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摘 要： 教师转变不了思想，穿新鞋走老路，原地踏步，涛声依旧，那么推行素质教育也就只能停留在政策上说一说。这样做就会脱离实际，违背了推行素质教育的要求。一定要更新教学观念，提高自己的认识，把新课程改革的理念牢记于心，把课改圣火传递下去。
关键词： 生物教学；课程改革；优化课堂教学
如果教师转变不了思想，穿新鞋走老路，原地踏步，涛声依旧，那么推行素质教育也就只能停留在政策上说一说。这样做就会脱离实际，违背了推行素质教育的要求。在新课程改革的大潮之下，各个学校都进行了轰轰烈烈的实践，课程改革归根结底主要是全面推进素质教育，素质教育的主要阵地是学校，素质教育的具体开展重点是依靠课堂，而教师是课堂教学的主导者，也是推行素质教育的重要角色。所以说，素质教育是离不开教师的，否则也就谈不推行什么素质教育。本人结合教学实际，经过自己多年的教学探索，在教学初中生物的同时，在推进素质教育方面做了一些尝试，现总结如下，望能给大家带来新的收获。
一、提升自身素养更新教学观念
常言说得好，一个好校长就会有一所好学校。一个好老师就会教出一群好学生。事实上也正好如此，一个教师如果没有很好的业务水平，那么其教学成绩和教学改革，也将受到一定程度的制约。素质教育要想搞得成功，不是靠在课堂上搞一些华而不实的活动，表面上看似热热闹闹，但有不少老师介于二者之间，邯郸学步，素质教育也没有直接落实到位，传统的教育效果也打了折扣，表面上貌似搞教育改革，但实际上在教学的港湾里已经迷失了方向。当然也直接关系到学生的素质。同学们遇到许多问题，假如自己不能进行解决，肯定需要老师提供帮助，但是学生在探究问题过程中，究竟需要多少知识，需要使用什么方法，需要运用什么技能，这几方面不可能在相当短的时间内就能掌握。在推进素质教育的大潮中，课堂教学已不单纯强调教师的传授，也不单纯地强调学生机械地记忆。作为教育工作者，在教育教学过程中不要裹足不前，应该时时刻刻不断学习，不断为自我充电加油，努力提高自己的业务水平，毕竟学无止境。只有这样做，才能更好地指导学生，只有付诸更多的努力才能掌握更多技能和技巧。这样教给学生的知识也就会更加多。不少老师认为，现在的学生有了自己的主见，不像以往学生那样听话。其实每个学生都是一个活生生的人，他们总不能在教师预设的圈套内乖乖就范，背离老师课堂设计，也是正常而自然的事情。假如教师没有更高的业务能力，不具备课堂调控的机智，那么在解决这些问题时就会显得捉襟见肘。新的课程标准在培养学生能力方面重点从三个方面加以说明，首先是要求学生具备使用实验器具的能力，掌握采集和处理实验材料进行实物操作，生物绘图等技能。然后就是善于运用多媒体对生物学信息进行搜集，要做到有鉴别，有选择，会应用，以及分享信息。最后就是要发展学生探究能力。这就要求教师首先从这三方面提升自己的素养，如果教师不能正确熟练地使用实验器具，找不到采集和处理实验材料的方法，不明白生物实验操作的步骤，也不能进行正确绘图，还谈什么素质教育。常言说得好，给学生一滴水，自己要有一桶水，甚至更多的水。如果做不到，可想会是多么的尴尬。
要想让学生达到第二方面要求，学高为师，身正为范，不能光强调让学生如何去做，教师应该首当其冲，使用电脑要熟练，上网搜集信息，找生物学相关的知识要熟悉相关的生物学网站，发邮件等素养教师必须具备。第三方面要想提升探究能力教师应该做好主导者和引路人。起码要能设置恰当的问题情境，服务探究活动的开展和实施，最终培养学生探究能力。总体上说新时代背景下，生物教师不仅要具有扎实的学科知识，还要触类旁通，与生物学相关的各方面知识也都要做到心中有数。在内强素质的同时，然后要做到更新教学观念。传统的生物教学说穿了也就是应试教育教学，课堂教学模式也比较机械和呆板，无非就是教师讲重点，学生背重点，再就是做练习，解答考试题。学生成了被动接受知识的容器，教师就没有像现在的课改一样把学生当成被点燃的火把，往往是教师教学生多少知识，从很大程度上讲，学生就得掌握多少知识，选择性不强，机动性也不强，弹性较差。
