论文部分内容阅读
摘要:新课标对写作教学有以下要求:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”但对于生活阅历浅的小学生来说,“难作文,作文难”的现状普遍存在。因此,若要提高学生的写作兴趣,改变空话、套话连篇或是无话可写的现状,小学语文教师应从多方面着手,采取有效性策略,帮助学生提高习作水平。
关键词:小学语文;作文教学;积累;阅读;体验;兴趣
一、 重视低段的看图写话
小学低段的看图写话其实是作文教学最初的训练,是培养、提高学生认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。它是根据一定的画面材料,在教师的指导下,拓展画面的内容,让学生发挥想象力,进行口头描述或是书面描写的一种作文训练。
在看图写话的训练上,教师首先要培养学生的观察能力,指导学生有顺序地观察,如:风景图画,可按远近、上下、左右等进行观察;事物图画,可按整体到局部进行观察;动物类图画,抓住外形、特点、生活习性来介绍,事件图画,可抓住核心人物,围绕事件的几个要素(时间、地点、人物、事件)去展开观察。其次,要想方设法培养学生的想象能力,启发学生结合生活实际,展开合理的想象。以看图编童话故事为例,要鼓励学生大胆地发挥想象,培养学生的求异思维能力,指导学生按“先……然后……接着……最后”的顺序来组织语言,让学生乐于讲故事,写故事。再次,还要巧借教材里的图片,进行句式训练。如教学《葡萄沟》时,就可利用图片,让学生训练“有……的,有……的,还有……的”的句式,让学生在动笔时有章可循,易于动笔。
二、 加强课堂的小练笔训练
在阅读教学中,“小练笔”是读写结合的最有效的载体,它不仅可以加深文本的理解、感悟,而且是在阅读教学过程中落实语言文字的训练,以促进读写结合的一项有效措施。那么在阅读教学中,如何寻找课堂小练笔的素材呢?
首先是对于文本中出现的经典、精彩的语段,教师要巧妙地抓住这一语言的训练点,指导学生进行仿写。“依葫芦画瓢”似的操练语言,往往能激发学生的创作兴趣。如在教学《颐和园》的“长廊”后,让学生按照相同的观察顺序来介绍学校的“诗意廊”;儿童诗《致老鼠》节奏明快,读来朗朗上口,在引领学生理解诗的意境后,就可让学生仿照课文,动手创作有趣的儿童诗歌,提高学生的创作能力;在教学《观潮》后,引导学生按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序来写一写《雷雨》,提升学生学以致用的能力。
其次是要挖掘课文的情节空白处,找准训练点,创设情境,让学生进行课堂随笔。在语文教材中,很多课文都留有一定的空白,或写得比较简略,或是戛然而止,或是用了省略号,给读者留下了想象的空间。教者要充分地开发这些资源,让学生发挥想象,说一说,写一写,进行个性补充,使文章的情节更加丰满。例如《为中华之崛起而读书》一课,课文中对“妇女哭诉”的情节写得很简略,留下了很多空白供学生去想象:那位妇女是怎样哭的?巡警又是如何训斥她的?站在旁边的洋人会有怎样的神态,又会对她说些什么呢?周围的中国人此时又会想到什么?让学生一边在读中思考,一边在想象当时的情景,抓住人物的动作、语言、神态、心理,把当时的场景描述下来。
再次是要拓展文本的续写。教材中很多课文在结尾会留下悬念或空白,教师应该引导学生发挥想象,沿着原文的思路去续写,放飞学生的心灵体验。如《生命生命》一课,让学生按照文中“事例 感悟”的方法,写一写自己对生命的感悟,把心中的情感释放出来;而《穷人》一课,可续写桑娜一家今后的生活情景,给课文增加一个完整的结尾。
