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摘要：想象，就人们在已有生活经验的基础上，对头脑中已有的表象进行加工、改造和组合，从而形成新形象的思维（心理）过程。综观整个文学史中，不论是远古的神话传说，抑或是如今的诸种文体文章，都与它有着千丝万缕的关系。那么想象在写作中有什么作用？我们如何在写作中运用想象呢？
关键字：想象；小学；写作；作用及运用
所谓想象，是指人们在已有生活经验的基础上，对头脑中已有的表象进行加工、改造和组合，从而形成新形象的思维（心理）过程。它主要是在形象思维的基础上，再借助思维的推理和演绎来展开。综观整个文学史，不论是远古的神话传说，抑或是如今的文体文章，不管是大家手笔，还是学生习作，都与它有着千丝万缕的关系。很多时候我们甚至可以说，离开想象，就不会有世界的文学。高尔基曾经说：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”提出了在创造人物形象中，想象是一种重要的文学技巧。我国现代著名诗人艾青也说道：“没有想象，就没有诗。”也点明了想象在诗歌创作中的作用。那么，为何这些活跃于不同时间不同地域的大家们都不约而同地给予了想象在文学创作中如此高的评价呢？想象究竟具备什么特征、有何等魔力，才会有如此的境遇呢？下面就着重探讨一下想象在文学创作中的作用。
一、想象的特征和作用
想象不是对事物表象的简单模仿或者再现，而是在已有表象的基础上进行加工再改造，这种加工改造过后所形成的形象就是一种新的形象。也正是因为想象的这一特性，才为我们的文学画廊中塑造了一系列性格鲜明而又独特的人物形象。比如在《水浒传》中，很多人物是身份相似、容貌类似，却依然有着不同的气质，给人有不同的感觉。
从心理学层面来说，想象具备以下几种功能：
1、预见功能，即想象可以对客观现实进行超前反映。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，是知识的源泉。”如被誉为“现代科学幻想小说之父”的法国作家凡尔纳，他的很多幻想类小说就推动了科学进步。利奥泰说：“现代科技只不过是将凡尔纳的预言付之实践的过程。”他在1865年发表的《从地球到月球》，小说中所叙述的想象图景很多都是和后来的登月计划中相类似，因而俄国宇航之父齐奥尔斯基说：“凡尔纳的小说启发了我的思想，使我按一定方向去想象。”
2、补充功能，在认识世界时，即想象能够弥补人类在时间和空间上的局限与不足。人类的视野有限，生命短暂，不可能对万事万物都能洞彻了解，人们虽然生活其间，足踏大地，头顶蓝天，目睹日出日落，星斗阑干，但地球有多大，月亮有多远，九大行星如何围绕太阳旋转……，很多人都无法知道。那些逝去的人事、遥远的风物、肉眼难以观察的微观世界，都要借助想象才能认识。因为借助想象，我们可以把时间放长或缩短、空间变小或拓宽。
苏教版第三册《云房子》一文中，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。课文充分展开想象，把云房子的状貌描画得如在目前，十分逼真。在阅读了小鸟造的云房子以后，可以让学生想象：假如自己是小鸟，你还可以造出什么样的云房子？学生通过自由的表达自己所想所思，创设各种不同的情境，插上想象的翅膀，从而开启思维之窗，发展学生的创新思维，也为他们今后的写作训练打下了很好地基础。
3、代替功能，即人类在某些需要或活动不能满足或完成时，可以通过想象，从心理上得到某种替代和满足。想象具有神奇的力量，对于那些人们心向往之、却很难拥有的东西，可以从想象中去寻求替代和补偿。凭借它，人们可以“思接千载”，再现千年以前的往事；可以“视通万里”，看到万里以外的景象。插上想象的翅膀，你摇身一变，就成了国王皇后，富商巨贾，成为无所不知无所不能的超人、神仙，许多文学作品正因具备这种代偿功能而备受青睐。
二、如何培养想象力
综上所述，想象如同写作的翅膀，它可以使笔下生辉，给文章以充实的生命力。缺乏想象，文章的写作思路便显得狭窄，不论是选材、谋篇，都会平淡无奇，内容单调乏味，缺少色彩和层次，形式呆板，失去了灵性和变化。那么想象从何而来，如何培养和丰富学生的想象力呢？
首先，“行万里路”。我们要鼓励学生多深入社会生活，参与社会实践，丰富生活阅历。多观察，多体味，学会品尝生活的酸甜苦辣、辨别人世间的真善美。
其次，“读万卷书”。生活体验确实为我们提供了丰富的直接经验，但这还不够，更何况小学生想丰富社会生活更是很难开展，因而我们还需要“读万卷书”。写作需要的不仅是创新，更需要借鉴。只有充分吸收前人知识的养分，才能谈得上创新。苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》一文，就以丰富的想象编织了一个关于如何判断“美与丑”的童话。自卑的小骆驼何尝不是我们很多小学生的真实写照呢？再如三下的《跟踪台风的卫星》这篇科普童话，更是以奇特的想象和联想让台风化身成为狂傲，自大的形象，有神态、有语言。它与气象卫星之间的简单、有趣的对话，让孩子们在不知不觉间就明白了其中的科学道理……
