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摘要：随着素质教育的不断深入，初中历史与社会中考试题的形式越来越丰富，如何在题干之中发掘有效信息是教师所研究的一个课题，只有找到有效消息才能获取高分。中考试题分为选择题、非选择题这两种，它们俩信息的搜集、提取与辨析的方法不尽相同，以下是结合自身多年的教学经验总结的一些方法，仅供参考。
关键词：初中历史与社会；中考试题；信息搜集、提取与辨析
众所周知，初三学生作业多、学习压力大，初中历史与社会作为一门综合性的学科，其中内容太多，如何让学生在有效的时间内解决一张试卷的全部内容，是每一位初三历史与社会教师所必须面对的问题。归根到底，只有提高学生中考试题信息的搜集、提取与辨析能力，才能高效地进行中考复习，从而显著提高中考的分数，以达到考入理想高中的目的。
一、 选择题信息的搜集、提取与辨析能力的培养
选择题在历史与社会中考中分值较多，解答选择题的好坏直接影响其分数的高低，这样题型知识覆盖面广，考核的方面较多，如何使选择题的分数显著提升呢？首先，我们应该了解选择题的题型结构，它一般是由题干和选项构成，题干里面包含着重要信息，我们能够将其中的信息进行搜集、提取，从而在选项中选出正确选项即可。通常的思路为先明确是考哪一部分的内容，画出其中的关键词，联系课本中的知识选出正确答案。想要进行信息的搜集、提取与辨析的前提是掌握历史与社会的基本知识，比如说，2014年呼和浩特中考卷中，第一次世界大战爆发的标志是（）A. 萨拉热窝事件发B. 奥匈帝国向塞尔维亚宣战C. 凡尔登战役的开始D. 同盟国和协约国集团形成，这道题只有牢固掌握历史基础知识以后才能做出来，显而易见正确答案为B选项；接着，掌握完基本历史知识以后，就得培养学生的搜集、提取与辨析的能力，下面我将列举一个例子，用例子阐述具体的做法。
比如，2014年嘉兴中考中有一道选择题，百年前的一场世界战争，“令全欧洲的希望之光消失了，这是欧洲一场野蛮兄弟的杀戮，欧洲没有哪个国家是这场战争真正的胜利者”材料描绘的战争是（）A. 英法战争B. 第一次世界大战C. 苏法战争D. 第二次世界大战。首先，信息的搜集，这应该是世界近代史，我们明确这是考1914年左右的历史；接着，信息的提取“百年前”“世界战争”“全欧洲”，我们根据这三个信息，总结出1914年欧洲的世界大战；最后，是辨析，A、C选项不是世界大战。D选项与时间对不上，所以应该选择B选项。
根据上面的例子，我们可以总结出如何培养学生选择题信息的搜集、提取与辨析能力，首先，教师应该带着学生对课本的内容分考点进行复习，找出近三年的中考试卷，逐个选择题进行考点分析，从而认知出其重点、难点，参考相应考纲、课标，对这些知识进行归纳整理，构建知识网络，基础知识往往是最有价值的知识，当进行一轮中考复习时，教师应该领着学生通读教材，从而为解决问题提供相应的能力准备；接着，锻炼学生找题干重点的能力，让学生看到选择题后，能够找出几个信息的关键词，从而汇成一句话，这句话就是这道选择题的“题眼”，用这句话进行选项的判断，可以采用常规法、排除法、特殊法等形式进行选项的甄选；最后，联系所学知识和“题眼”综合选出正确的答案。这样的做题方式是最优方案，按照这样的方式方法做题，选择题的正确率肯定会显著提升。
二、 非选择题信息的搜集、提取与辨析能力的培养
随着中考改革的不断深入，非选择题的形式多种多样，其分数几乎占领全部的50%，选择题还有几率可以蒙对，但是非选择题是检测一个学生的真实实力的验金石。培养学生对非选择题信息的搜集、提取与辨析能力显得尤为重要，以下是一个例子，用例子来讲述如何解决一个非选择题。
比如，2014年杭州非选择题：材料一，华盛顿被称为“战争时期的第一人，和平时期的第一人，同胞心中的第一人”，他的一生充满智慧和奋斗，他抛家别业，投身争取民族独立的战场，引领北美人民度过了艰苦创业的时代，谱写出壮丽的历史篇章。
