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【摘要】PBL教学法是一种老师指导学生，由学生总结问题，互相讨论的学习方法。在教学过程中，老师会引入疑问，学生应用所学到的知识展开深刻讨论，在讨论过程中加深理解。该教学方法从加拿大引进，是国内目前较为主流的教学方式，其轻松活跃的教学氛围，提高了学生的动脑能力，通过讨论，促进学生们进行知识交流。本文立足当前医学院英语教学现状，就PBL教学在基础课教育中的意义以及应用优势特点做出详细说明。
【关键词】PBL教学法;医学院;大学英语教学;应用探究
【作者简介】霍俊燕（1981.11-），女，汉族，内蒙古包头人，包头医学院外语系，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学，英美文学。
传统的教学方式都是由老师讲述知识点，学生死记硬背，即使反复复习，也很难理解掌握，而且这种讲课方式过于枯燥乏味，学生们学起来比较吃力。如果教学过程中能将理论和实际结合，会起到事半功倍的效果。而PBL教学法与传统的教学方式大有不同，真正做到了理论结合实际案例，生动形象的将书本知识呈现出来，引导学生解决问题，重点突出核心知识点。
一、PBL教学应用于医学院大学英语教学中的重要意义
很多现代教育学家认为，老师的教学水平不能作为评判教学质量好坏的唯一标准，与知识传授的对象也有密不可分的关系。传统的教学方式，让学生没有独立思考的过程，容易产生依赖。PBL教学模式是由学生主导自主学习，学生不再是被动的知识接收者，老师也不再是知识的传授者，学生可以通过发现问题并解决的方式，逐渐养成独立自主的思维模式，构建知识点。这种教学方式可以激起学生的求知欲，大大增加主动学习性，发散学生的思维，让学生体会到学习的乐趣，同时，与教育部要求的大学生英语教学主要目标是提高学生的語言应用能力相符合，能够全面提高学生的听说读写能力，对于学生以后的工作学习非常重要。高速发展的信息时代，要求学生不仅要掌握丰富的理论知识，还要有实践能力。因此，PBL教学的应用是适应现代社会未来发展的基本要求之一。
二、PBL教学应用的优势特点
1.巩固知识点，发散思维。大学英语的学习内容十分丰富，老师可以将知识点精简化然后用PBL教学法对重点知识点进行突出讲解，加强知识点的理解，易于学生掌握。一般老师会提前设想一些相关的问题，布置给学生，让学生有充足的时间做好提前预习，在教学过程中再自然带入，降低学生对知识点的陌生感。老师要注意角色的转换，在PBL教学中老师不再是知识的传授者，而是引导者，要让学生变成主动的参与者，学生通过自主思考，结合理论知识进行解答，能够快速提升自身的思维能力。对于学生来说一个非常大的挑战就是PBL教学过程中要全程应用英语，对于学生来说难度比较大，老师要积极鼓励学生，让学生敢于发言、勇于用英语表达自己的想法，积极解决问题，老师要从旁指导。
2.鼓励自主学习。在知识的学习过程中，老师是很重要的传输者，但是对于学生也要做到高度的重视，传统的教学方式，学生属于被动接受者，理解接受能力较差的学生甚至会跟老师脱节，跟不上节奏，这严重地影响了学生的学习积极性，久而久之学生不愿意学习，也不愿意思考，更加体会不到学习带来的乐趣，开始自暴自弃，放任自己。由于课时有限，老师也无法及时获取学生的心理信息。但是，在PBL教学过程中，老师提出问题后，由学生们对问题展开讨论，自主学习，改变了以往被动的学习方式，这种自由的教育模式，可以引发学生们的学习积极性，让理解能力差的学生也能参与到学习中。而且学生的答案是多种多样的，利用自己查到的相关知识对问题进行多角度的回答，这对学生理解知识点有很大的帮助。老师也可以借此机会拉进与学生的距离，理解学生的思维方式，方便掌握学生的学习情况。
3.增强团队合作意识。传统教学模式较于封闭，学生的思维限制于书本知识，学习过程过于生硬。PBL教学法可以丰富学生的见识，帮助学生学习更多的知识，因为涵盖的知识面较广，这就要求学生互相协作去寻找答案。学生提前查找到相关资料，分组讨论过程中，可以互相交流查到的知识，畅所欲言，尽情发挥，不仅可以体会到分享的乐趣，还可以让同组的学生学到更多的知识。这种知识的交流，也可以很好地培养沟通能力，知识的传递开阔了眼界，可以体会到解决问题带来的喜悦，加大学习的信心。而且活跃的课堂氛围也可以让学生们感觉身心愉快，让学习变得有乐趣，让学生们爱上学习。
三、结束语
总而言之，PBL教学法作为一种新型的教育模式，在迎合当代需求的同时，改变了教育模式，增大了学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，提高分析解决问题的能力，让学生学会自主学习。同时，将理论结合实际的独特教学方式，也让知识点更易于理解和掌握，可提高教学质量。PBL教学本身的优势十分突出，能否完全取代传统教学还未可知，这种教学方式需要多方面的配合，要求老师投入更多的时间精力，叶圣陶老先生的著名名言“教是为了不教”，教师要做好导航者，培养学生独立自主学习，在不断更新的医学领域，以不变应万变，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
参考文献：
[1]刘怡然.创新人才培养视角下PBL教学法在高校英语教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（15）：134-136.
