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把班级建成一个朝气蓬勃、充满爱心、积极进取的团结的班集体,是我当班主任一直追求的和奋斗的目标。当然,我觉得这是一个很高的境界。以前没有当班主任,无法体会到这其中的艰辛,当了几年后,才真正理解到,班级管理工作,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造。尤其是随着社会的发展,学生对班主任也提出了更高的要求。爱动脑筋的我,也就要想谋略了。
谋略一:无声胜有声
都说好班主任,嘴上功夫了得。能凭上下两个嘴唇,把学生给感化了。可真的是这样吗?来看看下面这个案例。
我们这样的初一新班,的确是什么样的家庭情况都出现了,因此什么样的孩子都有。这的确也给我提出了新的要求。何锡超,父母离异,母亲远嫁外地,现在也已经重新安了家,父亲一个人在农村,脑筋有些问题,属于困难户。父亲一年前硬是把孩子要了回来,可对孩子的教育根本就不能起到什么作用。孩子的主要的经济来源是他的幺爸在支撑。对这个孩子特别注意是在这学期的第一次家长会上,所有家长都来家长会了,唯独他,幺爸来打了个照面就走了,因为他自己的孩子也正在我们年级另外一个班读,他得到那里去。何锡超,我看见他拿自己的拳头在猛烈的敲墙面,我知道孩子很难过,感觉自己像是多余的。我在趁其他老师讲的时候,适当的安慰了他,他流着眼泪点点头。我知道这样的孩子要多多关怀,我应该给他的是母爱。可这样的孩子毕竟在纪律约束上,显得要散漫些。找他谈过两次话,都让我心情不好。不论你给他讲什么,他都是自己略带那种不以为然的笑容。后来,决定还是再找他谈话,这一次,当他一笑,我就问他:“王老师讲的什么,能让你发笑?”“没什么,老师。我只是在想,刚才另外两个同学在超市吃东西的场景”,你说这能不气吗?你在和他谈话,他却想的是另外的事。“那你讲给我听听,王老师也想听”。于是,我什么都不说了,我带着笑容看着他,不过我得显示出真诚的期待。足足有10-20分钟的时间,我们什么话也没说,我就这样看着他。开始,他觉得不以为然,但慢慢地,他不笑了,怎么也笑不出来。后来,也有这样的事,找他谈话,只要一这样,我就什么也不说。他慢慢地知道了我的厉害,因为孩子在办公室呆着,始终觉得不自在。现在找他问事情,他听得专心,不会再发出那种让别人看上去感觉他很不可一世的笑容。
浅析:沉默有时也是一种力量,一种方法;沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌:老师的目光必须是真诚的,不可带有赌气的感觉,也决不可带有气愤、轻视等。
谋略二:换种方式“惩罚”
对于初一学生,我想个别男生静不下来,爱动是天性吧。如果一来就惩罚,可能会让自己碰壁。因为他可能天天犯,那岂不是把自己弄得很累。那就反思一下,换个方式惩罚,让他乐于此。
张云锦,爱动,爱讲话的住校生。管理住校生纪律,封他为副主管,主要负责乱调位,吃零食等事。说到干工作,忒认真仔细。后来他不住校了,我还不怎么习惯了。又找个事给他做,负责登记班上所有同学的桌子,凳子并随时检查同学们乱调没有等。这个事做完了,现在他又负责安排值日生和督促值日生擦黑板,讲桌等。总之,尽量让他有事做。分散他的耍性。
浅析:看似让他忙起来,其实是培养他的责任心。
适用范围:爱动但天真的学生。
使用禁忌:硬碰硬。
谋略三:限制权力
现在的学生都爱管,想管,敢管。我想老师可能都有这样一个误区,有能力的学生,老师们都会把事交给他做,放心,省心。但我个人觉得可能这样不太妥。
赵佳佳,小学是大队委,能力真的不错,只要老师交给她的事,只需说一遍,她保准办好。而且很多事,可能她会先帮你做好。我们班后面那块黑板,本来感觉没多大作用了,都是用来零零散散的写些东西。可她却能想到分门别类的分出来,各负其责。当我下午到时,她高兴地对我说“王老师,你看,后面黑板,是我今天中午的杰作”,的确不错,所有部门同学都知道该怎么做。但后来,我发现她所有事都管,小到小组长的工作,大到班长的事。我想到如果她长期这样,慢慢地班上肯定会有较多同学,会反感她。那么最坏的是,她干脆不管了。那岂不是我失去了一个很好的助手?开始,我暗示她,她不明白。后来,我干脆直接对她说,“你先干好自己的纪律部长,那是铁的保证。其他部门的工作,如果负责同学忘记了,你可以提醒他”。这样,再经常婉转的教她,现在比以前好多了。
浅析:让管理同学学会分配工作,既可以减轻工作量,也让其发挥久的积极性
使用范围:确实有能力,但太爱张扬的学生
使用禁忌:打击积极性
