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【摘要】小学语文是小学教学中非常重要的一门学科，也是学生所有学科学习的基础。而小学语文教学中，阅读作为重点、难点，对学生的学习以及思维发展和自主性有非常重要的影响。随着我国“以人为本”教育理念的提出和实施，小学语文阅读教学中越来越注重学生自主性阅读能力的培养。本文阐述小学语文自主性阅读的优势和意义，分析小学语文阅读中遇到的问题，并进一步探究小学语文自主性阅读能力的培养。
【关键词】小学语文;自主性阅读;阅读能力培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读，是小学语文教学中非常关键的一部分，不但关系学生对语文的学习兴趣，还关系到学生其他学科的学习，可以说阅读能力的培养是一切学习的基础。阅读不单单是学生提升自身语言能力、阅读能力的关键，同时还是学生开阔视野、学习知识的必要途径。
一、小学语文自主性阅读的优势
首先，小学语文自主性阅读，可以将学生放入阅读的主体，以学生的兴趣和认知为主导，提高学生的阅读兴趣，从而引导学生从传统的接受阅读，转变为主动阅读，主动探索知识，从而提高学生学习的能动性，提高教学效率;其次，学生自主性阅读能力的培养，可以引导学生从阅读中获取大量知识，从而丰富学生的知识储备，开阔学生视野;再次，小学语文自主性阅读能力的培养，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，以至于養成终身阅读的好习惯，无论是对学生日后的学习还是发展，都有非常重要的促进作用。
二、小学语文阅读现状
（一）教学模式单一，学生缺乏阅读兴趣
在传统的小学阅读教学中，低年级语文阅读教学，常用的教学方法是由教师朗读、学生跟读;而高年级的学生，教师则是为学生布置阅读任务后，对学生不闻不问。教学模式单一，学生对阅读缺乏一定的兴趣。再加上小学生的认知能力相对薄弱，在阅读中缺乏乡音的指导，并没有完全掌握阅读内容。
（二）教学内容单一，阅读知识片面
传统的小学阅读教学，课本是学生阅读的主要途径，学生的阅读内容也是来自于课本，阅读、教学、讲解、练习等无不是围绕课本中的内容进行。阅读内容单一、枯燥，不但会对学生造成一定程度上的阅读疲劳，而且阅读的知识面相对狭窄，对学生的阅读兴趣以及阅读自主性造成很大的影响。
三、小学语文自主性阅读能力的培养策略
（一）多元化教学模式，提高学生的阅读兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，要想提高学生的自主阅读能力，那么首先要让学生喜欢阅读、爱上阅读，只有这样才能引导学生进行自主阅读。如此一来，教师的教学模式就显得尤为重要。
1.多媒体辅助阅读。多媒体教学是信息技术发展下衍生的一种教学模式，改变了传统枯燥的板书教学，可以将阅读内容以图片、视频、声音等形式展示，从而对学生进行视觉、听觉、感觉等多感官刺激，能够有效调动学生学习的积极性，引导学生进行自主阅读、学习，从而提高阅读效率。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，由于大多数学生没有见过蝌蚪，教师可以利用多媒体为学生展示从蝌蚪变成青蛙的动画，让学生可以直观地感受其中的变化，从而帮助学生更好地理解文章内容，提高学生阅读的积极性。
2.小组合作阅读。小组合作教学也是学生比较喜爱的阅读方式，学生以小组的形式进行阅读，互相交流、探讨阅读中遇到的问题，发表自己的阅读感悟，对学生自主阅读能力的培养同样有一定的促进作用。因此，教师可以充分利用小组合作的阅读优势，将学生分为不同的阅读小组，并布置相应的阅读任务，引导学生通过小组之间的交流、探讨，完成阅读任务。既能够提高学生的阅读效率，同时还能培养学生的合作意识，以及提高学生的交际、表达能力。
3.角色扮演阅读。小学语文教材中，有很多内容丰富、情节有趣的文章，教师可以利用这些文章，引导学生以角色扮演的形式进行阅读。一方面可以大大提高学生的阅读兴趣，引导学生积极主动地参与到阅读活动中;另一方面可以让学生全身心投入角色，感受角色中的人物，从而体会人物的心理变化，更好地理解文章内容。例如，在学习《普罗米修斯》的时候，教师可以让学生以角色扮演的形式学习，由学生分别扮演普罗米修斯、阿波罗、宙斯、火神等角色，让学生以角色的代入，深入体会“铁环锁崖”和“鹫鹰啄食”两个画面，引导学生学习普罗米修斯那种“为了他人，不畏牺牲”的精神。
（二）开展课外阅读活动，增加学生阅读量