[2]王娟.PBL教学法在大学英语听说教学中的应用[J].大众文艺， 2018，No.435（9）：247.
[3]魏尼亚.基于PBL教学法的大学英语翻转课堂教学设计与研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：402-402.
【关键词】PBL教学法;医学院;大学英语教学;应用探究
【作者简介】霍俊燕（1981.11-），女，汉族，内蒙古包头人，包头医学院外语系，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学，英美文学。
传统的教学方式都是由老师讲述知识点，学生死记硬背，即使反复复习，也很难理解掌握，而且这种讲课方式过于枯燥乏味，学生们学起来比较吃力。如果教学过程中能将理论和实际结合，会起到事半功倍的效果。而PBL教学法与传统的教学方式大有不同，真正做到了理论结合实际案例，生动形象的将书本知识呈现出来，引导学生解决问题，重点突出核心知识点。
一、PBL教学应用于医学院大学英语教学中的重要意义
很多现代教育学家认为，老师的教学水平不能作为评判教学质量好坏的唯一标准，与知识传授的对象也有密不可分的关系。传统的教学方式，让学生没有独立思考的过程，容易产生依赖。PBL教学模式是由学生主导自主学习，学生不再是被动的知识接收者，老师也不再是知识的传授者，学生可以通过发现问题并解决的方式，逐渐养成独立自主的思维模式，构建知识点。这种教学方式可以激起学生的求知欲，大大增加主动学习性，发散学生的思维，让学生体会到学习的乐趣，同时，与教育部要求的大学生英语教学主要目标是提高学生的語言应用能力相符合，能够全面提高学生的听说读写能力，对于学生以后的工作学习非常重要。高速发展的信息时代，要求学生不仅要掌握丰富的理论知识，还要有实践能力。因此，PBL教学的应用是适应现代社会未来发展的基本要求之一。
二、PBL教学应用的优势特点
1.巩固知识点，发散思维。大学英语的学习内容十分丰富，老师可以将知识点精简化然后用PBL教学法对重点知识点进行突出讲解，加强知识点的理解，易于学生掌握。一般老师会提前设想一些相关的问题，布置给学生，让学生有充足的时间做好提前预习，在教学过程中再自然带入，降低学生对知识点的陌生感。老师要注意角色的转换，在PBL教学中老师不再是知识的传授者，而是引导者，要让学生变成主动的参与者，学生通过自主思考，结合理论知识进行解答，能够快速提升自身的思维能力。对于学生来说一个非常大的挑战就是PBL教学过程中要全程应用英语，对于学生来说难度比较大，老师要积极鼓励学生，让学生敢于发言、勇于用英语表达自己的想法，积极解决问题，老师要从旁指导。
2.鼓励自主学习。在知识的学习过程中，老师是很重要的传输者，但是对于学生也要做到高度的重视，传统的教学方式，学生属于被动接受者，理解接受能力较差的学生甚至会跟老师脱节，跟不上节奏，这严重地影响了学生的学习积极性，久而久之学生不愿意学习，也不愿意思考，更加体会不到学习带来的乐趣，开始自暴自弃，放任自己。由于课时有限，老师也无法及时获取学生的心理信息。但是，在PBL教学过程中，老师提出问题后，由学生们对问题展开讨论，自主学习，改变了以往被动的学习方式，这种自由的教育模式，可以引发学生们的学习积极性，让理解能力差的学生也能参与到学习中。而且学生的答案是多种多样的，利用自己查到的相关知识对问题进行多角度的回答，这对学生理解知识点有很大的帮助。老师也可以借此机会拉进与学生的距离，理解学生的思维方式，方便掌握学生的学习情况。
3.增强团队合作意识。传统教学模式较于封闭，学生的思维限制于书本知识，学习过程过于生硬。PBL教学法可以丰富学生的见识，帮助学生学习更多的知识，因为涵盖的知识面较广，这就要求学生互相协作去寻找答案。学生提前查找到相关资料，分组讨论过程中，可以互相交流查到的知识，畅所欲言，尽情发挥，不仅可以体会到分享的乐趣，还可以让同组的学生学到更多的知识。这种知识的交流，也可以很好地培养沟通能力，知识的传递开阔了眼界，可以体会到解决问题带来的喜悦，加大学习的信心。而且活跃的课堂氛围也可以让学生们感觉身心愉快，让学习变得有乐趣，让学生们爱上学习。
三、结束语
总而言之，PBL教学法作为一种新型的教育模式，在迎合当代需求的同时，改变了教育模式，增大了学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，提高分析解决问题的能力，让学生学会自主学习。同时，将理论结合实际的独特教学方式，也让知识点更易于理解和掌握，可提高教学质量。PBL教学本身的优势十分突出，能否完全取代传统教学还未可知，这种教学方式需要多方面的配合，要求老师投入更多的时间精力，叶圣陶老先生的著名名言“教是为了不教”，教师要做好导航者，培养学生独立自主学习，在不断更新的医学领域，以不变应万变，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
参考文献：
[1]刘怡然.创新人才培养视角下PBL教学法在高校英语教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（15）：134-136.
[2]王娟.PBL教学法在大学英语听说教学中的应用[J].大众文艺， 2018，No.435（9）：247.
[3]魏尼亚.基于PBL教学法的大学英语翻转课堂教学设计与研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：402-402.