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摘要：物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，是非常重要的一门自然科学，物理学的研究范围大至宏观宇宙，小至微观粒子等一切，探索物质的基本规律，是其他自然科学学科的研究基础。所以，学好高中物理，对未来人才的培养至关重要，高中老师要在物理教学过程中进行核心素养教学以适应社会发展的需求，丰富完善物理课堂的教学内容和方式。
关键词：高中物理；核心素养；实验教学
培养高中生的核心素养，要使学生具备能够适应自身发展和社会发展需求的品质和综合能力，是以立德树人為根本任务的重要培养方式，它能够顺应世界教育改革的发展趋势，提高学生的综合能力素质。新课改对高中学生的物理核心素养也有所要求，高中物理核心素养主要有四个方面：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，要满足这四个要求，物理老师就要改变旧的教学模式，根据物理这门学科的知识特点，按照社会对新一代人才的需求，研究开发新的教学模式。
一、 高中物理核心素养的要求
（一） 物理观念
学生要学会以物理学视角对物质的运动规律、相互作用形式、能量的传递等进行观察学习，提炼和升华物理的概念和规律，融入在自己的学习理念中。物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素，通过对高中物理的学习，学生应形成上述的这些物理观念，掌握解释物质规律和解决实际问题的能力。正确的态度是学好物理的前提。
（二） 科学思维
科学思维是指学生学会以物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系进行探索分析，根据所认识的实践规律构建出虚拟的实验模型，可以培养学生综合分析、推理论证的思维能力，使学生对所有观点和结论存有质疑精神，通过科学思考和实验，得出自己对物质规律的解释。构建实验模型、缜密推理、科学论证、创新质疑是科学思维的重要方式。培养学生的科学思维，使学生在进行物理研究过程中，具备独立思考探索的能力，即便没有老师的指导，也能够自主进行科学、深入的学习。
（三） 实验探究
实验探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。学好高中物理理论知识的同时，学生也要学会动手实验的能力，善于发现自身周围存在的物理现象及应用到的物理原理，提出问题进行猜想。然后根据老师传授的基础物理知识，设计合理的试验方法，在实验过程中与同学互相讨论、验证试验结果的准确性。在这个过程中，同学之间的团结互助，可以帮助彼此解决学习中所遇到的难题，在讨论中促进人际关系，形成良好的学习氛围。
（四） 科学态度与责任
要认识科学的本质，了解科学与人类社会发展的关系，形成对科学的敬畏感和使用科学技术的责任感。老师要培养学生对物理学习的好奇心与求知欲，引导学生形成团结协作的意识，在讨论时尊重别人的研究成果，根据客观事实阐述自己的意见，学会对权威理论质疑的思维方式，最终要有爱护自然环境、节约生活资源、促进可持续发展的使命感。
二、 核心素养教学的方法
（一） 改变传统的物理教学模式
在过去的物理课堂上，老师只注重对课本基础知识的传授，学生学到的物理知识局限在内容有限的课本上，但这仅仅是在为应试教育服务，即便学生在物理这门课上拿到高分，却缺少独自钻研物理的能力。这已经不能满足以核心素养为重心的物理教育模式，新的时代对物理课的学习有了更高的要求，未来社会的发展建设，需要高素质的物理专业人才，所以，老师要顺应社会发展的要求，给高中生提供一个综合全民的物理学习环境。在讲课时，要对课本上的内容进行扩展，比如在学习阿基米德定律时，可以引入曹冲称象的故事，让学生自己根据所学内容对故事应用到的原理进行解释，学生通过浮力与重力的关系就可以知道，水对漂浮在水面上的物体的浮力与物体自身的重力相等，所以，当载着石头的船与载着大象的船下沉到同一位置时，水对船的浮力相等，此时石头的重量和大象的重量相等，就可以知道大象的重量了。老师还可以通过视频教学的方式，让学生了解更多的物理知识，可以收集物理学家的讲座资料在课堂上播放给学生，使他们在学习物理知识的过程中，深刻了解物理学对社会发展的作用，对自身生活的改善，激发学习物理的主动性。
