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摘 要： 文章提出应用原声电影片断导入新课教学，能让中学英语课堂“活”起来。
关键词： 中学英语教学 原声电影 课堂导入 语言情境
随着现代科学教育技术的发展，以及教学设施的完善和多媒体教学的普及，英语原声电影慢慢走进中学英语课堂。然而，大部分老师和学生都只是把看电影看做一种课堂休闲，并没有真正发挥其应有的作用。将原声电影引入课堂，教师可以在视听、口语、写作乃至情感态度方面进行灵活处理，充分发挥影片的作用，实现教学效果最优化，让中学英语课堂“活”起来。
一、引言
原声，Original Sound，是指未经处理的声音。所谓英语原声电影，是指以英语为母语的原版配音电影。影片中的对白，歌曲等声像资料都是地道的英语。将英语原声电影引入英语课堂，对于创造英语语言环境，提高学生学习英语的兴趣，具有其他教学法无法比拟的优越性。
语言环境对外语学习有着重要作用。而我国中学生学习英语时，最缺少的就是英语语言环境，一个与同伴交往时使用英语的语言环境。《高中英语新课程标准》明确指出：高中英语新课改要注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语进行交际，并且对视听教学作了明确规定（要求每学期至少10个小时的时间）。对于英语老师来说，最重要的任务就是尽可能地创造语言环境，使学生置身于使用英语的环境中。建构主义学习理论认为，知识的获得不是由他人强加给学习者的过程，而是新知识和学习者头脑中原有的知识体验相联结的过程。因此，教师在教学中，应该创设真实的情境，帮助学生积极有效地重组原有知识和构建新的知识体系。
二、应用电影导入课堂的优势
新课导入是英语课堂教学中的一个小环节，其重要性不为人们所重视。但新课导入是整个教学过程的开端，是激发学生学习动机，吸引学生注意力，从而在新旧知识之间建立联系的必要环节。良好的开端是成功的一半（A good beginning is half done）。如果一堂课有良好的导入，往往就会使学生兴趣倍增，老师也能找到讲课的感觉。
应用英语电影进行导入，通过教师精选的视频片段，将学生导入教师精心设置的语言情境中，能有效激发学生的学习探究欲望，在最短的时间内吸引学生的注意力。作为一种特殊的直观形象，电影片段呈现的情景真实生动，形式活泼多样，声、色、形俱全。影片中的信息通过视觉、听觉、话语等一连串的运作，传输到学生的大脑中枢，充分调动了学生的眼、耳、口、大脑等感官，建立起信号联系，从而使整堂课都“活”起来，学生积极参与，注意力集中，学习效果当然也就随之增强。此外，英语电影资料不仅是鲜活的语言材料，还是英美国家文化的缩影，因而，英文电影的学习对于提高学生的学习兴趣，促进听话学习，丰富学生精神文化生活和拓宽视野都具有重要意义。英语原声影片在活跃课堂，培养学生视、听、说水平，甚至在培养学生文化素养，正确的情感态度、价值观方面的作用是显而易见的。
三、充分发挥电影在课堂导入中的作用，选择合适的影片是关键
合理发挥影片在课堂导入中的作用，首先要注意选择合适的影音资料。运用影片进行辅助教学，要有针对性，并不是所有的影片都可以用于教学。教师应该根据教学的需要和中学生的身心发展规律选择影片。尽管高中生已经形成了自己的思想、个性，但依然会受榜样示范的影响。因此，过于暴力、成人化等的视频资料是不宜作为教学材料的，以免给学生误导。相反，教师应该尽量选取一些内容健康、贴近生活的影视作品，给学生以正面指引。影片的针对性还体现在影片的语言材料应该符合学生的实际，不能超出学生的水平太多，要能够激发起学生讨论的热情，在语言表达方面起到很好的启迪和桥梁作用。
四、电影片段用于新课导入应遵循的原则
（一）明确教学目的
目的明确是教学的基本要求。用电影片段进行导入，同样要让学生明确影片导入的具体目的。影片导入只是手段，而非目的，绝不能为看电影而看电影。因此，所选择的电影片段必须与教学内容息息相关并服务于教学。一般情况下，教师可以依据对课文及单元主题的理解，选择与本课或本单元主题、文化背景知识联系较紧密的影片片段，为学生提供自由讨论的空间。例如，北师大版必修1模块unit2 Heroes整个单元都是围绕“英雄”这一话题展开的，Lesson4 Superhero则是关于影片“Superman”的扮演者克里斯托弗.里弗（Christopher Reeve）的事迹。在导入时，教师可以选择影片“Superman”的精彩片断，然后引导学生针对影片和演员展开讨论。在学生讨论得差不多时，教师适时提问How do you like“Superman”？Do you think him a superhero？What do you know about the actor，Christopher Reeve，who is also a superhero in real life？就能很自然地过渡到课文的学习，学生也真正成为信息的加工者和意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者或被灌输的对象。