学生自主阅读能力的培养，光靠语文课本有限的几篇文章是远远不够的，这就需要教师能够在日常教学中经常组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，并引导学生根据自己的兴趣、爱好，合理推荐适合学生年龄特点的书籍，让学生进行阅读。例如，教师可以在班级中建立一个“图书角”，引导学生将家里的藏书分享出来，大家交换阅读。教师也可以将家里的藏书摆放到图书角，让学生利用课余时间选择自己感兴趣的书籍进行自主阅读。同时，教师还可以抽出每堂课的5—10分钟，让学生依次上台演讲，给大家讲述自己阅读的文章或者故事，也可以发表自己对文章的看法和想法，以此提高学生的阅读兴趣和积极性，从而提高学生自主阅读能力。
（三）传授学生阅读技巧，培养学生阅读习惯
培养学生一定的阅读技巧，不但可以帮助学生更好地理解和掌握文章内容，同时还能潜移默化地影响学生的阅读习惯，对学生自主阅读能力的培养同样具有非常重要的意义。因此，需要教师在日常阅读中传授学生基本的阅读技巧，让学生掌握阅读技巧的同时爱上阅读，从而培养良好的阅读习惯。
1.略读。在传统的学生阅读中，大多数学生都停留在略读阶段，也就是进行单纯阅读，明白文章的大致内容和故事情节。读通，是阅读的第一步。因此在略读教学中，教师要引导学生将文章阅读通顺，对陌生的字词，以查字典的形式进行标注，力求文章的读通。
2.精读。教师可以告知学生作者简介以及文章的创作背景，让学生将其与文章内容全面结合，或者是分析文章中的重要字词，从而深入感受文章所要表达的情感，进一步体会文章的内涵。只有这样，才能引起学生与作者的情感共鸣，从而帮助学生更好地理解、掌握文章内容，提高阅读效率，并潜移默化地影响学生的情感世界，让学生在阅读中感到快乐，学习知识，引导学生积极主动地参与到阅读中来，提高学生自主性阅读能力。
3.感悟。感悟，是阅读教学中的最终目的，同时也是影响学生自我发展的重要环节。因此，教师可以鼓励学生将自己在文章精读中的感悟分享，从文章中学习正确、美好、善良的品质，以此激发学生的阅读动力，从而使学生树立正确的价值观和人生观。
四、总结
综上所述，学生自主性阅读对学生的性格养成以及学生日后的学习和发展都有着巨大的影响。但是由于目前阅读教学中存在的教学模式单一、教学内容单一以及缺乏阅读技巧等问题，影响了学生自主阅读能力的发展。因此，教师要在日常教学中，从多元化教学模式、增加阅读量、传授学生阅读技巧等方面全方位进行阅读教学，从而提高学生的阅读兴趣，提高学生阅读的自主性。
参考文献
[1]赵李玲.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].才智，2018（21）.
[2]姜祖娣.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（32）.
作者简介：吐尔逊帕夏·买买提，女，1981年生，本科学历，研究方向为小学语文。
（编辑：李艳松）
【关键词】小学语文;自主性阅读;阅读能力培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读，是小学语文教学中非常关键的一部分，不但关系学生对语文的学习兴趣，还关系到学生其他学科的学习，可以说阅读能力的培养是一切学习的基础。阅读不单单是学生提升自身语言能力、阅读能力的关键，同时还是学生开阔视野、学习知识的必要途径。
一、小学语文自主性阅读的优势
首先，小学语文自主性阅读，可以将学生放入阅读的主体，以学生的兴趣和认知为主导，提高学生的阅读兴趣，从而引导学生从传统的接受阅读，转变为主动阅读，主动探索知识，从而提高学生学习的能动性，提高教学效率;其次，学生自主性阅读能力的培养，可以引导学生从阅读中获取大量知识，从而丰富学生的知识储备，开阔学生视野;再次，小学语文自主性阅读能力的培养，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，以至于養成终身阅读的好习惯，无论是对学生日后的学习还是发展，都有非常重要的促进作用。
二、小学语文阅读现状
（一）教学模式单一，学生缺乏阅读兴趣
在传统的小学阅读教学中，低年级语文阅读教学，常用的教学方法是由教师朗读、学生跟读;而高年级的学生，教师则是为学生布置阅读任务后，对学生不闻不问。教学模式单一，学生对阅读缺乏一定的兴趣。再加上小学生的认知能力相对薄弱，在阅读中缺乏乡音的指导，并没有完全掌握阅读内容。
（二）教学内容单一，阅读知识片面
传统的小学阅读教学，课本是学生阅读的主要途径，学生的阅读内容也是来自于课本，阅读、教学、讲解、练习等无不是围绕课本中的内容进行。阅读内容单一、枯燥，不但会对学生造成一定程度上的阅读疲劳，而且阅读的知识面相对狭窄，对学生的阅读兴趣以及阅读自主性造成很大的影响。
三、小学语文自主性阅读能力的培养策略
（一）多元化教学模式，提高学生的阅读兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，要想提高学生的自主阅读能力，那么首先要让学生喜欢阅读、爱上阅读，只有这样才能引导学生进行自主阅读。如此一来，教师的教学模式就显得尤为重要。
