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[摘要]：新课程背景下，许多教师为了公开观摩课或优质课评选等的需要，课前花了大量时间制作了精美的课件，以期达到较好的教学目的。但在高中政治课的网络教学的设计与教学实践过程中，笔者也体会到了网络教学存在的一些误区，应引起我们的足够重视。新课程下思想政治课课堂教学手段应灵活变通、巧妙运用。
[关键词]：新课程 网络教学 传统手段 结合应用
近些年来，听了许多课，参加了一些类型的教研教改活动，有一个显著的感受，那就是多数教师为了公开观摩课或优质课评选等的需要，课前花了大量时间制作了精美的课件，并在公开观摩课上加以展示，以期达到较好的教学目的。诚然，现代化多媒体网络教学手段是社会生产力发展的必然结果，其灵活直观的教学手段，宽松的求知氛围，大容量开放的学习内容，深受师生的喜爱。事实也如此，在教育发展及课程改革的今天，没有现代化教学手段的应用，仅依靠原有传统教学模式手段等，很难取得良好的教学效果，也很难跟上时代步伐。但在思想政治课的网络教学的设计与教学实践过程中，笔者也体会到了网络教学存在的一些误区，应引起我们的足够重视。
案例1：有一位政治教师在讲授“正确认识党内腐败现象”这一社会热点问题时，联系当前党的群众路线教育实践活动的开展，要求学生查找搜集党员干部腐败现象的资料，本来意在说明要用一分为二的观点看问题，目的是要告诉学生党内腐败现象是个别的，是支流，但不少学生查阅后感慨：腐败太严重了，腐败没治了，共产党没指望了。虽然教学不应回避矛盾，但不加分析，对资源处理不够科学，无论从知识目标还是从能力目标，以至于从情感态度价值观的目标要求看，都是不可取的，从而导致完不成教育教学目标或与教学目标背道而驰。
案例2：某次观摩课，有位政治教师在讲解恐怖主义的实质和危害时，以美国“9·11”事件的发生为例，组织学生参加了点击“9·11”的活动，学生积极性非常高，从网上下载了大量的“9·11”恐怖袭击事件的资料，也下载了基地组织的相关背景资料，但教师未适时地加以点拨、引导，本来意在通过活动让学生对恐怖主义有一个全面的、正确的认识，但一些学生查阅资料后对基地组织恐怖分子及其行为相当佩服，对美国遭受此次恐怖袭击持幸灾乐祸的态度。虽然教学有一定的时代感，但由于缺乏教师的正确引导，教学产生了负面效果。
案例3：由于种种因素，有些地区、部分教师为赶时髦而忽视了传统教育手段，把网络教学课变成技术操作演示课，课堂成了幻灯片、课件的播放器。有些教学手段使用方便，清晰明了，偏偏用现代技术加以修饰，本来一幅漫画用幻灯打出即可收到应有的效果，可硬是要把漫画制成动画，学生像看动画片一样上课，课堂气氛活跃有余，但学生注意力明显与教师背道而驰，传统的学生阅读、板书、小组讨论等教学手段也用少了，这样投入了大量的人力、物力、精力，目标达成却不足。
因此，在新课程的高中政治课教学中，教师应根据课时的实际需要，也应结合教材、学生等具体情况有选择地应用教学手段，做到现代化教学设施与传统教学手段有机结合，适时灵活应用现代化网络技术，走出单纯依靠多媒体网络教学的误区，具体措施有：
1.坚持正确方向，营造有利于思想政治课教学的氛围。互联网上的各种网络信息资源鱼龙混杂，良莠不齐，迫切需要我们营造健康的、有利于思想政治课教学的网络氛围。因此，我们要积极引导学生坚持正确方向，比如在设计个人学习网页时可包括多个区域：“最新动态区”，介绍国际国内政治、经济、文化、科技等方面的最新动态；“视野开阔区”，有大量经过精心选择的网上下载材料以及一些能开阔学生视野、拓宽学生知识面又与教材内容有关的文章等；“热点问题讨论区”，给学生提出若干社会热点或学生中存在的焦点问题，引导学生关注、思考、讨论；学生还可通过电子邮件、QQ聊天、微信等向教师提问，这样，师生间共同探讨、积极思考，容易形成一个热烈、互动的网上求知氛围。
