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【摘 要】在高中的政治教学中，要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。在教学的过程中让学生学会怎样去学习，这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，改善学生学习的方法，逐步培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。并要求政治老师具备实践和探索相结合的精神和素质。
【关键词】高中政治；开放式；积极性
目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。政治教师要切实转变观念，提升教学理念为前提，树立正确的教育观，以改变学生的学习方式为重点，培养他们的探索、创新的精神品质，调动学生的积极性，充分发挥他们的学习主体作用。调动学生的积极性，充分发挥他们的学习主体作用。
一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件、2010年7月的韩美联合军演、中国东海军演”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体，实施开放式教学
高中思想政治课是一门既坚持马克思主义理论，又具有时代特征的学科。特别是在新的历史时期，在改革开放、商品经济大潮下，靠单纯的课堂教学实现思想政治课的思想教育功能有一定的难度。在新的历史时期中，如何使九十年代的青年学生能自觉接受马克思主义理论，逐步培养科学人生观和世界观，成为中学思想政治课教学的难题，为了较好地解决这个难题，在教学中，依据系统论原理，探索并设计、实施了“开放型教学法”。例如我们可以让学生进行“时事论坛”（高一高二每堂课5分钟）。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：大陆与台湾关系、中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。另外还可以结合社会实际，掌握教材中的基本概念和基本知识。在讲解我国日益严峻的就业压力形成的社会原因之后，谈解决压力的出路并引伸出社会实践的主题设计“如何看待民工潮”。在这一章节上设计此主题，是针对学生的现实思想问题。由于每年数十万民工南下广东，自发性、盲目性很大，给广东沿海经济发达地区带来一系列社会问题，突出的是社会治安问题。学生对民工是有成见的，其实质是对劳动者的感情问题。为扭转学生的思想感情，特设计这一主题。第二部分组织社会实践。要求学生在珠海市里到處走一走，看一看，想一想，并组织到前山镇凤山工业区参观，亲眼目睹民工在珠海的艰苦的创造性的劳动。然后，在“如何看待民工潮”这一主题下由学生自拟题目写小论文。学生在实地考察中看到一幢幢漂亮的楼宇在民工手中建成，成千上万的民工在珠海这个“大工地”上辛勤劳动，建设着花园般美丽的城市。看到工业区，厂房里忙碌着的打工仔、打工妹们。使学生懂得了民工潮南下对沿海地区经济发展起了重要作用，功不可没。学生在《南下民工在珠海》、《劳动创造了奇迹》、《发展乡镇企业的意义》、《今日前山村》等小论文中发出“劳动者是可尊敬的”心声，培养了学生对劳动者的感情，建立了新的价值观、道德观。
三、以转变师生角色为关键，调动学生的积极性，
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变。教师在课堂教学进行设计时可按这样的步骤：创设情境、提出问题―→师生互动、解决问题―→巩固反思、总结归纳。在教师提出问题时，要创设好问题的情境以学生已有的知识和经验为基础建构活动，通过互动来实现。教师在提出问题后，要留下足够的时间让学生探究。教师不仅参与学生的讨论，而且积极引导。对学生提出的意见、问题给予及时、积极的评价。在这里，教师的活动“一切以学生为中心，以学生的发展为本”，体现学生才是真正的学习主体。教师扮演的角色也不再是领导者、权威，而是与学生平等对话的参与者、合作者，是全心全意促进学生主动学习的朋友。最后教师启发引导学生自己归纳总结也不仅仅是“告诉”学生答案。在整个过程中，教师教学的目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于启发学生学会理解学习过程，掌握学习方法，引导学生学会学习，学会思考，学会创造。政治教师更要完成由传授者、操练者向启发者、引导者的角色转换。这就要求教师不仅具有传授知识的高超本领，而且还必须具有指导学习的科学方法，沟通交流的精湛技巧，启发引导的绝妙艺术。政治课的作用和目标远不止如此。我们常说：人才、人才、先成人后成才。政治课是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际，社会实际，国内外形势等，价值观和人生观。学习政治还可以给提供世界观和方法论，可以培养学生的辩证思维能力。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位才能真正做到既教书，又育人。在具体教学过程中，教师要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。
