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2006年4月,我区正式参与了由教育部基础教育课程教材发展中心主持的“以园为本教研制度建设”项目研究。为了使本区的研究工作能顺利开展,我们成立了项目研究领导小组,从组织管理和专业支持两个角度提供保障。区教育局分管副局长担任项目研究领导小组组长,区教育学院副院长担任项目研究专业引领组组长,区教研员担任项目研究工作组组长。同时,我们又在本区选择了7所具有不同发展水平和发展特点的幼儿园作为实验基地园,其中3所是示范幼儿园,4所是一级幼儿园。几年来,我们的研究工作在各级领导和专家的关心、指导下,有计划、按步骤扎扎实实地推进着,实现了预期目标。
一、将项目研究工作与贯彻落实上海市教育工作会议精神、推进区域学前教育三年行动计划有机结合
2006年10月“上海市学前教育工作会议”召开后,我区就贯彻会议精神,落实《上海市学前教育三年行动计划(2006年~2008年)》等问题对全区学前教育进行了全面细致的分析,制订了具体的实施方案。本项目研究恰好与上海市学前教育三年行动计划的推进在时间上是同步的,所以,我们就将项目研究工作与贯彻上海市学前教育工作会议精神、落实学前教育三年行动计划作为一个整体加以推进。
我们在具体推进方案中提出:在教育部、市教委的直接领导下,在上海市“创建以园为本教研制度建设基地”工作经验的基础上,通过教育部“以园为本教研制度建设”项目,从幼儿园课改问题出发,以“行动研究”为主,深入教学第一线,使自上而下的整体推动与自下而上的幼儿园自主发展相结合,运用区域推进的“六化策略”(即集约化、结构化、多样化、精细化、规范化、自主化),有效推动园本教研制度的建设,从而促进教师有效学习和专业自主发展。
在本项目研究过程中,我们充分发挥区研训专业机构的研究、指导、服务功能,为各园园本教研提供多元、多层面的专业支持。与此同时,充分挖掘本区名园长、名教师、特级教师和学科带头人等优秀教师资源,使研究工作的引领作用、辐射功能得到有效发挥。
二、将项目研究工作与制订、实施幼儿园新一轮四年发展规划有机结合
2005年9月~2009年6月是我区执行第二轮“学校发展规划”的时期。为此,静安区区委、区政府对静安区教育提出了新的发展目标:以实施科教兴区战略为导向,以教育教学改革为动力,通过教育资源的优化配置、先进科学的教育手段的运用、现代化教育内容的选择、优质教育品牌的打造、高水准校长教师队伍的建设和优质教育环境的创设,促使受教育者体、智、德、美等方面得到全面发展。其外延要求可概括为“十个化”,即教育目标精品化、教育决策科学化、教育管理民主化、教育队伍精湛化、教育设施精良化、教育手段现代化、教育环境优良化、教育发展特色化、教育质量优质化、教育交流国际化。
要实现这一目标,制订好各园的“十一五”发展规划十分重要。为了帮助幼儿园制订好新一轮的发展规划,我们首先聘请专家对园长进行培训,帮助园长了解学校发展规划的框架结构,掌握制订的要点。在幼儿园的发展规划制订完成以后,我们又聘请区内资深的教育管理、教育科研等方面专家,对幼儿园制订的规划进行一对一的指导。园长们深有体会地说:专家一对一的指导非常实在,让我们收获颇丰。通过指导,我们懂得了树立正确办园理念的重要性;学会了如何从宏观角度思考办园方向;掌握了如何从大处着眼小处着手,把办园总体目标化为若干个实施阶段,从而扎扎实实地将幼儿园的教育教学质量推上一个新台阶的具体方法。
然而,规划是需要人来落实的,为此,抓好师资队伍建设十分关键。在提高认识的基础上,我们所有的幼儿园将干部和教师队伍建设视为规划制订的重中之重,在执行过程中根据教育发展的要求不断加以充实、调整。
为了推动区域园际交流与学习,我们将幼儿园新一轮发展规划汇编成册,并发至各个园所,以实现共同提高、共同发展的目的。
三、将项目研究工作与加强园所的课程建设、提升园长的课程管理能力有机结合
幼儿园的课程设置与课程实施过程管理是整个幼儿园业务管理的核心问题,因此,树立课程意识,掌握课程实施计划的制订方法,提高课程实施过程的管理水平是至关重要的。由此引发了我们将项目研究与加强园所的课程建设、提升园长课程管理能力作为一个整体加以推进的想法。
在项目研究过程中,我们深入每一个基地园进行教学活动与园本教研活动的观摩与研讨,大家就共同关心的问题进行切磋,倾听别人的想法,表达自己的观点,思维的火花在研讨中碰撞,教学水平得到进一步提升。大家认为,互动式的研究不仅给教师创设了表现的舞台、锻炼的机会,专业水平得到大幅度的提高,而且也让园长们学到了姐妹园在课程管理中的经验,开阔了视野,提高了课程管理能力。“园本教研制度建设”项目研究,使我们的研究舞台更大、研究内涵更深、研究收获更丰硕了。
我们对如何将项目研究的经验和阶段性成果辐射到全区各级各类托幼园所中去,使全区学前教育的质量得到同步提高作了有益的尝试:通过共同参与研讨、深入实地调研、帮助园所提炼课程管理经验,给予他们针对性、建设性的建议,从而使全区各类园所能跟上项目研究的脚步共同前进。我们认为,公、民办托幼园所的共同发展,全体教师的共同获益,才是让全区儿童健康、和谐成长的根本保障,才是项目研究的根本目的。
