容进行合理设置，指导学生进行有效预习。教师不仅要熟悉教材内容，还需对一些课外数学知识进行了解，把握教学重点和教学难点，这样才能更好地保障教学的有效性。
例如，在学习“倍数和因数”时，教师可以先根据学生的实际认知情况及相关教学内容编织出完善的学习方案，让学生根据方案进行预习，并提出一些不理解的问题，做好记录。之后教师再对学生不理解的问题进行总结、归纳，对学生进行针对性讲解，帮助学生深入了解数学规律。然后教师可根据学生的学习情况布置一些题目，可让学生合作解决，交流学习经验，教师则加强指导，帮助学生对各类数学知识进行有效应用，从而更好地保障教学效果。
二、创设情境，激发兴趣
数学知识具有一定的枯燥性，在刚开始学习时可能有一定的学习欲望，但是时间一长，学习积极性就会逐渐降低，甚至产生厌学性，进而影响课堂教学的有效性。因此，教师必须加强与学生之间的沟通交流，了解学生的学习兴趣，并采取情境创设方式，以更好地激发学生的学习兴趣。小学生对多种事物都存在着一定的好奇心，所以教师需了解学生的学习兴趣以及学习需求，抓住学生的心理特征，引导学生有效融入学习环境中。数学情境的创设能够较好地对小学生进行吸引，激发学生的学习欲望，这样才能更好地提高数学教学的有效性。
例如，在学习“混合运算”时，教师可以用糖果数来表示各种数值，激发学生的学习兴趣。之后教师再将数学知识与糖果进行结合，让学生逐渐了解各种数学规律，明确各种数学概念以及数学公式。然后教师可对合作教学模式进行应用，将学生进行分组，并布置一些题目，让学生以小组形式解答题目，激发学生的探索欲。然后教师可让小组派代表回答相应问题，教师则对学生的学习情况进行总结，对表现较好的小组给予一定的奖励，对表现较差的学生给予一定的鼓励，从而更好地保障教学效果。
三、优化模式，改善环境
小学数学的教学内容主要立足于实践，具有复杂性和抽象性，如果教师按照传统的单一教学模式进行数学教学，难以激发学生的学习兴趣，从而降低课堂教学的有效性。因此，教师在数学教学时，必须对数学知识的特性进行分析，以学生为教学主体，充分发挥学生的自主学习性，提高學生的数学水平。基于小学生的特性，教师必须营造轻松活跃的课堂氛围，引导学生融入课堂氛围中，加强与学生之间的沟通交流，及时解决学生不懂的问题。由于每个学生的学习水平和认知能力存在差异，所以教师可以进行因材施教，让每个学生都能进步，获得一定的成就感，从而提高课堂教学的有效性。教师可以应用多媒体教学方式，通过多媒体中的趣味元素和丰富的教学资源调动学生的学习积极性，之后教师再加强引导，创造良好的教学环境，让学生能自主进行数学学习，并积极反馈，从而更好地提高教学的有效性。
例如，在学习“平行四边形和梯形”时，教师可以应用多媒体教学模式。在讲解相关知识前播放一段梯形方面的动画视频，调动学生的学习积极性，让学生产生一种数学知识的探索欲。之后教师便可以以问题形式引导学生融入数学学习环境中，促进学生的自主学习，营造出轻松活跃的学习氛围。然后教师可以向学生讲解一些解题方法和解题技巧，从而更好地帮助学生进行数学学习。
总之，小学生处于知识萌芽期，对各种事物的认知存在一定的缺陷，在这种情况下，由于数学知识存在一定的难度，很多学生在数学学习中都会遇到一定的困难，进而影响学生数学学习的正常进行。因此，教师必须对学生的实际学习需求和学习能力进行准确分析，激发学生的学习兴趣，这样才能更好地提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]陈春社.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].学周刊，2015（7）：56.
[2]成中正.探讨小学数学课堂有效教学对策[J].新课程导学，2016（3）.