三、写作过程中如何运用想象
既然想象在文学创作过程中有着如此重要的作用，那么，是不是只要具有想象力，就一定能写好文章，者写得很有色彩很有韵味呢？显然不是，法国著名文学家狄德罗在《论戏剧艺术》一书中就说道：“不能全听任想象力狂热摆布，想象有它一定的范围。”由此可知，对于想象的运用，我们还得注意方法和技巧，也就是说，在任何写作中，既要让想象自由驰骋，又要有所节制，要有一定的范围和限度。一般来说，合理想象的情节在生活中未必已然发生，但一定是有可能发生的，即使生活中不可能出现，它也能够反映生活本质的真实。但是想象并不是虚假，更不是虚伪。在写作中运用想象主要有以下几种方法：
第一，张冠李戴，添枝加叶。即在写作时，以生活中某一人物为原型，把一个人的事转移到另一个人身上，使读者浑然不觉。如苏教版一下《蚂蚁和蝈蝈》一文，蚂蚁有着收集食物，储存粮食的习性，而蝈蝈则喜欢在草丛中欢唱不止。作者巧妙利用这两种动物截然不同的生活习性。生动，易懂的语言让人读来兴趣盎然，在潜移默化中向学生讲述了做事情要做到未雨绸缪，防患于未然的道理。
第二、杂取种种，融为一炉。在广泛概括大量生活形象的基础上创造典型。正如鲁迅所说“杂取种种人，合成一个”，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。在苏教版四下节选自《三国演义》之《三顾茅庐》，随着不断的流传、改写，很多人物的事件都有所变更，如为突出刘备之“求贤如渴、礼贤下士”，将张飞的粗鲁和急躁通过侧面描写展现出来，而这些就是在作者想象的基础上，依据人物形象的本身特色，虚构符合其性格特征的情节，进而塑造其人物形象。
综上所述，如何运用想象，用在什么地方，并无什么规定和法则，只要用得确切生動，能为文章增色，无论开头、结尾、中间乃至通篇文章都可运用。不少寓言、童话、科幻小说及神话故事等等，都是用想象来构筑故事情节的。
因此，我们在引导学生写作时，就要努力培养他们的想象力，鼓励他们能够发散思维、开阔眼界，大胆想象，进而提高他们的想象能力、创造能力。比陆地更宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵！放飞孩子的想象，任他们的心灵在想象的天空中翱翔！
关键字：想象；小学；写作；作用及运用
所谓想象，是指人们在已有生活经验的基础上，对头脑中已有的表象进行加工、改造和组合，从而形成新形象的思维（心理）过程。它主要是在形象思维的基础上，再借助思维的推理和演绎来展开。综观整个文学史，不论是远古的神话传说，抑或是如今的文体文章，不管是大家手笔，还是学生习作，都与它有着千丝万缕的关系。很多时候我们甚至可以说，离开想象，就不会有世界的文学。高尔基曾经说：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”提出了在创造人物形象中，想象是一种重要的文学技巧。我国现代著名诗人艾青也说道：“没有想象，就没有诗。”也点明了想象在诗歌创作中的作用。那么，为何这些活跃于不同时间不同地域的大家们都不约而同地给予了想象在文学创作中如此高的评价呢？想象究竟具备什么特征、有何等魔力，才会有如此的境遇呢？下面就着重探讨一下想象在文学创作中的作用。
一、想象的特征和作用
想象不是对事物表象的简单模仿或者再现，而是在已有表象的基础上进行加工再改造，这种加工改造过后所形成的形象就是一种新的形象。也正是因为想象的这一特性，才为我们的文学画廊中塑造了一系列性格鲜明而又独特的人物形象。比如在《水浒传》中，很多人物是身份相似、容貌类似，却依然有着不同的气质，给人有不同的感觉。
从心理学层面来说，想象具备以下几种功能：
1、预见功能，即想象可以对客观现实进行超前反映。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，是知识的源泉。”如被誉为“现代科学幻想小说之父”的法国作家凡尔纳，他的很多幻想类小说就推动了科学进步。利奥泰说：“现代科技只不过是将凡尔纳的预言付之实践的过程。”他在1865年发表的《从地球到月球》，小说中所叙述的想象图景很多都是和后来的登月计划中相类似，因而俄国宇航之父齐奥尔斯基说：“凡尔纳的小说启发了我的思想，使我按一定方向去想象。”
