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分析中职学校的学生组成有这样几部分：一是初中毕业生，这一部分一般是学校的学困生、问题生；二是高中辍学生，这一部分学生由于种种原因无法完成高中学业，而又不想过早步入社会，希望到职业学校学习一技之长；三是社会中的青年，这一部分学生素质更是良莠不齐，但心里年龄普遍偏大，心理成熟度比前两者高。针对目前中职学校的学生组成，我们的学生管理工作面临着很高的挑战。
我们要想帮助这些学生进步就必须追本溯源。所以，分析其厌学原因是必要的，只有深入了解其心理才能有针对性地帮助学生克服厌学情绪。导致中职学生厌学的原因是多方面的 ，既有外部环境的影响也有思想观念方面的因素，既有学生主观方面的原因，也有社会、家庭等条件的制约。归结起来，主要有以下原因：
1 学习兴趣和学习动机缺乏
从中职学校学生的组成来看，或者生年龄结构偏小， 或者知识结构偏低， 接受能力不强，大多数都不能正常接受基础文化课素养再教育，对现有专业和将来岗位性质也缺乏明确认识，不少中职学生反应来中职学校学习都是“被逼无奈”， 他们在家长督导催促的压力下来上学，没有明确的学习目标，缺乏学习动力，不知不觉成了基础文化课学习和专业学习都困难的学生。
2 学生知识价值观错位
目前社会上普遍存在就业困难与劳动力准入门槛低的矛盾，这给中职学生的学习积极性带来极大冲击。一方面，各大专院校毕业生面临就业困难，甚至出现了毕业即失业的情况，而对于一些劳动力型行业的准入门槛又过低。这种矛盾使很多中职学生认为学习知识对他们的发展并不重要，在他们看来学习是可有可无的。他们的注意力集中在自身需要和个性追求上，反对教师权威和书本。学校里教师的教导和培养对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。学生普遍认为，学多学少一个样，只要我不被开除，顺利拿到毕业证，就业便不成问题。
3 自我管理能力低下
所谓中职生的自我管理能力，指中职学生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。自我管理能力对中职学生的学习独立性的尤为重要。
4 外界不良因素的诱导
随着互联网的迅猛发展，学生受到网络媒体的影响越来越大。事物都有两面性，网络也不例外，网络对中职学生会产生正负两种不同的影响。有了网络的存在，学生可以方便快捷地学到许多新知识、新理论、新技能，这些对于弥补课堂教学的不足，拓展知识面无疑是有益的。但是网络的负面影响也不可低估，尤其是那些“黄色网页”、“暴露文学”、“凶杀暴力”、“网络游戏”对中职学生的影响和危害极大，使一些学生沉迷在网络虚拟世界、网络游戏中，没有心思来学习，产生极大的厌学情绪。
针对当前中职学生厌学情绪归因分析，为克服中职学生的厌学情绪，本人总结出以下几个方面：
第一，更新教学模式，强化技能训练，突出实践教学，激发学习兴趣。更新教学模式是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节。现在的中职学生正是心思活跃的年龄，对过去重知识、轻技能，重理论、轻实践的教学方法失去兴趣，甚至厌倦。所以广大的中职教师必须转变观念，着眼于能力本位，加大对学生技能方面的训练，注重实践性教学。
第二，宣传就业形势，请优秀毕业生讲述就业之路。学校要下大力气抓好毕业生的就业渠道，做好人才市场信息的收集。社会是生动的大课堂，教师要探索新方法、新途径，组织学生走出教室、走出课堂、走向社会，在社会实践中了解知识的作用，认识到学习的重要性。
第三，提高中职学生自我管理能力。学生是班级的主体，又是具有独立人格的个体。很多中职生自我意识中存在严重的自卑心理和自我认识偏差，这些势必阻碍他们自我管理能力的的提高。教师要帮助学生分析自身优势，发挥他们的主体作用，为他们创造自我管理和施展才华的机会和空间。
第四，适应互联网的发展，对于学生上网问题要因势利导。学校要结合社会及家庭力量加强对学生的网络道德教育，使德育工作紧贴时代脉搏以抵制网络对他们的不良诱惑。同时要充分发挥网络的正面作用，比如引导学生学习文档的输入、电脑绘图、动画设计、网页制作和程序设计等技术知识，让他们在掌握技术的同时感受到成功的喜悦。使我们的学生在“绿色网络通道”上前行。