（二） 通过实验培养学生的动手能力
物理学的发展是在提出猜想，实验验证反复探索下发展到现在的，所以，高中生的物理实验能力，对未来深入学习更深奥的物理理论起着重要的辅助作用。所有著名的物理学家都具备很强的物理实验操作能力，众所周知的爱迪生，是经过上千次的试验才找出适合做灯丝的材料，电灯的发明，给人类社会生活带来了巨大的变化。所以，老师要注重对学生实验操作能力的培养。而且，物理的许多实验都是用很简单的工具就能实现的，比如在学习摩擦阻力时，可以让学生用手指在桌面、底板、墙壁等不同物体表面以相同的力度滑动，感受不同物体表面对手指摩擦力作用的大小，从而了解什么是摩擦系数；还可以让学生用线将橡皮等小物体悬挂起来，使之在空气中来回摆动，在重力和空气阻力的作用下，橡皮的摆动幅度越来越小，最终静止下来，这样学生就直观地了解到空气阻力的概念。在这样的教学模式下，学生就逐渐产生操作物理实验的兴趣，同时学会自主设计实验、验证猜想的能力，提高学生物理学习的综合素质。
三、 结束语
21世纪最需要的就是人才，人才是未来社会发展的核心竞争力，物理学作为科技发展的基础学科，培养更多优秀的物理专业人才，对实现中华民族的伟大复兴有着不可忽视的作用。学好高中物理在以后的学习生活中，即便在物理以外的更多领域也可以发挥着重要作用。所以，作为物理老师，要有创新意识，用于改变教学方法，给学生提供优质的学习资源和环境。
参考文献：
[1]李富忠.高中物理课程教学中核心素养教学策略探究[J].考试周刊，2018（14）：167.
[2]李宝才.基于核心素养的高中物理教学初探[J].考试周刊，2017（79）：161.
[3]杨卫菊.探究式教学是提高学生核心素养的法宝——浅议基于核心素养的高中物理探究式教学模式[J].数理化解题研究，2017（33）：57-58.
[4]余波.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].高中数理化，2017（16）：39.
作者简介：
陈代胜，安徽省马鞍山市，安徽省和县第一中学。
关键词：高中物理；核心素养；实验教学
培养高中生的核心素养，要使学生具备能够适应自身发展和社会发展需求的品质和综合能力，是以立德树人為根本任务的重要培养方式，它能够顺应世界教育改革的发展趋势，提高学生的综合能力素质。新课改对高中学生的物理核心素养也有所要求，高中物理核心素养主要有四个方面：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，要满足这四个要求，物理老师就要改变旧的教学模式，根据物理这门学科的知识特点，按照社会对新一代人才的需求，研究开发新的教学模式。
一、 高中物理核心素养的要求
（一） 物理观念
学生要学会以物理学视角对物质的运动规律、相互作用形式、能量的传递等进行观察学习，提炼和升华物理的概念和规律，融入在自己的学习理念中。物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素，通过对高中物理的学习，学生应形成上述的这些物理观念，掌握解释物质规律和解决实际问题的能力。正确的态度是学好物理的前提。
（二） 科学思维
科学思维是指学生学会以物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系进行探索分析，根据所认识的实践规律构建出虚拟的实验模型，可以培养学生综合分析、推理论证的思维能力，使学生对所有观点和结论存有质疑精神，通过科学思考和实验，得出自己对物质规律的解释。构建实验模型、缜密推理、科学论证、创新质疑是科学思维的重要方式。培养学生的科学思维，使学生在进行物理研究过程中，具备独立思考探索的能力，即便没有老师的指导，也能够自主进行科学、深入的学习。
（三） 实验探究