2、补充功能，在认识世界时，即想象能够弥补人类在时间和空间上的局限与不足。人类的视野有限，生命短暂，不可能对万事万物都能洞彻了解，人们虽然生活其间，足踏大地，头顶蓝天，目睹日出日落，星斗阑干，但地球有多大，月亮有多远，九大行星如何围绕太阳旋转……，很多人都无法知道。那些逝去的人事、遥远的风物、肉眼难以观察的微观世界，都要借助想象才能认识。因为借助想象，我们可以把时间放长或缩短、空间变小或拓宽。
苏教版第三册《云房子》一文中，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。课文充分展开想象，把云房子的状貌描画得如在目前，十分逼真。在阅读了小鸟造的云房子以后，可以让学生想象：假如自己是小鸟，你还可以造出什么样的云房子？学生通过自由的表达自己所想所思，创设各种不同的情境，插上想象的翅膀，从而开启思维之窗，发展学生的创新思维，也为他们今后的写作训练打下了很好地基础。
3、代替功能，即人类在某些需要或活动不能满足或完成时，可以通过想象，从心理上得到某种替代和满足。想象具有神奇的力量，对于那些人们心向往之、却很难拥有的东西，可以从想象中去寻求替代和补偿。凭借它，人们可以“思接千载”，再现千年以前的往事；可以“视通万里”，看到万里以外的景象。插上想象的翅膀，你摇身一变，就成了国王皇后，富商巨贾，成为无所不知无所不能的超人、神仙，许多文学作品正因具备这种代偿功能而备受青睐。
二、如何培养想象力
综上所述，想象如同写作的翅膀，它可以使笔下生辉，给文章以充实的生命力。缺乏想象，文章的写作思路便显得狭窄，不论是选材、谋篇，都会平淡无奇，内容单调乏味，缺少色彩和层次，形式呆板，失去了灵性和变化。那么想象从何而来，如何培养和丰富学生的想象力呢？
首先，“行万里路”。我们要鼓励学生多深入社会生活，参与社会实践，丰富生活阅历。多观察，多体味，学会品尝生活的酸甜苦辣、辨别人世间的真善美。
其次，“读万卷书”。生活体验确实为我们提供了丰富的直接经验，但这还不够，更何况小学生想丰富社会生活更是很难开展，因而我们还需要“读万卷书”。写作需要的不仅是创新，更需要借鉴。只有充分吸收前人知识的养分，才能谈得上创新。苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》一文，就以丰富的想象编织了一个关于如何判断“美与丑”的童话。自卑的小骆驼何尝不是我们很多小学生的真实写照呢？再如三下的《跟踪台风的卫星》这篇科普童话，更是以奇特的想象和联想让台风化身成为狂傲，自大的形象，有神态、有语言。它与气象卫星之间的简单、有趣的对话，让孩子们在不知不觉间就明白了其中的科学道理……
三、写作过程中如何运用想象
既然想象在文学创作过程中有着如此重要的作用，那么，是不是只要具有想象力，就一定能写好文章，者写得很有色彩很有韵味呢？显然不是，法国著名文学家狄德罗在《论戏剧艺术》一书中就说道：“不能全听任想象力狂热摆布，想象有它一定的范围。”由此可知，对于想象的运用，我们还得注意方法和技巧，也就是说，在任何写作中，既要让想象自由驰骋，又要有所节制，要有一定的范围和限度。一般来说，合理想象的情节在生活中未必已然发生，但一定是有可能发生的，即使生活中不可能出现，它也能够反映生活本质的真实。但是想象并不是虚假，更不是虚伪。在写作中运用想象主要有以下几种方法：
第一，张冠李戴，添枝加叶。即在写作时，以生活中某一人物为原型，把一个人的事转移到另一个人身上，使读者浑然不觉。如苏教版一下《蚂蚁和蝈蝈》一文，蚂蚁有着收集食物，储存粮食的习性，而蝈蝈则喜欢在草丛中欢唱不止。作者巧妙利用这两种动物截然不同的生活习性。生动，易懂的语言让人读来兴趣盎然，在潜移默化中向学生讲述了做事情要做到未雨绸缪，防患于未然的道理。
第二、杂取种种，融为一炉。在广泛概括大量生活形象的基础上创造典型。正如鲁迅所说“杂取种种人，合成一个”，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。在苏教版四下节选自《三国演义》之《三顾茅庐》，随着不断的流传、改写，很多人物的事件都有所变更，如为突出刘备之“求贤如渴、礼贤下士”，将张飞的粗鲁和急躁通过侧面描写展现出来，而这些就是在作者想象的基础上，依据人物形象的本身特色，虚构符合其性格特征的情节，进而塑造其人物形象。
综上所述，如何运用想象，用在什么地方，并无什么规定和法则，只要用得确切生動，能为文章增色，无论开头、结尾、中间乃至通篇文章都可运用。不少寓言、童话、科幻小说及神话故事等等，都是用想象来构筑故事情节的。
因此，我们在引导学生写作时，就要努力培养他们的想象力，鼓励他们能够发散思维、开阔眼界，大胆想象，进而提高他们的想象能力、创造能力。比陆地更宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵！放飞孩子的想象，任他们的心灵在想象的天空中翱翔！