其实,针对不同的学生,应该会有很多谋略。只是看你是否愿意当一个留心的班主任罢了。所以,我觉得教师应具有进入学生心灵世界的本领,不是站在这个世界的外面观望,更不是站在这个世界的对面发牢骚,叹息,愤慨,而是应该在这心灵世界中耕耘,播种,培育,春华秋实,硕果累累。
谋略一:无声胜有声
都说好班主任,嘴上功夫了得。能凭上下两个嘴唇,把学生给感化了。可真的是这样吗?来看看下面这个案例。
我们这样的初一新班,的确是什么样的家庭情况都出现了,因此什么样的孩子都有。这的确也给我提出了新的要求。何锡超,父母离异,母亲远嫁外地,现在也已经重新安了家,父亲一个人在农村,脑筋有些问题,属于困难户。父亲一年前硬是把孩子要了回来,可对孩子的教育根本就不能起到什么作用。孩子的主要的经济来源是他的幺爸在支撑。对这个孩子特别注意是在这学期的第一次家长会上,所有家长都来家长会了,唯独他,幺爸来打了个照面就走了,因为他自己的孩子也正在我们年级另外一个班读,他得到那里去。何锡超,我看见他拿自己的拳头在猛烈的敲墙面,我知道孩子很难过,感觉自己像是多余的。我在趁其他老师讲的时候,适当的安慰了他,他流着眼泪点点头。我知道这样的孩子要多多关怀,我应该给他的是母爱。可这样的孩子毕竟在纪律约束上,显得要散漫些。找他谈过两次话,都让我心情不好。不论你给他讲什么,他都是自己略带那种不以为然的笑容。后来,决定还是再找他谈话,这一次,当他一笑,我就问他:“王老师讲的什么,能让你发笑?”“没什么,老师。我只是在想,刚才另外两个同学在超市吃东西的场景”,你说这能不气吗?你在和他谈话,他却想的是另外的事。“那你讲给我听听,王老师也想听”。于是,我什么都不说了,我带着笑容看着他,不过我得显示出真诚的期待。足足有10-20分钟的时间,我们什么话也没说,我就这样看着他。开始,他觉得不以为然,但慢慢地,他不笑了,怎么也笑不出来。后来,也有这样的事,找他谈话,只要一这样,我就什么也不说。他慢慢地知道了我的厉害,因为孩子在办公室呆着,始终觉得不自在。现在找他问事情,他听得专心,不会再发出那种让别人看上去感觉他很不可一世的笑容。
浅析:沉默有时也是一种力量,一种方法;沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌:老师的目光必须是真诚的,不可带有赌气的感觉,也决不可带有气愤、轻视等。
谋略二:换种方式“惩罚”
对于初一学生,我想个别男生静不下来,爱动是天性吧。如果一来就惩罚,可能会让自己碰壁。因为他可能天天犯,那岂不是把自己弄得很累。那就反思一下,换个方式惩罚,让他乐于此。
张云锦,爱动,爱讲话的住校生。管理住校生纪律,封他为副主管,主要负责乱调位,吃零食等事。说到干工作,忒认真仔细。后来他不住校了,我还不怎么习惯了。又找个事给他做,负责登记班上所有同学的桌子,凳子并随时检查同学们乱调没有等。这个事做完了,现在他又负责安排值日生和督促值日生擦黑板,讲桌等。总之,尽量让他有事做。分散他的耍性。
浅析:看似让他忙起来,其实是培养他的责任心。
适用范围:爱动但天真的学生。
使用禁忌:硬碰硬。
谋略三:限制权力
现在的学生都爱管,想管,敢管。我想老师可能都有这样一个误区,有能力的学生,老师们都会把事交给他做,放心,省心。但我个人觉得可能这样不太妥。
赵佳佳,小学是大队委,能力真的不错,只要老师交给她的事,只需说一遍,她保准办好。而且很多事,可能她会先帮你做好。我们班后面那块黑板,本来感觉没多大作用了,都是用来零零散散的写些东西。可她却能想到分门别类的分出来,各负其责。当我下午到时,她高兴地对我说“王老师,你看,后面黑板,是我今天中午的杰作”,的确不错,所有部门同学都知道该怎么做。但后来,我发现她所有事都管,小到小组长的工作,大到班长的事。我想到如果她长期这样,慢慢地班上肯定会有较多同学,会反感她。那么最坏的是,她干脆不管了。那岂不是我失去了一个很好的助手?开始,我暗示她,她不明白。后来,我干脆直接对她说,“你先干好自己的纪律部长,那是铁的保证。其他部门的工作,如果负责同学忘记了,你可以提醒他”。这样,再经常婉转的教她,现在比以前好多了。
浅析:让管理同学学会分配工作,既可以减轻工作量,也让其发挥久的积极性
使用范围:确实有能力,但太爱张扬的学生
使用禁忌:打击积极性
其实,针对不同的学生,应该会有很多谋略。只是看你是否愿意当一个留心的班主任罢了。所以,我觉得教师应具有进入学生心灵世界的本领,不是站在这个世界的外面观望,更不是站在这个世界的对面发牢骚,叹息,愤慨,而是应该在这心灵世界中耕耘,播种,培育,春华秋实,硕果累累。