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摘 要：新课改的实行催促着教学理念和教学策略的创新，同时对国家教育事业也提出了较高的要求，在这个背景下小学数学教师课堂提问的质量引起了部分人的重视。有效的提问可以激发学生的逻辑思维，更加合理有效的使用有限的教学时间。这篇文章旨在探讨新形势下小学数学教学中课堂提问存在的问题，以及如何有效的发挥课堂提问的效果。
关键词：小学数学;课堂提问;现状;对策
受传统教学观念的影响，部分小学数学老师的课堂还没有展开策略创新，单一死板的教学方式正在逐渐消磨他们的学习兴趣。况且，小学生正处在身心发展的美好阶段，相对于动手能力来说他们的学习能力是比较好的，在这个阶段采用正确的提问方式锻炼学生的逻辑思维一定可以取得良好的成果。
1 小学数学教师课堂提问存在的问题
1.1小学生数学教师提问能力的不足
由于实际教学实践中提问工作收效甚微，作为一名老师笔者展开了调查总结，得出了以下结论：第一，教师课前准备不足。大部分小学数学老师在开始上课前都不会特地准备问题，基本上课堂提问都是随机、随性的。事实上，这种概率性的提问并不能对小学数学的教学质量产生有效的作用，没有根据教材内容和课堂特点准备针对性的提问基本上是在浪费时间。第二，作为一名小学数学教师提问的问题很容易极端，过于简单或困难的问题都会影响学生的课堂情绪，使他们的思维方式发生固化。大多数小学数学老师在设计问题的时候几乎不会站在学生的角度考虑，因此也就忽视了一些问题对于小学生来说是否合适，如果提出的问题已经超出了学生的理解范围，那么开展课堂提问的本意也就无法实现。
1.2小学数学教师提问的方式不当
1.2.1手段过于单一
数学是一门比较考虑逻辑性和思维能力的学科，同时也不可忽视它在生活中的应用性，基于它的逻辑思维性和实践应用性，数学课堂提问的方式必须要灵活多变，但实际情况却与之相反。在我的教学生涯中并不少遇到一下情况：小学数学老师在开新章节的时候通常会询问学生是否有联想到与课堂相关的事物，这样的提问确实可以帮助学生发散思维，但是长久下来循环利用难免让学生失去了新鲜感，回答问题的热情一次不如一次。所以，课堂提问方式的单一，提问的时机不恰当是小学数学提问的遍像。
1.2.2提问动机不当
许多老师提问的目的就是为了检查学生对知识的掌握程度，因此课堂提问就带有随机的色彩，老师事先并没有考虑过在新的课堂开始之前进行提问是否会影响学生学习的热情，更没有考虑某些问题对学生来讲是否合理，严重挫伤了学生的积极性。除此之外，许多老师乐于把提问当做对课上说话、开小差同学的惩罚方式，以至于学生对课堂提问产生了恐惧、厌烦的情感，学生会不自觉的逃避老师的提问，只在意回答了问题是否可以通过老师检验，而不会深究课堂提问的意义。
1.3小学数学老师缺乏导达的耐心与技巧
由于小学生语言表达能力和组织能力不够好，所以很多时候他们即使知道答案也不能流利的表达出来，反而会在循环的说辞中脱离问题的中心点，再加上部分老师对学生的耐心不够，通常没等学生组织好说辞就已经明显表达了不耐烦，这种情绪会严重影响学生回答问题的积极性，也很难提起对数学学习的兴趣。另外，有些教师有了耐心却少了从善如流的引导能力，在引导学生说出答案的时候，可能会因为用词不当使学生对自己的答案产生怀疑，对问题的逻辑分析也会产生变化。
2 小学数学课堂提问的对策
2.1根据知识重难点提问
小学数学课堂提问想要不虚度，就要在有限的时间内发挥提问的意义，所以，教师在课前要进行问题准备，根据教材内容的重难点展开针对性提问。同时，提问的方式要根据学生的心理特点来设计，采用记忆深刻的方式让学生记住知识重难点，在提问的同时还可以帮学生展开二次复习，把重难点进行归纳整理，从而提升课堂提问的效率与质量。
2.2结合新旧内容
为了防止在教学过程中学生边学边忘的情况，教师在课堂提问的时候可以适当穿插以往的知识，让学生从小养成温故知新的习惯，一方面可以帮助学生锻炼记忆力，另一方面可以让学生自主学习发现数学知识中的联系。比如在讲解分数的加减法的时候，教师可以先提问并带领学生复习整数的加减法，再慢慢的提升难度上升到分数的加减法，这种循序渐进的方式恰如其分的发挥了提问的作用，让学生更容易接受新的知识。
2.3鼓励学生提问
提问不仅仅是老师对学生，我认为老师们应该创新思想鼓励学生针对学习的困难和好奇进行提问。在课堂上，老师可以根据教学内容让学生表达自己的想法，对于其中不理解的地方也要勇敢的表达，在这个时候教师要起到辅助作用，用温和的语言和良善的态度让学生敢于发言。如果学生的观点或者答案有错误，老师首先要尊重学生表達的权力，再温和的引导学生寻找正确的思路。
3 结束语
提高课堂提问质量是提升教学质量的重要步骤，在这一过程中需要教师开拓创新实现多元化提问方式，提升自己的业务能力和专业水平，把学生作为课堂的主体，鼓动全部学生参与到课堂中，在良好的师生互动之中发挥课堂提问的现实意义。
参考文献
[1] 张春莉.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策[J].教育，2017（3）：20-22.