实验探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。学好高中物理理论知识的同时，学生也要学会动手实验的能力，善于发现自身周围存在的物理现象及应用到的物理原理，提出问题进行猜想。然后根据老师传授的基础物理知识，设计合理的试验方法，在实验过程中与同学互相讨论、验证试验结果的准确性。在这个过程中，同学之间的团结互助，可以帮助彼此解决学习中所遇到的难题，在讨论中促进人际关系，形成良好的学习氛围。
（四） 科学态度与责任
要认识科学的本质，了解科学与人类社会发展的关系，形成对科学的敬畏感和使用科学技术的责任感。老师要培养学生对物理学习的好奇心与求知欲，引导学生形成团结协作的意识，在讨论时尊重别人的研究成果，根据客观事实阐述自己的意见，学会对权威理论质疑的思维方式，最终要有爱护自然环境、节约生活资源、促进可持续发展的使命感。
二、 核心素养教学的方法
（一） 改变传统的物理教学模式
在过去的物理课堂上，老师只注重对课本基础知识的传授，学生学到的物理知识局限在内容有限的课本上，但这仅仅是在为应试教育服务，即便学生在物理这门课上拿到高分，却缺少独自钻研物理的能力。这已经不能满足以核心素养为重心的物理教育模式，新的时代对物理课的学习有了更高的要求，未来社会的发展建设，需要高素质的物理专业人才，所以，老师要顺应社会发展的要求，给高中生提供一个综合全民的物理学习环境。在讲课时，要对课本上的内容进行扩展，比如在学习阿基米德定律时，可以引入曹冲称象的故事，让学生自己根据所学内容对故事应用到的原理进行解释，学生通过浮力与重力的关系就可以知道，水对漂浮在水面上的物体的浮力与物体自身的重力相等，所以，当载着石头的船与载着大象的船下沉到同一位置时，水对船的浮力相等，此时石头的重量和大象的重量相等，就可以知道大象的重量了。老师还可以通过视频教学的方式，让学生了解更多的物理知识，可以收集物理学家的讲座资料在课堂上播放给学生，使他们在学习物理知识的过程中，深刻了解物理学对社会发展的作用，对自身生活的改善，激发学习物理的主动性。
（二） 通过实验培养学生的动手能力
物理学的发展是在提出猜想，实验验证反复探索下发展到现在的，所以，高中生的物理实验能力，对未来深入学习更深奥的物理理论起着重要的辅助作用。所有著名的物理学家都具备很强的物理实验操作能力，众所周知的爱迪生，是经过上千次的试验才找出适合做灯丝的材料，电灯的发明，给人类社会生活带来了巨大的变化。所以，老师要注重对学生实验操作能力的培养。而且，物理的许多实验都是用很简单的工具就能实现的，比如在学习摩擦阻力时，可以让学生用手指在桌面、底板、墙壁等不同物体表面以相同的力度滑动，感受不同物体表面对手指摩擦力作用的大小，从而了解什么是摩擦系数；还可以让学生用线将橡皮等小物体悬挂起来，使之在空气中来回摆动，在重力和空气阻力的作用下，橡皮的摆动幅度越来越小，最终静止下来，这样学生就直观地了解到空气阻力的概念。在这样的教学模式下，学生就逐渐产生操作物理实验的兴趣，同时学会自主设计实验、验证猜想的能力，提高学生物理学习的综合素质。
三、 结束语
21世纪最需要的就是人才，人才是未来社会发展的核心竞争力，物理学作为科技发展的基础学科，培养更多优秀的物理专业人才，对实现中华民族的伟大复兴有着不可忽视的作用。学好高中物理在以后的学习生活中，即便在物理以外的更多领域也可以发挥着重要作用。所以，作为物理老师，要有创新意识，用于改变教学方法，给学生提供优质的学习资源和环境。
参考文献：
[1]李富忠.高中物理课程教学中核心素养教学策略探究[J].考试周刊，2018（14）：167.
[2]李宝才.基于核心素养的高中物理教学初探[J].考试周刊，2017（79）：161.
[3]杨卫菊.探究式教学是提高学生核心素养的法宝——浅议基于核心素养的高中物理探究式教学模式[J].数理化解题研究，2017（33）：57-58.
[4]余波.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].高中数理化，2017（16）：39.
作者简介：
陈代胜，安徽省马鞍山市，安徽省和县第一中学。