（二）导入要有启发性
启发性教学是我国中学教学的基本原则之一，也是新课程极力倡导的教学原则，富有启发性的导入可以发展学生的思维能力。导入要有启发性，就是说教师应用电影片断导入课堂，要能创设情境，启发学生感悟，发现问题，引起质疑，激发学习兴趣和动机。那种在学生看完之后什么也没留下的电影片段起不到导入的作用。因而，教师可以适当布置一些任务或设计一些问题，比如What can you see in the film？What is it mainly about？What do you think will happen next？等等。让学生带着疑问看电影，引导他们思考，给学生留下适当的想象余地，让学生能由此及彼，举一反三。
（三）导入要有趣味性
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。《英语课程标准》特别强调关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。课堂导入要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，在应用电影导入新课时，不仅要考虑其教育意义，而且要注意选择学生感兴趣的片段。正如巴班斯基所言：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”
五、结语
应用电影片段进行英语课堂导入，利用真实的视听材料安排教学活动，不仅给学生提供了机会接触以英语为母语的语言材料，而且真实地呈现了异族文化，帮助学生理解中西文化差异，在极短时间内吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。当然，并不是每堂课都要应用电影片段导入新课。教师要依据实际情况和教学内容，选采用教学方法、教学策略，选择合适的导入方式。随意使用或滥用电影辅助教学，不仅不会给教学带来帮助，反而会起到反作用。因此，教师应该从学生实际和教学需要出发，巧妙利用原声电影，让课堂充满趣味性，充满生机和活力，提高教学有效性。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[2]陈琳，王蔷，等主编.普通高中英语课程标准（实验）解读.江苏教育出版社.
关键词： 中学英语教学 原声电影 课堂导入 语言情境
随着现代科学教育技术的发展，以及教学设施的完善和多媒体教学的普及，英语原声电影慢慢走进中学英语课堂。然而，大部分老师和学生都只是把看电影看做一种课堂休闲，并没有真正发挥其应有的作用。将原声电影引入课堂，教师可以在视听、口语、写作乃至情感态度方面进行灵活处理，充分发挥影片的作用，实现教学效果最优化，让中学英语课堂“活”起来。
一、引言
原声，Original Sound，是指未经处理的声音。所谓英语原声电影，是指以英语为母语的原版配音电影。影片中的对白，歌曲等声像资料都是地道的英语。将英语原声电影引入英语课堂，对于创造英语语言环境，提高学生学习英语的兴趣，具有其他教学法无法比拟的优越性。
语言环境对外语学习有着重要作用。而我国中学生学习英语时，最缺少的就是英语语言环境，一个与同伴交往时使用英语的语言环境。《高中英语新课程标准》明确指出：高中英语新课改要注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语进行交际，并且对视听教学作了明确规定（要求每学期至少10个小时的时间）。对于英语老师来说，最重要的任务就是尽可能地创造语言环境，使学生置身于使用英语的环境中。建构主义学习理论认为，知识的获得不是由他人强加给学习者的过程，而是新知识和学习者头脑中原有的知识体验相联结的过程。因此，教师在教学中，应该创设真实的情境，帮助学生积极有效地重组原有知识和构建新的知识体系。
二、应用电影导入课堂的优势
新课导入是英语课堂教学中的一个小环节，其重要性不为人们所重视。但新课导入是整个教学过程的开端，是激发学生学习动机，吸引学生注意力，从而在新旧知识之间建立联系的必要环节。良好的开端是成功的一半（A good beginning is half done）。如果一堂课有良好的导入，往往就会使学生兴趣倍增，老师也能找到讲课的感觉。