2.坚持教师的主导作用与学生的自主探究学习相结合。网络教学是一种新课程背景下的现代化教学，在新课程下，师生的角色发生了转变，教师不再是作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生，而是教师与学生共同开展探索知识的过程，师生之间是以伙伴和朋友的关系投入到教学之中的。但从思想政治课的特点来说，马克思主义基本理论学生难以自发形成和自主接受，仍需教师的系统传授和循循善诱。学生的自主学习，开放的学习内容、形式和方法，少不了教师的引导和组织，只有学生的主体作用在教师的主导作用下予以充分的发挥，才能取得较好的教育效果。比如，在讲授《政治生活》有关“国家机关”的性质和职能时，笔者要求学生自己利用课外时间去当地政府办公大楼走走看看，掌握感性认识，也要求学生让自己的父母讲解有关政府、司法机关、权力机关的具体表现形式及运行方式等，也可以自己收集一些资料然后带回教室讨论交流，老师加以梳理总结。这样，学生的感性认识和教师的理性总结相结合，学生对问题的理解就深刻全面了，教学效果也就良好了。
3.做到现代网络技术的应用与传统教学相协调。先进的教育技术是为教学思想、教育目标服务的，运用多媒体网络技术的目的是为了优化课堂教学，假如本末倒置，一味地追求先进的网络技术而忽视了教学规律和教学目标，课就会上得华而不实，达不到应有的教学效果。因此，教师在思想政治课教学过程中应合理、适量地应用现代化网络技术，而不能滥用。在教学时应认真比较、精心筛选，适合应用现代化教学手段时大胆灵活应用，把现代网络技术用在关键处，如教材的重点、难点、疑点处的分析把握上，学生或社会存在的热点焦点问题的研讨探究上，同时还可以结合应用其他的教学方式手段，比如引导阅读、板书、讨论等，把现代化教学手段与传统教学手段有机结合、灵活结合，以达到最佳的教学目的和效果。
总之，网络教学有其优势，具有美好的发展前景，在一定程度上也代表了时代方向，但又有其不足与缺陷，所以，在新课程高中思想政治课教学中我们要取长补短，真正发挥网络的作用，实现思想政治课课堂教学的最大优化。
参考文献：
[1]中国教育改革与发展纲要.教育报摘录.
[2]教师怎样上好公开课.北京：中国轻工业出版社.
[关键词]：新课程 网络教学 传统手段 结合应用
近些年来，听了许多课，参加了一些类型的教研教改活动，有一个显著的感受，那就是多数教师为了公开观摩课或优质课评选等的需要，课前花了大量时间制作了精美的课件，并在公开观摩课上加以展示，以期达到较好的教学目的。诚然，现代化多媒体网络教学手段是社会生产力发展的必然结果，其灵活直观的教学手段，宽松的求知氛围，大容量开放的学习内容，深受师生的喜爱。事实也如此，在教育发展及课程改革的今天，没有现代化教学手段的应用，仅依靠原有传统教学模式手段等，很难取得良好的教学效果，也很难跟上时代步伐。但在思想政治课的网络教学的设计与教学实践过程中，笔者也体会到了网络教学存在的一些误区，应引起我们的足够重视。
案例1：有一位政治教师在讲授“正确认识党内腐败现象”这一社会热点问题时，联系当前党的群众路线教育实践活动的开展，要求学生查找搜集党员干部腐败现象的资料，本来意在说明要用一分为二的观点看问题，目的是要告诉学生党内腐败现象是个别的，是支流，但不少学生查阅后感慨：腐败太严重了，腐败没治了，共产党没指望了。虽然教学不应回避矛盾，但不加分析，对资源处理不够科学，无论从知识目标还是从能力目标，以至于从情感态度价值观的目标要求看，都是不可取的，从而导致完不成教育教学目标或与教学目标背道而驰。
案例2：某次观摩课，有位政治教师在讲解恐怖主义的实质和危害时，以美国“9·11”事件的发生为例，组织学生参加了点击“9·11”的活动，学生积极性非常高，从网上下载了大量的“9·11”恐怖袭击事件的资料，也下载了基地组织的相关背景资料，但教师未适时地加以点拨、引导，本来意在通过活动让学生对恐怖主义有一个全面的、正确的认识，但一些学生查阅资料后对基地组织恐怖分子及其行为相当佩服，对美国遭受此次恐怖袭击持幸灾乐祸的态度。虽然教学有一定的时代感，但由于缺乏教师的正确引导，教学产生了负面效果。
