把班级建成一个朝气蓬勃、充满爱心、积极进取的团结的班集体，是我当班主任一直追求的和奋斗的目标。当然，我觉得这是一个很高的境界。以前没有当班主任，无法体会到这其中的艰辛，当了几年后，才真正理解到，班级管理工作，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。尤其是随着社会的发展，学生对班主任也提出了更高的要求。爱动脑筋的我，也就要想谋略了。
　　谋略一：无声胜有声
　　都说好班主任，嘴上功夫了得。能凭上下两个嘴唇，把学生给感化了。可真的是这样吗？来看看下面这个案例。
　　我们这样的初一新班，的确是什么样的家庭情况都出现了，因此什么样的孩子都有。这的确也给我提出了新的要求。何锡超，父母离异，母亲远嫁外地，现在也已经重新安了家，父亲一个人在农村，脑筋有些问题，属于困难户。父亲一年前硬是把孩子要了回来，可对孩子的教育根本就不能起到什么作用。孩子的主要的经济来源是他的幺爸在支撑。对这个孩子特别注意是在这学期的第一次家长会上，所有家长都来家长会了，唯独他，幺爸来打了个照面就走了，因为他自己的孩子也正在我们年级另外一个班读，他得到那里去。何锡超，我看见他拿自己的拳头在猛烈的敲墙面，我知道孩子很难过，感觉自己像是多余的。我在趁其他老师讲的时候，适当的安慰了他，他流着眼泪点点头。我知道这样的孩子要多多关怀，我应该给他的是母爱。可这样的孩子毕竟在纪律约束上，显得要散漫些。找他谈过两次话，都让我心情不好。不论你给他讲什么，他都是自己略带那种不以为然的笑容。后来，决定还是再找他谈话，这一次，当他一笑，我就问他：“王老师讲的什么，能让你发笑？”“没什么，老师。我只是在想，刚才另外两个同学在超市吃东西的场景”，你说这能不气吗？你在和他谈话，他却想的是另外的事。“那你讲给我听听，王老师也想听”。于是，我什么都不说了，我带着笑容看着他，不过我得显示出真诚的期待。足足有10-20分钟的时间，我们什么话也没说，我就这样看着他。开始，他觉得不以为然，但慢慢地，他不笑了，怎么也笑不出来。后来，也有这样的事，找他谈话，只要一这样，我就什么也不说。他慢慢地知道了我的厉害，因为孩子在办公室呆着，始终觉得不自在。现在找他问事情，他听得专心，不会再发出那种让别人看上去感觉他很不可一世的笑容。
　　浅析：沉默有时也是一种力量，一种方法；沉默有时更能使学生明白老师的心。
　　适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。
　　使用禁忌：老师的目光必须是真诚的，不可带有赌气的感觉，也决不可带有气愤、轻视等。
　　 谋略二：换种方式“惩罚”
　　 对于初一学生，我想个别男生静不下来，爱动是天性吧。如果一来就惩罚，可能会让自己碰壁。因为他可能天天犯，那岂不是把自己弄得很累。那就反思一下，换个方式惩罚，让他乐于此。
　　张云锦，爱动，爱讲话的住校生。管理住校生纪律，封他为副主管，主要负责乱调位，吃零食等事。说到干工作，忒认真仔细。后来他不住校了，我还不怎么习惯了。又找个事给他做，负责登记班上所有同学的桌子，凳子并随时检查同学们乱调没有等。这个事做完了，现在他又负责安排值日生和督促值日生擦黑板，讲桌等。总之，尽量让他有事做。分散他的耍性。
　　浅析：看似让他忙起来，其实是培养他的责任心。
　　适用范围：爱动但天真的学生。
　　使用禁忌：硬碰硬。
　　谋略三：限制权力
　　现在的学生都爱管，想管，敢管。我想老师可能都有这样一个误区，有能力的学生，老师们都会把事交给他做，放心，省心。但我个人觉得可能这样不太妥。
　　赵佳佳，小学是大队委，能力真的不错，只要老师交给她的事，只需说一遍，她保准办好。而且很多事，可能她会先帮你做好。我们班后面那块黑板，本来感觉没多大作用了，都是用来零零散散的写些东西。可她却能想到分门别类的分出来，各负其责。当我下午到时，她高兴地对我说“王老师，你看，后面黑板，是我今天中午的杰作”，的确不错，所有部门同学都知道该怎么做。但后来，我发现她所有事都管，小到小组长的工作，大到班长的事。我想到如果她长期这样，慢慢地班上肯定会有较多同学，会反感她。那么最坏的是，她干脆不管了。那岂不是我失去了一个很好的助手？开始，我暗示她，她不明白。后来，我干脆直接对她说，“你先干好自己的纪律部长，那是铁的保证。其他部门的工作，如果负责同学忘记了，你可以提醒他”。这样，再经常婉转的教她，现在比以前好多了。
　　浅析：让管理同学学会分配工作，既可以减轻工作量，也让其发挥久的积极性
　　使用范围：确实有能力，但太爱张扬的学生
　　使用禁忌：打击积极性
　　其实，针对不同的学生，应该会有很多谋略。只是看你是否愿意当一个留心的班主任罢了。所以，我觉得教师应具有进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面发牢骚，叹息，愤慨，而是应该在这心灵世界中耕耘，播种，培育，春华秋实，硕果累累。