材料二，中山陵平面呈“警钟形”，意在“唤起民众”，整个建筑朴实坚固，和于中国传统理念，又符合孙中山的气概和精神。
（1）简要回答华盛顿被视为“第一人”的原因。
（2）根据材料二及所学知识，概括孙中山“唤起民众”的主要表现。
首先，我们应该读懂阅读材料，这是解题的第一步，我们应该带着问题去读材料，从而找出“战争时期”“和平时期”这两个关键词，从而解答第一问，他带领着人民进行独立战争，摆脱殖民地的命运，他建立美国的共和政体，不当皇帝，实行三权分立。然后，根据材料二，为啥孙先生能够被后人所铭记，第一，建立同盟会，提出“三民主义”；第二、不当大总统，退让给袁世凯，争取了短暂的和平统一。这样这道题就解出来了。
通过这一道题，培养学生的信息收集、提取和辨析能力，首先，让学生读懂读透阅读材料，带着问题去看材料，认真阅读，明确问题的主旨所在，阅读材料的基本原则为看两头，找信息；接着，解题的关键所在是找去相关信息点，学生应该联想课本与材料的相似点，材料肯定是以課本中的某一个知识点进行提问的，从而找到与之对应的课本内容；最后，辨析设问内容，注意回答问题时要语言规范，不盲目，不丢项，解释清楚即可。材料解析题是一种考验学生信息的搜集、提取与辨析能力的综合性考题，学生应该将课本内容装入脑海之中，看到问题就搜集脑海中相关的知识，提取其中有用信息，再与材料中的关键词对应，总结出最优答案。
三、 总结
综上所述，培养初中历史与社会中考试题信息的搜集，提取与辨析能力，首先，教师应该领着学生将初中历史知识的基本内容复习几遍，让学生在进行考试时，不会盲目地瞎写，脑海里得有知识做依靠，这才是中考得高分的前提，接着，认真阅读题干，提取其中的关键词，最后与脑海中的知识相呼应，辨析出最佳答案，这样的能力需要学生长久的努力，努力才是中考的高分的唯一途径。每一位学生都应该迎难而上，不断增强其搜集、提取与辨析的能力，争取考入理想的高中。
参考文献：
[1]桑艳云.以生为本以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017（A4）.
[2]王雪亚.谈初中历史与社会的教材亮点与教学设计[J].宁波教育学院学报，2011（01）.
作者简介：
丁坚，浙江省台州市，浙江省台州市仙居县下各第二中学。
关键词：初中历史与社会；中考试题；信息搜集、提取与辨析
众所周知，初三学生作业多、学习压力大，初中历史与社会作为一门综合性的学科，其中内容太多，如何让学生在有效的时间内解决一张试卷的全部内容，是每一位初三历史与社会教师所必须面对的问题。归根到底，只有提高学生中考试题信息的搜集、提取与辨析能力，才能高效地进行中考复习，从而显著提高中考的分数，以达到考入理想高中的目的。
一、 选择题信息的搜集、提取与辨析能力的培养
选择题在历史与社会中考中分值较多，解答选择题的好坏直接影响其分数的高低，这样题型知识覆盖面广，考核的方面较多，如何使选择题的分数显著提升呢？首先，我们应该了解选择题的题型结构，它一般是由题干和选项构成，题干里面包含着重要信息，我们能够将其中的信息进行搜集、提取，从而在选项中选出正确选项即可。通常的思路为先明确是考哪一部分的内容，画出其中的关键词，联系课本中的知识选出正确答案。想要进行信息的搜集、提取与辨析的前提是掌握历史与社会的基本知识，比如说，2014年呼和浩特中考卷中，第一次世界大战爆发的标志是（）A. 萨拉热窝事件发B. 奥匈帝国向塞尔维亚宣战C. 凡尔登战役的开始D. 同盟国和协约国集团形成，这道题只有牢固掌握历史基础知识以后才能做出来，显而易见正确答案为B选项；接着，掌握完基本历史知识以后，就得培养学生的搜集、提取与辨析的能力，下面我将列举一个例子，用例子阐述具体的做法。
比如，2014年嘉兴中考中有一道选择题，百年前的一场世界战争，“令全欧洲的希望之光消失了，这是欧洲一场野蛮兄弟的杀戮，欧洲没有哪个国家是这场战争真正的胜利者”材料描绘的战争是（）A. 英法战争B. 第一次世界大战C. 苏法战争D. 第二次世界大战。首先，信息的搜集，这应该是世界近代史，我们明确这是考1914年左右的历史；接着，信息的提取“百年前”“世界战争”“全欧洲”，我们根据这三个信息，总结出1914年欧洲的世界大战；最后，是辨析，A、C选项不是世界大战。D选项与时间对不上，所以应该选择B选项。
