班主任工作是一门管理人的艺术，要把几十人的集体带好是一件不容易的事，有许多管理之术需要我们去探讨和实践。教育学认为，表扬是思想教育不可或缺的方法。下面，我主要从理论和实践两方面来谈谈表扬之术。
　　要调动一个人，是需要付出报酬的，这是一个原则。社会中积极工作的人，有物质报酬，有精神满足。做学生工作，就要调动学生。给什么报酬呢？以表扬激励的言辞作为一种报酬方式是最合适的。我们面对的是未成年的学生，他们身上同样承受着来自各方面的压力，如果我们把师生关系看成是猫和老鼠的关系，连一点表扬都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个集体就会成为一潭死水，学生也会生活在阴霾里。罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。对别人成绩的称赞，既是一种鼓励和肯定，又是一种信任和友好。
　　当然，对学生的称赞，要恰如其分，把握好分寸，对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。
　　在多年的班工作实践中，我较多地使用表扬术，同时注意批评的尺度，颇有成效。具体实践如下：
　　一、精心呵护学生的自尊心
　　苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我细心观察每个学生，发现其闪光点，找准机会进行表扬，让学生感到老师的了解和尊重。学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，产生的动力是不可估量的。
　　二、批评有方，先抑后扬，点击要害
　　洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。”因此，在批评学生时，我总是慎之又慎。开学初，学生往往会认为功课还没有学多少，学习相对放松，玩耍、打闹也多些，错误出现的机率也多些，可以说“大错不犯，小错不断”，这时的批评要慎重，因为学生可能不把这些错误当成错误，批评多了，可能会认为老师小题大做，可能形成逆反心理。所以，我讲究了批评的艺术。学生犯了错误，我不犹豫，也不心软——为了在开学初立下规矩，也为了规范班级行为，让学生的心理暂时失衡是必要的。批评过后，要进行冷处理，让学生自己反省错误。
　　三、家校沟通，双管齐下
　　班主任通过家访或电话联系，是学校教育和家庭教育沟通、配合的主要方式。但习惯上，班主任总是当学生在学校违反纪律后通知家长、要求家长配合学校教育的。因此，学生普遍害怕班主任家访或打电话回家。我担任班主任后，并没有这样做，而是当学生在学校有哪怕一丁点儿进步就立即告诉家长，也让家长肯定其子女的成绩，表扬自己的子女，促使学生继续向良性方向发展。当然，对学生的错误，我也会不客气地告诉其家长，但同时请家长不要对子女简单批评，而是与家长共谋解决问题的办法。经过多次沟通，家长、学生也不再害怕接到我的电话，而是喜欢与我进行电话交流。
　　当然，善于表扬一个人不是征服学生的法宝，也不可能是解决学生问题的“万能金钥匙”，但我深信，它会像一张帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力，因为他的心头有灿烂的阳光照耀着。