总之，高中政治教师在日常的教学过程中，要改变教学理念，采用正确的教学方法，激发学生学习的积极性，相信学生，肯定学生。促进学生自身主体性的发挥，进而达到政治教学总体质量的提升。
【关键词】高中政治；开放式；积极性
目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。政治教师要切实转变观念，提升教学理念为前提，树立正确的教育观，以改变学生的学习方式为重点，培养他们的探索、创新的精神品质，调动学生的积极性，充分发挥他们的学习主体作用。调动学生的积极性，充分发挥他们的学习主体作用。
一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件、2010年7月的韩美联合军演、中国东海军演”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体，实施开放式教学
高中思想政治课是一门既坚持马克思主义理论，又具有时代特征的学科。特别是在新的历史时期，在改革开放、商品经济大潮下，靠单纯的课堂教学实现思想政治课的思想教育功能有一定的难度。在新的历史时期中，如何使九十年代的青年学生能自觉接受马克思主义理论，逐步培养科学人生观和世界观，成为中学思想政治课教学的难题，为了较好地解决这个难题，在教学中，依据系统论原理，探索并设计、实施了“开放型教学法”。例如我们可以让学生进行“时事论坛”（高一高二每堂课5分钟）。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：大陆与台湾关系、中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。另外还可以结合社会实际，掌握教材中的基本概念和基本知识。在讲解我国日益严峻的就业压力形成的社会原因之后，谈解决压力的出路并引伸出社会实践的主题设计“如何看待民工潮”。在这一章节上设计此主题，是针对学生的现实思想问题。由于每年数十万民工南下广东，自发性、盲目性很大，给广东沿海经济发达地区带来一系列社会问题，突出的是社会治安问题。学生对民工是有成见的，其实质是对劳动者的感情问题。为扭转学生的思想感情，特设计这一主题。第二部分组织社会实践。要求学生在珠海市里到處走一走，看一看，想一想，并组织到前山镇凤山工业区参观，亲眼目睹民工在珠海的艰苦的创造性的劳动。然后，在“如何看待民工潮”这一主题下由学生自拟题目写小论文。学生在实地考察中看到一幢幢漂亮的楼宇在民工手中建成，成千上万的民工在珠海这个“大工地”上辛勤劳动，建设着花园般美丽的城市。看到工业区，厂房里忙碌着的打工仔、打工妹们。使学生懂得了民工潮南下对沿海地区经济发展起了重要作用，功不可没。学生在《南下民工在珠海》、《劳动创造了奇迹》、《发展乡镇企业的意义》、《今日前山村》等小论文中发出“劳动者是可尊敬的”心声，培养了学生对劳动者的感情，建立了新的价值观、道德观。
三、以转变师生角色为关键，调动学生的积极性，
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变。教师在课堂教学进行设计时可按这样的步骤：创设情境、提出问题―→师生互动、解决问题―→巩固反思、总结归纳。在教师提出问题时，要创设好问题的情境以学生已有的知识和经验为基础建构活动，通过互动来实现。教师在提出问题后，要留下足够的时间让学生探究。教师不仅参与学生的讨论，而且积极引导。对学生提出的意见、问题给予及时、积极的评价。在这里，教师的活动“一切以学生为中心，以学生的发展为本”，体现学生才是真正的学习主体。教师扮演的角色也不再是领导者、权威，而是与学生平等对话的参与者、合作者，是全心全意促进学生主动学习的朋友。最后教师启发引导学生自己归纳总结也不仅仅是“告诉”学生答案。在整个过程中，教师教学的目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于启发学生学会理解学习过程，掌握学习方法，引导学生学会学习，学会思考，学会创造。政治教师更要完成由传授者、操练者向启发者、引导者的角色转换。这就要求教师不仅具有传授知识的高超本领，而且还必须具有指导学习的科学方法，沟通交流的精湛技巧，启发引导的绝妙艺术。政治课的作用和目标远不止如此。我们常说：人才、人才、先成人后成才。政治课是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际，社会实际，国内外形势等，价值观和人生观。学习政治还可以给提供世界观和方法论，可以培养学生的辩证思维能力。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位才能真正做到既教书，又育人。在具体教学过程中，教师要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。
总之，高中政治教师在日常的教学过程中，要改变教学理念，采用正确的教学方法，激发学生学习的积极性，相信学生，肯定学生。促进学生自身主体性的发挥，进而达到政治教学总体质量的提升。