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摘 要： 词汇是语言构成的基本要素之一，是语言结构形成的基石。某些学生曾短期强化记忆的词汇逐渐枯竭，而不断接触的新单词让他们应接不暇，加上大学后学习环境、学习方法变化较大，英语词汇学习和记忆成了学生学习的难题之一，使他们失去学习英语的信心和决心。
关键词： 大学英语 词汇学习 存在问题
词汇是语言构成的基本要素之一，是语言结构形成的基石。大学英语的听、说、读、写、译五项基本技能离不开词汇量的支撑。有了足够的词汇量，学生才能听懂语言的表达，才能读懂文章和书籍，有了听读的积累，才有说、写、译的输出，这几种语言学习的技能在词汇的贯穿下相互发挥作用。新入学大学生经历高考的磨炼，而且有最基本的汇量，但是进入大学后，某些学生曾短期强化记忆的词汇逐渐枯竭，而不断接触的新单词让他们应接不暇，加之上大学后学习环境、学习方法变化较大，英语词汇学习和记忆成了学生学习的难题之一，使他们失去学习英语的信心和决心。他们在词汇学习中通常有下列问题：
一、对英语词汇学习的重要性认识不足
从第一节课开始，就对学生强调词汇在英语学习中的作用。词汇是路基上一粒粒的小石子，是高楼大厦中一块块的砖坯，石子量影响路基的牢固，砖坯量影响大厦的高度，词汇量影响英语语言的输入和输出。某些学生认为四六级考试和平时的练考不进行单词拼写考查，于是对词汇学习的态度不端正，不愿意在单词记忆方面花时间、下工夫，很少朗读甚至不读单词，即使课堂听写也会抄袭作弊。他们自认为只要做好阅读、完形等题型，成绩提高就可以了，这种想法是消极、急功近利的。语言作为一种交际的工具，主要用于人与人之间的交流沟通、理解信任，没有足够的词汇量，人们不仅无法表达自己的想法，而且无法接受和理解他人的想法和观点。同时词汇量在很大程度上影响学生的阅读能力、写作能力和翻译能力，影响英语学习成绩的提高。不重视词汇积累是英语学习的一大失误。
二、对词汇学习方法重视不够
学习英语词汇的目的是为了更好地提升英语学习水平。词汇对于学生英语成绩的影响看似是隐性的，实质是直接的。目前学生在词汇学习方法中存在的主要问题有以下几点：
1.单词学习策略单一，缺乏实时正确地指导和训练。学生往往以词汇表为蓝本，孤立单一地背诵记忆，死记硬背，快记速忘。这样不仅学习效率低，而且严重挫伤学生的学习积极性。
2.对于词汇含义的理解只停留在表面。英语词汇和汉语含义并非一一对应、准确无误。词汇的含义真正体现在语境运用中，只有在语境运用中才能真正理解词汇意义，才能准确运用和记忆单词。
3.忽视语音音标对单词记忆的作用。音标是词汇学习的拐杖，是词汇记忆的助手。“哑巴单词”是“哑巴英语”的源头。某些学生在学习音标时不够重视，没有很好地总结词汇读音和拼写的规律，碰到生词读不出来，望词生意，粗略记忆。久而久之，他们对于词汇便会望而生畏，不会读也不敢读，拼写正确更是无从谈起。
4.词汇学习仅限于教材。大学新生对英语学习的理念和方法仍沿用中学的一贯做法，认为词汇表中的单词经过按级分类后，要求记忆的词汇很有限，殊不知，大学英语每单元的词汇总数SectionA和B包含一起只在100词左右，而且没有分级要求，所有的词汇都应背诵记忆。相对于四六级英语考试，这些词汇远远不能满足要求。应该鼓励学生多做课外阅读，如英文报纸、新闻等，多积累词汇。
5.复习巩固少，缺乏重复性。许多学生经常在考试前突击背单词，又不进行必要的复习巩固，这样致使他们所记忆的英语词汇缺乏长期性。常言道：重复是记忆之母，在英语词汇学习时，重复的次数会直接影响和词汇学习的效果。要记忆牢固，必须重复多次、使用多次。
“学习如逆水行舟不进则退”。在语言学习中，词汇学习犹如行舟用的桨，选择好、运用好，就可以使舟如虎添翼，逆水而上。如若桨出现了问题，就会影响舟的前行。任何事情，出现问题不怕，怕的是找不到问题的根源，一旦找到问题，要解决这些问题便会如鱼得水，顺理成章。词汇学习正是如此，找到问题的根源，加以适当方法引导解决，才能大大强化大学生词汇学习的效果。
参考文献：
[1]张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策.中小学外语教学（中学篇），2007年06期.
[2]仲苏静.促进大学生英语消极词汇向积极词汇的转化[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2007年第1期.
[3]罗胜杰.高校英语词汇教学与习得中的主要问题及对策研究.长春理工大学学报（综合版），2006年04期.
[4]徐俊艳.将消极词汇转化为积极词汇[J].语文学刊（外语教育与教学），2011年第9期.
[5]王春.词汇法和积极词汇教学[J].教学与管理，2006年第30期.
