“一日之计在于晨”，幼儿在园一日生活从晨间户外活动开始。创设一个开放式的晨间户外运动区域，可以让幼儿自主参与活动，自主选择材料，自主选择同伴，自主选择活动方式。教师提供给幼儿的支持性平台，关键是如何提供有层次的游戏材料，不同程度促进幼儿运动智能发展，细化晨间户外活动中的每一个细节，有效促进保教质量的提升。
　　在晨间活动中，常常会见到这样的景象：有的幼儿在自由追逐打闹；有的幼儿拿着绳子看别人跳；有的幼儿跨越轮胎一遍又一遍，轮胎间的距离始终不变；有的教师提供了活动材料之后就无所事事-----总而言之，教师的教育理念和实际行为还存在一定差距，提供的游戏材料层次性体现不够，不能各尽所能地给每个孩子更多选择权，缺乏一定的目标性和指导性。在晨间活动的组织指导中，我认为可以从四个方面去实践：
　　一、充分利用废旧材料，发掘材料趣味性
　　实践证明，幼儿参加活动的兴趣，更多地源于既有挑战性又具有渐进性的活动材料。若材料功能单一，品种少，难以激发兴趣。所以，考虑幼儿个体差异，要注意投放层次性材料，使幼儿在活动中能在各自起点上获得成功体验。例如，提绳高跷是平衡活动的基本材料之一，考虑到幼儿平衡能力差异和不同发展需求，投放材料采用高矮、宽窄面不同的旺仔牛奶瓶、奶粉罐等，在提供长短不同的绳子。幼儿可以选择高矮、宽窄面不同的高跷走，也可选择绳子长短不同的高跷走，甚至还可以借助于一些辅助材料（利用可乐瓶等）设置游戏场景。绕过各种不同难度的障碍，或进行单人杂技（头顶沙包跨过直线或宽积木等）、双人杂技合作式（与同伴互挽、头顶沙包、绕障碍物）等等。这些丰富的走高跷游戏材料，因为多种层次的选择，玩法难易程度不同，所以幼儿可以自主选择进行平衡能力的锻炼。
　　二、引导开发一物多玩，体现层次性玩法
　　为了培养幼儿抛接能力，抛接材料选择使用一根小木棍和雪碧瓶。在小木棍一端，钻个小洞，幼儿可以自由组合不同大小的雪碧瓶。例如：长短不同的小木棍，大小不一的雪碧瓶，以及大小不一的纸球，通过三个不同层次的材料重新组合，进行抛接练习。教师在观察幼儿练习时，关键要注意引导不同的幼儿选择大与小的材料组合。
　　三、教师分层指导，提升层次性发展
　　1.自由选择材料
　　给每个幼儿自由选择游戏材料的权利，让他们在轻松自由的氛围中敢于选择，学会选择。教师了解幼儿的运动智能的不同发展情况，支持幼儿选择。例如：在踩高跷游戏中，能力弱的可偏向选择长绳+宽面+矮高跷；能力中等的可选择中等绳+中面+中等高度；能力强的可选择短绳+窄面+高高跷。
　　2.师在游戏前，鼓励幼儿自己寻找合作伙伴，启发幼儿自主商议游戏方式，创造玩法。例如，在练习滚动游戏中，幼儿两两结伴，寻找合适空间位置，互相来回抛接沙包。教师从幼儿的交谈语言和表露出的情绪上观察幼儿的合作情况，同时更需要鼓励支持互换同伴合作。
　　3.倾听者、支持者、引导者
　　教师可以参与幼儿游戏，做观察倾听者，以玩伴的身份共同游戏，做合作支持者，游戏中适时帮助，做启发引导者。例如：在练习抛接游戏中，教师和幼儿选择材料后，教师随机寻找一个幼儿，观察他的抛接能力之后，与幼儿交流，运用有效的指导语言，采取建议式、询问式等类型，引导选择长短棒、大小球、大小杯和远近距离，调整游戏材料的组合，以更适应幼儿能力发展。
　　4.交流评价
　　教师要营造有利于交流的氛围，使幼儿乐意对自己和他人的游戏评价；要为幼儿提供充分的表现机会，鼓励幼儿把游戏中的所见所闻、不同的情绪体验表达出来，与同伴分享；教师还要将评价作为激励每位进步幼儿的好时机，引导幼儿在相互评议中发现他们的闪光点，进行积极评价；同时又能引导幼儿提出相关的困难和问题，鼓励共同探讨，从而解决新的问题。
　　综上所述，教师只有将幼儿按发展需求进行分层投放游戏材料，及时调整，支持每个幼儿主动学习，促进幼儿的运动智能自主发展，细化晨间户外活动中的每一个细节管理，才能有效体现《纲要》中“面向全体幼儿”、“关注个体差异”、“促进全面发展”的思想，才能有效促进保教质量的提升。