职业教育任重而道远，作为教师，作为学生管理的工作者，我们应该认真发觉中职学生当中的问题，了解中职学生的特点，抓住导致学生喜怒哀乐情绪的因素，引导他们保持自信乐观、积极向上的心态，采取一切有利措施降低学生的厌学情绪，高标准、高质量的完成教育教学任务。相信通过我们的不断努力和倾心付出，必将使学生在中职教育中，得到不断的提高，踏出校门，步入社会，走出美好的人生之路！
我们要想帮助这些学生进步就必须追本溯源。所以，分析其厌学原因是必要的，只有深入了解其心理才能有针对性地帮助学生克服厌学情绪。导致中职学生厌学的原因是多方面的 ，既有外部环境的影响也有思想观念方面的因素，既有学生主观方面的原因，也有社会、家庭等条件的制约。归结起来，主要有以下原因：
1 学习兴趣和学习动机缺乏
从中职学校学生的组成来看，或者生年龄结构偏小， 或者知识结构偏低， 接受能力不强，大多数都不能正常接受基础文化课素养再教育，对现有专业和将来岗位性质也缺乏明确认识，不少中职学生反应来中职学校学习都是“被逼无奈”， 他们在家长督导催促的压力下来上学，没有明确的学习目标，缺乏学习动力，不知不觉成了基础文化课学习和专业学习都困难的学生。
2 学生知识价值观错位
目前社会上普遍存在就业困难与劳动力准入门槛低的矛盾，这给中职学生的学习积极性带来极大冲击。一方面，各大专院校毕业生面临就业困难，甚至出现了毕业即失业的情况，而对于一些劳动力型行业的准入门槛又过低。这种矛盾使很多中职学生认为学习知识对他们的发展并不重要，在他们看来学习是可有可无的。他们的注意力集中在自身需要和个性追求上，反对教师权威和书本。学校里教师的教导和培养对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。学生普遍认为，学多学少一个样，只要我不被开除，顺利拿到毕业证，就业便不成问题。
3 自我管理能力低下
所谓中职生的自我管理能力，指中职学生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。自我管理能力对中职学生的学习独立性的尤为重要。
4 外界不良因素的诱导
随着互联网的迅猛发展，学生受到网络媒体的影响越来越大。事物都有两面性，网络也不例外，网络对中职学生会产生正负两种不同的影响。有了网络的存在，学生可以方便快捷地学到许多新知识、新理论、新技能，这些对于弥补课堂教学的不足，拓展知识面无疑是有益的。但是网络的负面影响也不可低估，尤其是那些“黄色网页”、“暴露文学”、“凶杀暴力”、“网络游戏”对中职学生的影响和危害极大，使一些学生沉迷在网络虚拟世界、网络游戏中，没有心思来学习，产生极大的厌学情绪。
针对当前中职学生厌学情绪归因分析，为克服中职学生的厌学情绪，本人总结出以下几个方面：
第一，更新教学模式，强化技能训练，突出实践教学，激发学习兴趣。更新教学模式是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节。现在的中职学生正是心思活跃的年龄，对过去重知识、轻技能，重理论、轻实践的教学方法失去兴趣，甚至厌倦。所以广大的中职教师必须转变观念，着眼于能力本位，加大对学生技能方面的训练，注重实践性教学。
第二，宣传就业形势，请优秀毕业生讲述就业之路。学校要下大力气抓好毕业生的就业渠道，做好人才市场信息的收集。社会是生动的大课堂，教师要探索新方法、新途径，组织学生走出教室、走出课堂、走向社会，在社会实践中了解知识的作用，认识到学习的重要性。
第三，提高中职学生自我管理能力。学生是班级的主体，又是具有独立人格的个体。很多中职生自我意识中存在严重的自卑心理和自我认识偏差，这些势必阻碍他们自我管理能力的的提高。教师要帮助学生分析自身优势，发挥他们的主体作用，为他们创造自我管理和施展才华的机会和空间。
第四，适应互联网的发展，对于学生上网问题要因势利导。学校要结合社会及家庭力量加强对学生的网络道德教育，使德育工作紧贴时代脉搏以抵制网络对他们的不良诱惑。同时要充分发挥网络的正面作用，比如引导学生学习文档的输入、电脑绘图、动画设计、网页制作和程序设计等技术知识，让他们在掌握技术的同时感受到成功的喜悦。使我们的学生在“绿色网络通道”上前行。
职业教育任重而道远，作为教师，作为学生管理的工作者，我们应该认真发觉中职学生当中的问题，了解中职学生的特点，抓住导致学生喜怒哀乐情绪的因素，引导他们保持自信乐观、积极向上的心态，采取一切有利措施降低学生的厌学情绪，高标准、高质量的完成教育教学任务。相信通过我们的不断努力和倾心付出，必将使学生在中职教育中，得到不断的提高，踏出校门，步入社会，走出美好的人生之路！