[6]张晓叶.促进英语消极词汇向积极词汇转化的教学策略[J].陕西教育（高教版），2009年第7期.
关键词： 大学英语 词汇学习 存在问题
词汇是语言构成的基本要素之一，是语言结构形成的基石。大学英语的听、说、读、写、译五项基本技能离不开词汇量的支撑。有了足够的词汇量，学生才能听懂语言的表达，才能读懂文章和书籍，有了听读的积累，才有说、写、译的输出，这几种语言学习的技能在词汇的贯穿下相互发挥作用。新入学大学生经历高考的磨炼，而且有最基本的汇量，但是进入大学后，某些学生曾短期强化记忆的词汇逐渐枯竭，而不断接触的新单词让他们应接不暇，加之上大学后学习环境、学习方法变化较大，英语词汇学习和记忆成了学生学习的难题之一，使他们失去学习英语的信心和决心。他们在词汇学习中通常有下列问题：
一、对英语词汇学习的重要性认识不足
从第一节课开始，就对学生强调词汇在英语学习中的作用。词汇是路基上一粒粒的小石子，是高楼大厦中一块块的砖坯，石子量影响路基的牢固，砖坯量影响大厦的高度，词汇量影响英语语言的输入和输出。某些学生认为四六级考试和平时的练考不进行单词拼写考查，于是对词汇学习的态度不端正，不愿意在单词记忆方面花时间、下工夫，很少朗读甚至不读单词，即使课堂听写也会抄袭作弊。他们自认为只要做好阅读、完形等题型，成绩提高就可以了，这种想法是消极、急功近利的。语言作为一种交际的工具，主要用于人与人之间的交流沟通、理解信任，没有足够的词汇量，人们不仅无法表达自己的想法，而且无法接受和理解他人的想法和观点。同时词汇量在很大程度上影响学生的阅读能力、写作能力和翻译能力，影响英语学习成绩的提高。不重视词汇积累是英语学习的一大失误。
二、对词汇学习方法重视不够
学习英语词汇的目的是为了更好地提升英语学习水平。词汇对于学生英语成绩的影响看似是隐性的，实质是直接的。目前学生在词汇学习方法中存在的主要问题有以下几点：
1.单词学习策略单一，缺乏实时正确地指导和训练。学生往往以词汇表为蓝本，孤立单一地背诵记忆，死记硬背，快记速忘。这样不仅学习效率低，而且严重挫伤学生的学习积极性。
2.对于词汇含义的理解只停留在表面。英语词汇和汉语含义并非一一对应、准确无误。词汇的含义真正体现在语境运用中，只有在语境运用中才能真正理解词汇意义，才能准确运用和记忆单词。
3.忽视语音音标对单词记忆的作用。音标是词汇学习的拐杖，是词汇记忆的助手。“哑巴单词”是“哑巴英语”的源头。某些学生在学习音标时不够重视，没有很好地总结词汇读音和拼写的规律，碰到生词读不出来，望词生意，粗略记忆。久而久之，他们对于词汇便会望而生畏，不会读也不敢读，拼写正确更是无从谈起。
4.词汇学习仅限于教材。大学新生对英语学习的理念和方法仍沿用中学的一贯做法，认为词汇表中的单词经过按级分类后，要求记忆的词汇很有限，殊不知，大学英语每单元的词汇总数SectionA和B包含一起只在100词左右，而且没有分级要求，所有的词汇都应背诵记忆。相对于四六级英语考试，这些词汇远远不能满足要求。应该鼓励学生多做课外阅读，如英文报纸、新闻等，多积累词汇。
5.复习巩固少，缺乏重复性。许多学生经常在考试前突击背单词，又不进行必要的复习巩固，这样致使他们所记忆的英语词汇缺乏长期性。常言道：重复是记忆之母，在英语词汇学习时，重复的次数会直接影响和词汇学习的效果。要记忆牢固，必须重复多次、使用多次。
“学习如逆水行舟不进则退”。在语言学习中，词汇学习犹如行舟用的桨，选择好、运用好，就可以使舟如虎添翼，逆水而上。如若桨出现了问题，就会影响舟的前行。任何事情，出现问题不怕，怕的是找不到问题的根源，一旦找到问题，要解决这些问题便会如鱼得水，顺理成章。词汇学习正是如此，找到问题的根源，加以适当方法引导解决，才能大大强化大学生词汇学习的效果。
参考文献：
[1]张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策.中小学外语教学（中学篇），2007年06期.
[2]仲苏静.促进大学生英语消极词汇向积极词汇的转化[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2007年第1期.
[3]罗胜杰.高校英语词汇教学与习得中的主要问题及对策研究.长春理工大学学报（综合版），2006年04期.
[4]徐俊艳.将消极词汇转化为积极词汇[J].语文学刊（外语教育与教学），2011年第9期.
[5]王春.词汇法和积极词汇教学[J].教学与管理，2006年第30期.
[6]张晓叶.促进英语消极词汇向积极词汇转化的教学策略[J].陕西教育（高教版），2009年第7期.