二、优化课堂教学推进素质教育
在我国现有的国情下，有效开展素质教育的主阵地仍然是以教师为主，首先要培养学生的兴趣，捕捉学生的亮点。众所周知兴趣是最好的老师，只有让学生亲其师，才能信其道，以及学其道。这就要求教师在进行初中生物教学过程中，要把兴趣的培养放在重要地位，千方百计地去寻找那些耐人寻味的话题，把学生吸引住，让学生产生强烈的求知欲望，让学生对生物学科很感兴趣，相见恨晚，最终是爱不释手，学习起来如痴如醉。新课程下的课堂应该充满阳光，充满绿色，充满和谐。在课堂教学中教师要给学生足够的自由，既赋予学生说话的权利，也要让学生有思考的自由。所以说教师要灵活把握课堂，既要活泼，又要智慧，开中有合，放中有收，相得益彰，运用自如，恰到好处。比如说生命是怎样诞生的？生命向那些方面发展？我国在基因工程方面有何突破，有什么贡献等等，这些问题就会扣人心弦，津津有味，学生们学习起来也不感觉到疲惫，符合他们的口味，能够很好地把学生吸引住。这一点就要求教师应该敏锐地去捕捉具有磁性和吸引力的问题，然后经过加工和处理，从而让这些宝贵的资源在课堂中，绽放出耀眼的火花。其次要做到，在课堂上鼓励学生百家争鸣。有一个故事说得好，两人各有一个苹果，交换以后每人还是只有一个苹果，假如每人各有一种思想，交换以后每人就有两种思想了。所以我们要为学生搭建一个交流平台，在平等的对话中让学生学会倾听，学会尊重，一边欣赏，一边取长补短。
最后，我们要再次更新教学观念，提高自己的认识，把新课程改革的理念牢记于心，把课改圣火传递下去，首先要不折不扣地提高自身素质，还要涅槃自己的陈旧观念，然后与时俱进，保证让自己走向课改的健康轨道，张扬学生个性，启迪学生思维，震撼学生心灵，让课堂迸发生机活力。
关键词： 生物教学；课程改革；优化课堂教学
如果教师转变不了思想，穿新鞋走老路，原地踏步，涛声依旧，那么推行素质教育也就只能停留在政策上说一说。这样做就会脱离实际，违背了推行素质教育的要求。在新课程改革的大潮之下，各个学校都进行了轰轰烈烈的实践，课程改革归根结底主要是全面推进素质教育，素质教育的主要阵地是学校，素质教育的具体开展重点是依靠课堂，而教师是课堂教学的主导者，也是推行素质教育的重要角色。所以说，素质教育是离不开教师的，否则也就谈不推行什么素质教育。本人结合教学实际，经过自己多年的教学探索，在教学初中生物的同时，在推进素质教育方面做了一些尝试，现总结如下，望能给大家带来新的收获。
一、提升自身素养更新教学观念
常言说得好，一个好校长就会有一所好学校。一个好老师就会教出一群好学生。事实上也正好如此，一个教师如果没有很好的业务水平，那么其教学成绩和教学改革，也将受到一定程度的制约。素质教育要想搞得成功，不是靠在课堂上搞一些华而不实的活动，表面上看似热热闹闹，但有不少老师介于二者之间，邯郸学步，素质教育也没有直接落实到位，传统的教育效果也打了折扣，表面上貌似搞教育改革，但实际上在教学的港湾里已经迷失了方向。当然也直接关系到学生的素质。同学们遇到许多问题，假如自己不能进行解决，肯定需要老师提供帮助，但是学生在探究问题过程中，究竟需要多少知识，需要使用什么方法，需要运用什么技能，这几方面不可能在相当短的时间内就能掌握。在推进素质教育的大潮中，课堂教学已不单纯强调教师的传授，也不单纯地强调学生机械地记忆。作为教育工作者，在教育教学过程中不要裹足不前，应该时时刻刻不断学习，不断为自我充电加油，努力提高自己的业务水平，毕竟学无止境。