[2] 黎华利.关于小学数学教师课堂提问技能的思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（3）：8-10.
[3] 徐四周.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策探究[J].教育科学：全文版，2016（11）：144.
关键词：小学数学;课堂提问;现状;对策
受传统教学观念的影响，部分小学数学老师的课堂还没有展开策略创新，单一死板的教学方式正在逐渐消磨他们的学习兴趣。况且，小学生正处在身心发展的美好阶段，相对于动手能力来说他们的学习能力是比较好的，在这个阶段采用正确的提问方式锻炼学生的逻辑思维一定可以取得良好的成果。
1 小学数学教师课堂提问存在的问题
1.1小学生数学教师提问能力的不足
由于实际教学实践中提问工作收效甚微，作为一名老师笔者展开了调查总结，得出了以下结论：第一，教师课前准备不足。大部分小学数学老师在开始上课前都不会特地准备问题，基本上课堂提问都是随机、随性的。事实上，这种概率性的提问并不能对小学数学的教学质量产生有效的作用，没有根据教材内容和课堂特点准备针对性的提问基本上是在浪费时间。第二，作为一名小学数学教师提问的问题很容易极端，过于简单或困难的问题都会影响学生的课堂情绪，使他们的思维方式发生固化。大多数小学数学老师在设计问题的时候几乎不会站在学生的角度考虑，因此也就忽视了一些问题对于小学生来说是否合适，如果提出的问题已经超出了学生的理解范围，那么开展课堂提问的本意也就无法实现。
1.2小学数学教师提问的方式不当
1.2.1手段过于单一
数学是一门比较考虑逻辑性和思维能力的学科，同时也不可忽视它在生活中的应用性，基于它的逻辑思维性和实践应用性，数学课堂提问的方式必须要灵活多变，但实际情况却与之相反。在我的教学生涯中并不少遇到一下情况：小学数学老师在开新章节的时候通常会询问学生是否有联想到与课堂相关的事物，这样的提问确实可以帮助学生发散思维，但是长久下来循环利用难免让学生失去了新鲜感，回答问题的热情一次不如一次。所以，课堂提问方式的单一，提问的时机不恰当是小学数学提问的遍像。
1.2.2提问动机不当
许多老师提问的目的就是为了检查学生对知识的掌握程度，因此课堂提问就带有随机的色彩，老师事先并没有考虑过在新的课堂开始之前进行提问是否会影响学生学习的热情，更没有考虑某些问题对学生来讲是否合理，严重挫伤了学生的积极性。除此之外，许多老师乐于把提问当做对课上说话、开小差同学的惩罚方式，以至于学生对课堂提问产生了恐惧、厌烦的情感，学生会不自觉的逃避老师的提问，只在意回答了问题是否可以通过老师检验，而不会深究课堂提问的意义。
1.3小学数学老师缺乏导达的耐心与技巧
由于小学生语言表达能力和组织能力不够好，所以很多时候他们即使知道答案也不能流利的表达出来，反而会在循环的说辞中脱离问题的中心点，再加上部分老师对学生的耐心不够，通常没等学生组织好说辞就已经明显表达了不耐烦，这种情绪会严重影响学生回答问题的积极性，也很难提起对数学学习的兴趣。另外，有些教师有了耐心却少了从善如流的引导能力，在引导学生说出答案的时候，可能会因为用词不当使学生对自己的答案产生怀疑，对问题的逻辑分析也会产生变化。
2 小学数学课堂提问的对策
2.1根据知识重难点提问
小学数学课堂提问想要不虚度，就要在有限的时间内发挥提问的意义，所以，教师在课前要进行问题准备，根据教材内容的重难点展开针对性提问。同时，提问的方式要根据学生的心理特点来设计，采用记忆深刻的方式让学生记住知识重难点，在提问的同时还可以帮学生展开二次复习，把重难点进行归纳整理，从而提升课堂提问的效率与质量。
2.2结合新旧内容
为了防止在教学过程中学生边学边忘的情况，教师在课堂提问的时候可以适当穿插以往的知识，让学生从小养成温故知新的习惯，一方面可以帮助学生锻炼记忆力，另一方面可以让学生自主学习发现数学知识中的联系。比如在讲解分数的加减法的时候，教师可以先提问并带领学生复习整数的加减法，再慢慢的提升难度上升到分数的加减法，这种循序渐进的方式恰如其分的发挥了提问的作用，让学生更容易接受新的知识。
2.3鼓励学生提问
提问不仅仅是老师对学生，我认为老师们应该创新思想鼓励学生针对学习的困难和好奇进行提问。在课堂上，老师可以根据教学内容让学生表达自己的想法，对于其中不理解的地方也要勇敢的表达，在这个时候教师要起到辅助作用，用温和的语言和良善的态度让学生敢于发言。如果学生的观点或者答案有错误，老师首先要尊重学生表達的权力，再温和的引导学生寻找正确的思路。
3 结束语
提高课堂提问质量是提升教学质量的重要步骤，在这一过程中需要教师开拓创新实现多元化提问方式，提升自己的业务能力和专业水平，把学生作为课堂的主体，鼓动全部学生参与到课堂中，在良好的师生互动之中发挥课堂提问的现实意义。
参考文献
[1] 张春莉.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策[J].教育，2017（3）：20-22.
[2] 黎华利.关于小学数学教师课堂提问技能的思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（3）：8-10.
[3] 徐四周.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策探究[J].教育科学：全文版，2016（11）：144.