1.多媒体辅助阅读。多媒体教学是信息技术发展下衍生的一种教学模式，改变了传统枯燥的板书教学，可以将阅读内容以图片、视频、声音等形式展示，从而对学生进行视觉、听觉、感觉等多感官刺激，能够有效调动学生学习的积极性，引导学生进行自主阅读、学习，从而提高阅读效率。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，由于大多数学生没有见过蝌蚪，教师可以利用多媒体为学生展示从蝌蚪变成青蛙的动画，让学生可以直观地感受其中的变化，从而帮助学生更好地理解文章内容，提高学生阅读的积极性。
2.小组合作阅读。小组合作教学也是学生比较喜爱的阅读方式，学生以小组的形式进行阅读，互相交流、探讨阅读中遇到的问题，发表自己的阅读感悟，对学生自主阅读能力的培养同样有一定的促进作用。因此，教师可以充分利用小组合作的阅读优势，将学生分为不同的阅读小组，并布置相应的阅读任务，引导学生通过小组之间的交流、探讨，完成阅读任务。既能够提高学生的阅读效率，同时还能培养学生的合作意识，以及提高学生的交际、表达能力。
3.角色扮演阅读。小学语文教材中，有很多内容丰富、情节有趣的文章，教师可以利用这些文章，引导学生以角色扮演的形式进行阅读。一方面可以大大提高学生的阅读兴趣，引导学生积极主动地参与到阅读活动中;另一方面可以让学生全身心投入角色，感受角色中的人物，从而体会人物的心理变化，更好地理解文章内容。例如，在学习《普罗米修斯》的时候，教师可以让学生以角色扮演的形式学习，由学生分别扮演普罗米修斯、阿波罗、宙斯、火神等角色，让学生以角色的代入，深入体会“铁环锁崖”和“鹫鹰啄食”两个画面，引导学生学习普罗米修斯那种“为了他人，不畏牺牲”的精神。
（二）开展课外阅读活动，增加学生阅读量
学生自主阅读能力的培养，光靠语文课本有限的几篇文章是远远不够的，这就需要教师能够在日常教学中经常组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，并引导学生根据自己的兴趣、爱好，合理推荐适合学生年龄特点的书籍，让学生进行阅读。例如，教师可以在班级中建立一个“图书角”，引导学生将家里的藏书分享出来，大家交换阅读。教师也可以将家里的藏书摆放到图书角，让学生利用课余时间选择自己感兴趣的书籍进行自主阅读。同时，教师还可以抽出每堂课的5—10分钟，让学生依次上台演讲，给大家讲述自己阅读的文章或者故事，也可以发表自己对文章的看法和想法，以此提高学生的阅读兴趣和积极性，从而提高学生自主阅读能力。
（三）传授学生阅读技巧，培养学生阅读习惯
培养学生一定的阅读技巧，不但可以帮助学生更好地理解和掌握文章内容，同时还能潜移默化地影响学生的阅读习惯，对学生自主阅读能力的培养同样具有非常重要的意义。因此，需要教师在日常阅读中传授学生基本的阅读技巧，让学生掌握阅读技巧的同时爱上阅读，从而培养良好的阅读习惯。
1.略读。在传统的学生阅读中，大多数学生都停留在略读阶段，也就是进行单纯阅读，明白文章的大致内容和故事情节。读通，是阅读的第一步。因此在略读教学中，教师要引导学生将文章阅读通顺，对陌生的字词，以查字典的形式进行标注，力求文章的读通。
2.精读。教师可以告知学生作者简介以及文章的创作背景，让学生将其与文章内容全面结合，或者是分析文章中的重要字词，从而深入感受文章所要表达的情感，进一步体会文章的内涵。只有这样，才能引起学生与作者的情感共鸣，从而帮助学生更好地理解、掌握文章内容，提高阅读效率，并潜移默化地影响学生的情感世界，让学生在阅读中感到快乐，学习知识，引导学生积极主动地参与到阅读中来，提高学生自主性阅读能力。
3.感悟。感悟，是阅读教学中的最终目的，同时也是影响学生自我发展的重要环节。因此，教师可以鼓励学生将自己在文章精读中的感悟分享，从文章中学习正确、美好、善良的品质，以此激发学生的阅读动力，从而使学生树立正确的价值观和人生观。
四、总结
综上所述，学生自主性阅读对学生的性格养成以及学生日后的学习和发展都有着巨大的影响。但是由于目前阅读教学中存在的教学模式单一、教学内容单一以及缺乏阅读技巧等问题，影响了学生自主阅读能力的发展。因此，教师要在日常教学中，从多元化教学模式、增加阅读量、传授学生阅读技巧等方面全方位进行阅读教学，从而提高学生的阅读兴趣，提高学生阅读的自主性。
参考文献
[1]赵李玲.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].才智，2018（21）.
[2]姜祖娣.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（32）.
作者简介：吐尔逊帕夏·买买提，女，1981年生，本科学历，研究方向为小学语文。
（编辑：李艳松）