根据上面的例子，我们可以总结出如何培养学生选择题信息的搜集、提取与辨析能力，首先，教师应该带着学生对课本的内容分考点进行复习，找出近三年的中考试卷，逐个选择题进行考点分析，从而认知出其重点、难点，参考相应考纲、课标，对这些知识进行归纳整理，构建知识网络，基础知识往往是最有价值的知识，当进行一轮中考复习时，教师应该领着学生通读教材，从而为解决问题提供相应的能力准备；接着，锻炼学生找题干重点的能力，让学生看到选择题后，能够找出几个信息的关键词，从而汇成一句话，这句话就是这道选择题的“题眼”，用这句话进行选项的判断，可以采用常规法、排除法、特殊法等形式进行选项的甄选；最后，联系所学知识和“题眼”综合选出正确的答案。这样的做题方式是最优方案，按照这样的方式方法做题，选择题的正确率肯定会显著提升。
二、 非选择题信息的搜集、提取与辨析能力的培养
随着中考改革的不断深入，非选择题的形式多种多样，其分数几乎占领全部的50%，选择题还有几率可以蒙对，但是非选择题是检测一个学生的真实实力的验金石。培养学生对非选择题信息的搜集、提取与辨析能力显得尤为重要，以下是一个例子，用例子来讲述如何解决一个非选择题。
比如，2014年杭州非选择题：材料一，华盛顿被称为“战争时期的第一人，和平时期的第一人，同胞心中的第一人”，他的一生充满智慧和奋斗，他抛家别业，投身争取民族独立的战场，引领北美人民度过了艰苦创业的时代，谱写出壮丽的历史篇章。
材料二，中山陵平面呈“警钟形”，意在“唤起民众”，整个建筑朴实坚固，和于中国传统理念，又符合孙中山的气概和精神。
（1）简要回答华盛顿被视为“第一人”的原因。
（2）根据材料二及所学知识，概括孙中山“唤起民众”的主要表现。
首先，我们应该读懂阅读材料，这是解题的第一步，我们应该带着问题去读材料，从而找出“战争时期”“和平时期”这两个关键词，从而解答第一问，他带领着人民进行独立战争，摆脱殖民地的命运，他建立美国的共和政体，不当皇帝，实行三权分立。然后，根据材料二，为啥孙先生能够被后人所铭记，第一，建立同盟会，提出“三民主义”；第二、不当大总统，退让给袁世凯，争取了短暂的和平统一。这样这道题就解出来了。
通过这一道题，培养学生的信息收集、提取和辨析能力，首先，让学生读懂读透阅读材料，带着问题去看材料，认真阅读，明确问题的主旨所在，阅读材料的基本原则为看两头，找信息；接着，解题的关键所在是找去相关信息点，学生应该联想课本与材料的相似点，材料肯定是以課本中的某一个知识点进行提问的，从而找到与之对应的课本内容；最后，辨析设问内容，注意回答问题时要语言规范，不盲目，不丢项，解释清楚即可。材料解析题是一种考验学生信息的搜集、提取与辨析能力的综合性考题，学生应该将课本内容装入脑海之中，看到问题就搜集脑海中相关的知识，提取其中有用信息，再与材料中的关键词对应，总结出最优答案。
三、 总结
综上所述，培养初中历史与社会中考试题信息的搜集，提取与辨析能力，首先，教师应该领着学生将初中历史知识的基本内容复习几遍，让学生在进行考试时，不会盲目地瞎写，脑海里得有知识做依靠，这才是中考得高分的前提，接着，认真阅读题干，提取其中的关键词，最后与脑海中的知识相呼应，辨析出最佳答案，这样的能力需要学生长久的努力，努力才是中考的高分的唯一途径。每一位学生都应该迎难而上，不断增强其搜集、提取与辨析的能力，争取考入理想的高中。
参考文献：
[1]桑艳云.以生为本以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017（A4）.
[2]王雪亚.谈初中历史与社会的教材亮点与教学设计[J].宁波教育学院学报，2011（01）.
作者简介：
丁坚，浙江省台州市，浙江省台州市仙居县下各第二中学。