“园本教研制度建设”项目研究还在继续,我们将结合本区新一轮学前教育五年行动计划,进一步深入开展研究。我们将通过制度的不断完善与创新,提高园本教研的有效性;通过园本教研,满足教师不同层次的专业发展需要,从而使园本教研真正成为教师成长的有效抓手。
一、将项目研究工作与贯彻落实上海市教育工作会议精神、推进区域学前教育三年行动计划有机结合
2006年10月“上海市学前教育工作会议”召开后,我区就贯彻会议精神,落实《上海市学前教育三年行动计划(2006年~2008年)》等问题对全区学前教育进行了全面细致的分析,制订了具体的实施方案。本项目研究恰好与上海市学前教育三年行动计划的推进在时间上是同步的,所以,我们就将项目研究工作与贯彻上海市学前教育工作会议精神、落实学前教育三年行动计划作为一个整体加以推进。
我们在具体推进方案中提出:在教育部、市教委的直接领导下,在上海市“创建以园为本教研制度建设基地”工作经验的基础上,通过教育部“以园为本教研制度建设”项目,从幼儿园课改问题出发,以“行动研究”为主,深入教学第一线,使自上而下的整体推动与自下而上的幼儿园自主发展相结合,运用区域推进的“六化策略”(即集约化、结构化、多样化、精细化、规范化、自主化),有效推动园本教研制度的建设,从而促进教师有效学习和专业自主发展。
在本项目研究过程中,我们充分发挥区研训专业机构的研究、指导、服务功能,为各园园本教研提供多元、多层面的专业支持。与此同时,充分挖掘本区名园长、名教师、特级教师和学科带头人等优秀教师资源,使研究工作的引领作用、辐射功能得到有效发挥。
二、将项目研究工作与制订、实施幼儿园新一轮四年发展规划有机结合
2005年9月~2009年6月是我区执行第二轮“学校发展规划”的时期。为此,静安区区委、区政府对静安区教育提出了新的发展目标:以实施科教兴区战略为导向,以教育教学改革为动力,通过教育资源的优化配置、先进科学的教育手段的运用、现代化教育内容的选择、优质教育品牌的打造、高水准校长教师队伍的建设和优质教育环境的创设,促使受教育者体、智、德、美等方面得到全面发展。其外延要求可概括为“十个化”,即教育目标精品化、教育决策科学化、教育管理民主化、教育队伍精湛化、教育设施精良化、教育手段现代化、教育环境优良化、教育发展特色化、教育质量优质化、教育交流国际化。
要实现这一目标,制订好各园的“十一五”发展规划十分重要。为了帮助幼儿园制订好新一轮的发展规划,我们首先聘请专家对园长进行培训,帮助园长了解学校发展规划的框架结构,掌握制订的要点。在幼儿园的发展规划制订完成以后,我们又聘请区内资深的教育管理、教育科研等方面专家,对幼儿园制订的规划进行一对一的指导。园长们深有体会地说:专家一对一的指导非常实在,让我们收获颇丰。通过指导,我们懂得了树立正确办园理念的重要性;学会了如何从宏观角度思考办园方向;掌握了如何从大处着眼小处着手,把办园总体目标化为若干个实施阶段,从而扎扎实实地将幼儿园的教育教学质量推上一个新台阶的具体方法。
然而,规划是需要人来落实的,为此,抓好师资队伍建设十分关键。在提高认识的基础上,我们所有的幼儿园将干部和教师队伍建设视为规划制订的重中之重,在执行过程中根据教育发展的要求不断加以充实、调整。
为了推动区域园际交流与学习,我们将幼儿园新一轮发展规划汇编成册,并发至各个园所,以实现共同提高、共同发展的目的。
三、将项目研究工作与加强园所的课程建设、提升园长的课程管理能力有机结合
幼儿园的课程设置与课程实施过程管理是整个幼儿园业务管理的核心问题,因此,树立课程意识,掌握课程实施计划的制订方法,提高课程实施过程的管理水平是至关重要的。由此引发了我们将项目研究与加强园所的课程建设、提升园长课程管理能力作为一个整体加以推进的想法。
在项目研究过程中,我们深入每一个基地园进行教学活动与园本教研活动的观摩与研讨,大家就共同关心的问题进行切磋,倾听别人的想法,表达自己的观点,思维的火花在研讨中碰撞,教学水平得到进一步提升。大家认为,互动式的研究不仅给教师创设了表现的舞台、锻炼的机会,专业水平得到大幅度的提高,而且也让园长们学到了姐妹园在课程管理中的经验,开阔了视野,提高了课程管理能力。“园本教研制度建设”项目研究,使我们的研究舞台更大、研究内涵更深、研究收获更丰硕了。
我们对如何将项目研究的经验和阶段性成果辐射到全区各级各类托幼园所中去,使全区学前教育的质量得到同步提高作了有益的尝试:通过共同参与研讨、深入实地调研、帮助园所提炼课程管理经验,给予他们针对性、建设性的建议,从而使全区各类园所能跟上项目研究的脚步共同前进。我们认为,公、民办托幼园所的共同发展,全体教师的共同获益,才是让全区儿童健康、和谐成长的根本保障,才是项目研究的根本目的。
“园本教研制度建设”项目研究还在继续,我们将结合本区新一轮学前教育五年行动计划,进一步深入开展研究。我们将通过制度的不断完善与创新,提高园本教研的有效性;通过园本教研,满足教师不同层次的专业发展需要,从而使园本教研真正成为教师成长的有效抓手。