应用英语电影进行导入，通过教师精选的视频片段，将学生导入教师精心设置的语言情境中，能有效激发学生的学习探究欲望，在最短的时间内吸引学生的注意力。作为一种特殊的直观形象，电影片段呈现的情景真实生动，形式活泼多样，声、色、形俱全。影片中的信息通过视觉、听觉、话语等一连串的运作，传输到学生的大脑中枢，充分调动了学生的眼、耳、口、大脑等感官，建立起信号联系，从而使整堂课都“活”起来，学生积极参与，注意力集中，学习效果当然也就随之增强。此外，英语电影资料不仅是鲜活的语言材料，还是英美国家文化的缩影，因而，英文电影的学习对于提高学生的学习兴趣，促进听话学习，丰富学生精神文化生活和拓宽视野都具有重要意义。英语原声影片在活跃课堂，培养学生视、听、说水平，甚至在培养学生文化素养，正确的情感态度、价值观方面的作用是显而易见的。
三、充分发挥电影在课堂导入中的作用，选择合适的影片是关键
合理发挥影片在课堂导入中的作用，首先要注意选择合适的影音资料。运用影片进行辅助教学，要有针对性，并不是所有的影片都可以用于教学。教师应该根据教学的需要和中学生的身心发展规律选择影片。尽管高中生已经形成了自己的思想、个性，但依然会受榜样示范的影响。因此，过于暴力、成人化等的视频资料是不宜作为教学材料的，以免给学生误导。相反，教师应该尽量选取一些内容健康、贴近生活的影视作品，给学生以正面指引。影片的针对性还体现在影片的语言材料应该符合学生的实际，不能超出学生的水平太多，要能够激发起学生讨论的热情，在语言表达方面起到很好的启迪和桥梁作用。
四、电影片段用于新课导入应遵循的原则
（一）明确教学目的
目的明确是教学的基本要求。用电影片段进行导入，同样要让学生明确影片导入的具体目的。影片导入只是手段，而非目的，绝不能为看电影而看电影。因此，所选择的电影片段必须与教学内容息息相关并服务于教学。一般情况下，教师可以依据对课文及单元主题的理解，选择与本课或本单元主题、文化背景知识联系较紧密的影片片段，为学生提供自由讨论的空间。例如，北师大版必修1模块unit2 Heroes整个单元都是围绕“英雄”这一话题展开的，Lesson4 Superhero则是关于影片“Superman”的扮演者克里斯托弗.里弗（Christopher Reeve）的事迹。在导入时，教师可以选择影片“Superman”的精彩片断，然后引导学生针对影片和演员展开讨论。在学生讨论得差不多时，教师适时提问How do you like“Superman”？Do you think him a superhero？What do you know about the actor，Christopher Reeve，who is also a superhero in real life？就能很自然地过渡到课文的学习，学生也真正成为信息的加工者和意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者或被灌输的对象。
（二）导入要有启发性
启发性教学是我国中学教学的基本原则之一，也是新课程极力倡导的教学原则，富有启发性的导入可以发展学生的思维能力。导入要有启发性，就是说教师应用电影片断导入课堂，要能创设情境，启发学生感悟，发现问题，引起质疑，激发学习兴趣和动机。那种在学生看完之后什么也没留下的电影片段起不到导入的作用。因而，教师可以适当布置一些任务或设计一些问题，比如What can you see in the film？What is it mainly about？What do you think will happen next？等等。让学生带着疑问看电影，引导他们思考，给学生留下适当的想象余地，让学生能由此及彼，举一反三。
（三）导入要有趣味性
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。《英语课程标准》特别强调关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。课堂导入要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，在应用电影导入新课时，不仅要考虑其教育意义，而且要注意选择学生感兴趣的片段。正如巴班斯基所言：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”
五、结语
应用电影片段进行英语课堂导入，利用真实的视听材料安排教学活动，不仅给学生提供了机会接触以英语为母语的语言材料，而且真实地呈现了异族文化，帮助学生理解中西文化差异，在极短时间内吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。当然，并不是每堂课都要应用电影片段导入新课。教师要依据实际情况和教学内容，选采用教学方法、教学策略，选择合适的导入方式。随意使用或滥用电影辅助教学，不仅不会给教学带来帮助，反而会起到反作用。因此，教师应该从学生实际和教学需要出发，巧妙利用原声电影，让课堂充满趣味性，充满生机和活力，提高教学有效性。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[2]陈琳，王蔷，等主编.普通高中英语课程标准（实验）解读.江苏教育出版社.