《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）目标要求能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。西方探索语言的方法要早于我们许多年，在西欧各国，有一千多年的时间中是使用古典拉丁文的，他们的语法，修辞和逻辑甚至是学校传授的主课，而相应的，语言的学习方面也围绕拉丁文编出了多种语法、词典和读本。这就是我们最短缺的一个资源。随着经济的发展，世界各国国界已经不是那么明显，这种情况给语言交际带来了深刻的影响。列宁说过“语言的统一和语言的无阻碍的发展，是保证贸易周转能够适应现代资本主义而真正自由广泛发展的最重要条件之一”。市场经济的存在也鼓励我们努力学好语言，初中英语阅读在这个偌大的背景下，要兼顾口头和书面两种形式，教育者要通过发现汉语和英语阅读之间的共性，局部进行概括，以之指导新的研究。同时还要明确初中英语阅读的地位，明确贫困地区初中英语的利弊，在语言的结构和发展的大前提下，通过各种理论知识来分析初中英语阅读问题。
　　一.阅读资源搜集。阅读是人类获取信息的重要途径之一，也是人类社会文化交流的一种重要形式。中考满分120分，其中的75分以篇章的形式进行考查）。这对学生阅读理解能力的要求又有了一定的提高。中考英语阅读理解题主要有以下特点:（1) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通。（2) 注重语篇分析、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查。 （3) 考题所选篇目紧扣时代主题、贴近学生生活实际。（4）题材多样，内容丰富多彩，融知识性与实用性为一体。根据第二语言习得理论，阅读是在第一语言学习环境中学习第二语言以获取有关信息的主要方式。但是边远地区，由于其地域性的劣势，教育教学设备落后，教学资源单一。教师便应该利用一切办法，为学生争取到足够的阅读资源。首先，学校和家长可以发动募捐活动，从社会上搜集一定的图书募捐来源，建立校园专属的爱心图书馆，鼓励家长和社会上的爱心人士关注贫困地区学生的阅读情况。其次，利用好广播电台的优势。贫困地区初中生网络普及率必然没城市那么高，电视也未必是人人都有的，在视频学习和网络阅读这个方面无法做到普及，但是广播却是唾手可得的东西，收音机的价格应当的现在的学生能负担得起的。教师可以带领学生集体听VOA和BBC等知名的英语学习广播节目，打开视听之窗。最后，英语类杂志的合理订阅。贫困地区学生可能在先进技术的普遍率上不占上风，但是报刊杂志却是全国都可以订阅的，而且造价十分低廉，这是贫困地区英语教师最乐于推荐给学生的一种阅读工具。
　　二.阅读习惯养成。阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，"目的"是指获得阅读理解的能力，"手段"是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。贫困地区初中生因为其客观条件的限制，最关键的接触英语的材料还是英语课本以及练习册，而且他们刚脱离小学阶段不久，并未养成固定的阅读习惯，这对于贫困地区初中英语教师来说，是一个机遇，也是一个挑战。说它是机遇是因为借此机会教师可以培养学生正确、科学的阅读习惯；说它是一个挑战是因为教师若采取不当的方式，反而会适得其反地让学生养成不好的习惯。而这种习惯一旦养成，改是困难的。首先教会学生第一遍通览全文，阅读不完全都是精读。要求学生在阅读第一遍的时候知会大意，弄清三个W—who,where,when。其次让学生细心地寻找细节问题，细心推理和分析，在第一遍知晓大意的基础上，判断一些生词的意义。最后推测作者的写作意图和真实用意，以便于回答问题。
　　三.阅读方法训练。古人云:“施教之法，贵在启导。”贫困地区初中生没有城市学生那么多的练习机会，教师就更该让学生最大地锻炼自己的阅读效率。比如向学生推荐的材料起初是一些幽默故事，词汇量在100左右，生词率不超过2%，然后逐渐向一些短篇的童话故事系列集过渡。在最初训练阅读时，勾画出阅读的基本点，然后带领学生训练慢速阅读。每篇文章带着问题进行阅读，以锻炼学生对信息的敏感度。一段时间后训练学生快速阅读，也就是速读，教师给出具体的文章，设定好限制时间，让学生在规定时间内完成任务。通过不断练习来估算学生对于阅读能力哪些方面的缺失。最后训练学生对阅读文章的深层理解，通过请学生复述和带领学生讨论，让他们用自己的话来复述课文。
　　总之，提高阅读的方法有许多种，贫困地区初中生虽然客观条件上不足，但是只要肯下苦工夫，认真一步一个脚印地夯实自己的基础，通过扩展自身阅读资源，搜集各类阅读来源，同时注重阅读习惯养成和阅读方法训练。通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好基础。