课堂小练笔灵活多变,没有约束感,完全凭借学生对文本内容的领悟自由发挥,能充分让学生感受到习作的快乐,体验到成功的喜悦。
三、 注重作文素材的有效积累
“问渠那得清如许,为有源头活水来”。无话可说,套话连篇,究其原因都是学生缺乏对周围生活的观察,没有写作的素材,写作自然也就成为无源之水了。
写作的素材首先要鼓励学生做生活的有心人,从生活中去发掘。学校、家庭、社会是我们每天生活的地方,這其中会发生各种各样的事,也会遇见各种各样的人,看见各种不同的风景;只要认真观察,就能发现许多新鲜的事,有趣的人,美好的景。及时把自己的见闻用日记的形式记录下来,久而久之,心中就有了丰富的素材了。
同时,教师也应该为学生积极创设各类活动,大到学校的运动会、文艺汇演、春游、演讲比赛;小到班级的读书活动、讲故事、课堂游戏等,都要让学生积极参与其中,体验各种活动带来的不同感受,为《一次有趣的》《我的课余生活》《玩得真高兴》等各种活动类的作文积累有效的素材。如:在一次校运动会时,我让尽可能多的学生去参加了比赛项目,剩余的学生也安排他们去做啦啦队员、宣传人员、后勤人员、安全小卫士等,职责清楚,分工明确。赛后,我布置学生写关于运动会的作文,没想到,不同的视角,选材也大不一样:有写声势浩大的广播操比赛的;有写紧张激烈的拔河比赛的;有写掉棒三次的接力赛,失利同学的眼泪的;有写默默无闻的后勤人员的……从他们的文字中,我似乎看到了一颗颗蓬勃向上的心,一个充满荣誉感的班级,不由得心生感动!
另外,要注重素材积累形式的多样化。观察日记,优美词句摘抄,读书心得,古诗背诵等方式应渗透学生学习语文的每一天里,为此,教师还应指导学生能分类、能有条理地记录。如古诗背诵,可以按思乡诗、边塞诗、田园诗、爱国诗、咏物诗……来分类整理,做成一本诗集,形成写作素材的知识网络。
总之,教师在作文教学时,仅仅教给写作方法是不够的,更重要的是要引导孩子用眼观察世界,用心体会生活,着眼点放在“抓好起步,打牢基础”上,按照各学段的习作教学要求,不拔高,不降低,让学生敢于表达,乐于表达,充分享受运用文字表达见闻、抒发情感的快乐。
作者简介:练海燕,福建省龙岩市,长汀县腾飞小学。
关键词:小学语文;作文教学;积累;阅读;体验;兴趣
一、 重视低段的看图写话
小学低段的看图写话其实是作文教学最初的训练,是培养、提高学生认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。它是根据一定的画面材料,在教师的指导下,拓展画面的内容,让学生发挥想象力,进行口头描述或是书面描写的一种作文训练。
在看图写话的训练上,教师首先要培养学生的观察能力,指导学生有顺序地观察,如:风景图画,可按远近、上下、左右等进行观察;事物图画,可按整体到局部进行观察;动物类图画,抓住外形、特点、生活习性来介绍,事件图画,可抓住核心人物,围绕事件的几个要素(时间、地点、人物、事件)去展开观察。其次,要想方设法培养学生的想象能力,启发学生结合生活实际,展开合理的想象。以看图编童话故事为例,要鼓励学生大胆地发挥想象,培养学生的求异思维能力,指导学生按“先……然后……接着……最后”的顺序来组织语言,让学生乐于讲故事,写故事。再次,还要巧借教材里的图片,进行句式训练。如教学《葡萄沟》时,就可利用图片,让学生训练“有……的,有……的,还有……的”的句式,让学生在动笔时有章可循,易于动笔。
二、 加强课堂的小练笔训练
在阅读教学中,“小练笔”是读写结合的最有效的载体,它不仅可以加深文本的理解、感悟,而且是在阅读教学过程中落实语言文字的训练,以促进读写结合的一项有效措施。那么在阅读教学中,如何寻找课堂小练笔的素材呢?