案例3：由于种种因素，有些地区、部分教师为赶时髦而忽视了传统教育手段，把网络教学课变成技术操作演示课，课堂成了幻灯片、课件的播放器。有些教学手段使用方便，清晰明了，偏偏用现代技术加以修饰，本来一幅漫画用幻灯打出即可收到应有的效果，可硬是要把漫画制成动画，学生像看动画片一样上课，课堂气氛活跃有余，但学生注意力明显与教师背道而驰，传统的学生阅读、板书、小组讨论等教学手段也用少了，这样投入了大量的人力、物力、精力，目标达成却不足。
因此，在新课程的高中政治课教学中，教师应根据课时的实际需要，也应结合教材、学生等具体情况有选择地应用教学手段，做到现代化教学设施与传统教学手段有机结合，适时灵活应用现代化网络技术，走出单纯依靠多媒体网络教学的误区，具体措施有：
1.坚持正确方向，营造有利于思想政治课教学的氛围。互联网上的各种网络信息资源鱼龙混杂，良莠不齐，迫切需要我们营造健康的、有利于思想政治课教学的网络氛围。因此，我们要积极引导学生坚持正确方向，比如在设计个人学习网页时可包括多个区域：“最新动态区”，介绍国际国内政治、经济、文化、科技等方面的最新动态；“视野开阔区”，有大量经过精心选择的网上下载材料以及一些能开阔学生视野、拓宽学生知识面又与教材内容有关的文章等；“热点问题讨论区”，给学生提出若干社会热点或学生中存在的焦点问题，引导学生关注、思考、讨论；学生还可通过电子邮件、QQ聊天、微信等向教师提问，这样，师生间共同探讨、积极思考，容易形成一个热烈、互动的网上求知氛围。
2.坚持教师的主导作用与学生的自主探究学习相结合。网络教学是一种新课程背景下的现代化教学，在新课程下，师生的角色发生了转变，教师不再是作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生，而是教师与学生共同开展探索知识的过程，师生之间是以伙伴和朋友的关系投入到教学之中的。但从思想政治课的特点来说，马克思主义基本理论学生难以自发形成和自主接受，仍需教师的系统传授和循循善诱。学生的自主学习，开放的学习内容、形式和方法，少不了教师的引导和组织，只有学生的主体作用在教师的主导作用下予以充分的发挥，才能取得较好的教育效果。比如，在讲授《政治生活》有关“国家机关”的性质和职能时，笔者要求学生自己利用课外时间去当地政府办公大楼走走看看，掌握感性认识，也要求学生让自己的父母讲解有关政府、司法机关、权力机关的具体表现形式及运行方式等，也可以自己收集一些资料然后带回教室讨论交流，老师加以梳理总结。这样，学生的感性认识和教师的理性总结相结合，学生对问题的理解就深刻全面了，教学效果也就良好了。
3.做到现代网络技术的应用与传统教学相协调。先进的教育技术是为教学思想、教育目标服务的，运用多媒体网络技术的目的是为了优化课堂教学，假如本末倒置，一味地追求先进的网络技术而忽视了教学规律和教学目标，课就会上得华而不实，达不到应有的教学效果。因此，教师在思想政治课教学过程中应合理、适量地应用现代化网络技术，而不能滥用。在教学时应认真比较、精心筛选，适合应用现代化教学手段时大胆灵活应用，把现代网络技术用在关键处，如教材的重点、难点、疑点处的分析把握上，学生或社会存在的热点焦点问题的研讨探究上，同时还可以结合应用其他的教学方式手段，比如引导阅读、板书、讨论等，把现代化教学手段与传统教学手段有机结合、灵活结合，以达到最佳的教学目的和效果。
总之，网络教学有其优势，具有美好的发展前景，在一定程度上也代表了时代方向，但又有其不足与缺陷，所以，在新课程高中思想政治课教学中我们要取长补短，真正发挥网络的作用，实现思想政治课课堂教学的最大优化。
参考文献：
[1]中国教育改革与发展纲要.教育报摘录.
[2]教师怎样上好公开课.北京：中国轻工业出版社.