只有这样做，才能更好地指导学生，只有付诸更多的努力才能掌握更多技能和技巧。这样教给学生的知识也就会更加多。不少老师认为，现在的学生有了自己的主见，不像以往学生那样听话。其实每个学生都是一个活生生的人，他们总不能在教师预设的圈套内乖乖就范，背离老师课堂设计，也是正常而自然的事情。假如教师没有更高的业务能力，不具备课堂调控的机智，那么在解决这些问题时就会显得捉襟见肘。新的课程标准在培养学生能力方面重点从三个方面加以说明，首先是要求学生具备使用实验器具的能力，掌握采集和处理实验材料进行实物操作，生物绘图等技能。然后就是善于运用多媒体对生物学信息进行搜集，要做到有鉴别，有选择，会应用，以及分享信息。最后就是要发展学生探究能力。这就要求教师首先从这三方面提升自己的素养，如果教师不能正确熟练地使用实验器具，找不到采集和处理实验材料的方法，不明白生物实验操作的步骤，也不能进行正确绘图，还谈什么素质教育。常言说得好，给学生一滴水，自己要有一桶水，甚至更多的水。如果做不到，可想会是多么的尴尬。
要想让学生达到第二方面要求，学高为师，身正为范，不能光强调让学生如何去做，教师应该首当其冲，使用电脑要熟练，上网搜集信息，找生物学相关的知识要熟悉相关的生物学网站，发邮件等素养教师必须具备。第三方面要想提升探究能力教师应该做好主导者和引路人。起码要能设置恰当的问题情境，服务探究活动的开展和实施，最终培养学生探究能力。总体上说新时代背景下，生物教师不仅要具有扎实的学科知识，还要触类旁通，与生物学相关的各方面知识也都要做到心中有数。在内强素质的同时，然后要做到更新教学观念。传统的生物教学说穿了也就是应试教育教学，课堂教学模式也比较机械和呆板，无非就是教师讲重点，学生背重点，再就是做练习，解答考试题。学生成了被动接受知识的容器，教师就没有像现在的课改一样把学生当成被点燃的火把，往往是教师教学生多少知识，从很大程度上讲，学生就得掌握多少知识，选择性不强，机动性也不强，弹性较差。
二、优化课堂教学推进素质教育
在我国现有的国情下，有效开展素质教育的主阵地仍然是以教师为主，首先要培养学生的兴趣，捕捉学生的亮点。众所周知兴趣是最好的老师，只有让学生亲其师，才能信其道，以及学其道。这就要求教师在进行初中生物教学过程中，要把兴趣的培养放在重要地位，千方百计地去寻找那些耐人寻味的话题，把学生吸引住，让学生产生强烈的求知欲望，让学生对生物学科很感兴趣，相见恨晚，最终是爱不释手，学习起来如痴如醉。新课程下的课堂应该充满阳光，充满绿色，充满和谐。在课堂教学中教师要给学生足够的自由，既赋予学生说话的权利，也要让学生有思考的自由。所以说教师要灵活把握课堂，既要活泼，又要智慧，开中有合，放中有收，相得益彰，运用自如，恰到好处。比如说生命是怎样诞生的？生命向那些方面发展？我国在基因工程方面有何突破，有什么贡献等等，这些问题就会扣人心弦，津津有味，学生们学习起来也不感觉到疲惫，符合他们的口味，能够很好地把学生吸引住。这一点就要求教师应该敏锐地去捕捉具有磁性和吸引力的问题，然后经过加工和处理，从而让这些宝贵的资源在课堂中，绽放出耀眼的火花。其次要做到，在课堂上鼓励学生百家争鸣。有一个故事说得好，两人各有一个苹果，交换以后每人还是只有一个苹果，假如每人各有一种思想，交换以后每人就有两种思想了。所以我们要为学生搭建一个交流平台，在平等的对话中让学生学会倾听，学会尊重，一边欣赏，一边取长补短。
最后，我们要再次更新教学观念，提高自己的认识，把新课程改革的理念牢记于心，把课改圣火传递下去，首先要不折不扣地提高自身素质，还要涅槃自己的陈旧观念，然后与时俱进，保证让自己走向课改的健康轨道，张扬学生个性，启迪学生思维，震撼学生心灵，让课堂迸发生机活力。