首先是对于文本中出现的经典、精彩的语段,教师要巧妙地抓住这一语言的训练点,指导学生进行仿写。“依葫芦画瓢”似的操练语言,往往能激发学生的创作兴趣。如在教学《颐和园》的“长廊”后,让学生按照相同的观察顺序来介绍学校的“诗意廊”;儿童诗《致老鼠》节奏明快,读来朗朗上口,在引领学生理解诗的意境后,就可让学生仿照课文,动手创作有趣的儿童诗歌,提高学生的创作能力;在教学《观潮》后,引导学生按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序来写一写《雷雨》,提升学生学以致用的能力。
其次是要挖掘课文的情节空白处,找准训练点,创设情境,让学生进行课堂随笔。在语文教材中,很多课文都留有一定的空白,或写得比较简略,或是戛然而止,或是用了省略号,给读者留下了想象的空间。教者要充分地开发这些资源,让学生发挥想象,说一说,写一写,进行个性补充,使文章的情节更加丰满。例如《为中华之崛起而读书》一课,课文中对“妇女哭诉”的情节写得很简略,留下了很多空白供学生去想象:那位妇女是怎样哭的?巡警又是如何训斥她的?站在旁边的洋人会有怎样的神态,又会对她说些什么呢?周围的中国人此时又会想到什么?让学生一边在读中思考,一边在想象当时的情景,抓住人物的动作、语言、神态、心理,把当时的场景描述下来。
再次是要拓展文本的续写。教材中很多课文在结尾会留下悬念或空白,教师应该引导学生发挥想象,沿着原文的思路去续写,放飞学生的心灵体验。如《生命生命》一课,让学生按照文中“事例 感悟”的方法,写一写自己对生命的感悟,把心中的情感释放出来;而《穷人》一课,可续写桑娜一家今后的生活情景,给课文增加一个完整的结尾。
课堂小练笔灵活多变,没有约束感,完全凭借学生对文本内容的领悟自由发挥,能充分让学生感受到习作的快乐,体验到成功的喜悦。
三、 注重作文素材的有效积累
“问渠那得清如许,为有源头活水来”。无话可说,套话连篇,究其原因都是学生缺乏对周围生活的观察,没有写作的素材,写作自然也就成为无源之水了。
写作的素材首先要鼓励学生做生活的有心人,从生活中去发掘。学校、家庭、社会是我们每天生活的地方,這其中会发生各种各样的事,也会遇见各种各样的人,看见各种不同的风景;只要认真观察,就能发现许多新鲜的事,有趣的人,美好的景。及时把自己的见闻用日记的形式记录下来,久而久之,心中就有了丰富的素材了。
同时,教师也应该为学生积极创设各类活动,大到学校的运动会、文艺汇演、春游、演讲比赛;小到班级的读书活动、讲故事、课堂游戏等,都要让学生积极参与其中,体验各种活动带来的不同感受,为《一次有趣的》《我的课余生活》《玩得真高兴》等各种活动类的作文积累有效的素材。如:在一次校运动会时,我让尽可能多的学生去参加了比赛项目,剩余的学生也安排他们去做啦啦队员、宣传人员、后勤人员、安全小卫士等,职责清楚,分工明确。赛后,我布置学生写关于运动会的作文,没想到,不同的视角,选材也大不一样:有写声势浩大的广播操比赛的;有写紧张激烈的拔河比赛的;有写掉棒三次的接力赛,失利同学的眼泪的;有写默默无闻的后勤人员的……从他们的文字中,我似乎看到了一颗颗蓬勃向上的心,一个充满荣誉感的班级,不由得心生感动!
另外,要注重素材积累形式的多样化。观察日记,优美词句摘抄,读书心得,古诗背诵等方式应渗透学生学习语文的每一天里,为此,教师还应指导学生能分类、能有条理地记录。如古诗背诵,可以按思乡诗、边塞诗、田园诗、爱国诗、咏物诗……来分类整理,做成一本诗集,形成写作素材的知识网络。
总之,教师在作文教学时,仅仅教给写作方法是不够的,更重要的是要引导孩子用眼观察世界,用心体会生活,着眼点放在“抓好起步,打牢基础”上,按照各学段的习作教学要求,不拔高,不降低,让学生敢于表达,乐于表达,充分享受运用文字表达见闻、抒发情感的快乐。
作者简介:练海燕,福建省龙岩市,长汀县腾飞小学。