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【摘要】识字是小学语文教学的一项基本内容，识字教学为学生今后的语文学习奠定了重要的基础。通过微课教授学生识字，可以增加识字教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，提高学生识字的学习效率，取得良好的教学效果。本文介绍了微课及其特点，并提出了微课在小学语文识字教学中的具体应用。
【关键词】微课；小学语文；识字教学；应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、微课概述
（一）微课简介
微课是指运用先进的信息技术，根据学生的认知特点和学习规律，为学生呈现碎片化的学习内容，并添加一定相关的扩展素材，增加教学的趣味性，使学生更容易接受。微课的核心组成内容是课堂教学视频，还包括与该教学主题相关的教素材资料、教学课件、教学设计、教学反思、课堂练习题、教师点评等辅助性的教学资源。微课是一种新型教学资源，它将这些不同的教学环节和教学素材，有机地融合在一个教学视频中，内容丰富，主题突出。微课是在传统的教学设计和教学课例的基础上发展起来的，但是又不同于传统的教学方式，它的内容精简而丰富，教学重点和难点突出，类型多样、结构紧凑。
（二）微课的特点
微课的教学时间一般都比较短，由于小学生注意力集中的时间比较短，因此微課根据中小学生的学习规律和认知特点，它的教学时间一般都不会超过十分钟。与传统四十分钟或四十五分钟的课堂相比，微课用时比较短，因此称之为“微课”。
微课的教学内容也比较少，它主要是为了讲解传统课堂中一两个知识点，如教学中的重点和难点，它的教学内容一般都会选择主题突出、相对完整、指向明确的内容，虽然内容比较精简，但是主题突出。微课的资源容量也比较小，一般的微课容量都在几十兆左右，方便师生下载保存，有利于辅助教师教学。微课教学呈现出的是一种情景化的教学，学生可以在真实的教学情境中学习知识，激发对学习的兴趣。
微课的主题突出、内容具体，一个课程只有一个主题，有利于帮助学生克服难点，强调重点。微课的趣味性比较强，可以通过动画、视频、音乐，调动学生的感官，加深对知识的印象。微课的传播形式多样，优秀的微课可以在网上广泛传播，便于广大师生共同学习。微课的针对性比较强，反馈及时，参与者能够及时地观看教学行为，获得反馈信息。
二、微课在小学语文识字教学中的应用
（一）应用微课做好导入
导入环节是小学语文识字教学中的开端，良好的导入环节能够激发学生识字的兴趣，吸引学生的注意力，增强学生学习的主动性和积极性。而微课视频将声音、文字、动画融为一体，为学生学习增添了趣味性，因此小学语文教师要在识字教学中利用微课做好导入环节。语文老师在识字教学中，可以先利用微课中的动画吸引学生的注意力，进而引导学生在微课中识字。例如在学习“掩耳盗铃”“一叶障目”“叶公好龙”等成语时，可以利用动画，为学生讲解成语的来历，和蕴含在其中的故事，使学生增强对这些成语的记忆，加深印象，更好地理解成语的意思。
（二）应用微课使识字生动化
小学语文教师可以利用微课，将识字教学与学生的生活实际联系起来，增加识字课程的生动性。教师可以将汉字与生活中的物品联系起来，日常生活的事例可以让小学生感到亲切，利用日常生活中的事物帮助学生识字，可以加深学生对汉字的理解，加深记忆和印象。有利于培养学生注意生活中的汉字，培养学生自主识字的意识，例如，教师在讲“福”字时，就可以为学生播放过年时各家各户在门上和窗户上贴的“福”字，加深学生的印象，使学生留意生活，善于观察。语文教师还可以利用微课，将学生的识字课程，变得更加生动，更加有趣。语文教师可以利用微课将汉字拆分，再将汉字的各个部分用生动的动画展示，再进行组合，有利于学生更好地记忆汉字的笔画构成，增强识字的趣味性和生动性。教师可以利用微课，挖掘出与学生所要学习的汉字相关的人物和事件，让学生了解汉字与他们之间的内在关系，使学生更好地学习汉字，加深印象，增添识字课程的趣味性。
（三）应用微课进行合作式识字
语文教师在利用微课进行识字教学时，教师不再是课堂的主导者，而是一名辅导者，学生是课堂的主体。这时，语文教师就可以利用微课，组织学生进行合作式的识字学习，使学生在与同学进行合作的同时，更好地学习汉字。语文教师可以利用微课，为学生设计一些识字游戏，让学生通过合作完成游戏，完成识字的任务。在合作的过程中，学生能够培养与他人互助合作的意识，还能够更加生动有趣地学习到汉字，增加了学习汉字的趣味性。汉字的笔画比较多，对于小学生来说，识字比较困难，但是通过合作的方式，同学之间互相帮助，能够使学生们更快掌握识字的方法，加深印象。教师可以让学生分工合作，记忆汉字的偏旁、发音、笔画等等，再共同完成识字任务，提高识字的效率。
三、结束语
小学语文教师在识字教学中可以应用微课做好导入环节，吸引学生的注意力，在讲课的过程中可以应用微课使识字教学生动化，增添识字教学的趣味性。还可以利用微课组织学生进行合作式识字，培养学生的合作意识，提高学生识字学习的效率。
参考文献
[1]孟秦.语文“微课”的产生背景及作用[J].教学博览，2014（6）.
[2]景淑香.微课在小学语文教学中的应用[J].吉林教育，2016（10）.
[3]冉小琼.微课在小学语文教学中的应用[J].理论探索，2015（22）.
[4]兰芸.微课在小学语文教学中的应用[J].读天下，2016（5）.
（编辑：郭恒）
【关键词】微课；小学语文；识字教学；应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、微课概述
（一）微课简介
微课是指运用先进的信息技术，根据学生的认知特点和学习规律，为学生呈现碎片化的学习内容，并添加一定相关的扩展素材，增加教学的趣味性，使学生更容易接受。微课的核心组成内容是课堂教学视频，还包括与该教学主题相关的教素材资料、教学课件、教学设计、教学反思、课堂练习题、教师点评等辅助性的教学资源。微课是一种新型教学资源，它将这些不同的教学环节和教学素材，有机地融合在一个教学视频中，内容丰富，主题突出。微课是在传统的教学设计和教学课例的基础上发展起来的，但是又不同于传统的教学方式，它的内容精简而丰富，教学重点和难点突出，类型多样、结构紧凑。
（二）微课的特点
微课的教学时间一般都比较短，由于小学生注意力集中的时间比较短，因此微課根据中小学生的学习规律和认知特点，它的教学时间一般都不会超过十分钟。与传统四十分钟或四十五分钟的课堂相比，微课用时比较短，因此称之为“微课”。
微课的教学内容也比较少，它主要是为了讲解传统课堂中一两个知识点，如教学中的重点和难点，它的教学内容一般都会选择主题突出、相对完整、指向明确的内容，虽然内容比较精简，但是主题突出。微课的资源容量也比较小，一般的微课容量都在几十兆左右，方便师生下载保存，有利于辅助教师教学。微课教学呈现出的是一种情景化的教学，学生可以在真实的教学情境中学习知识，激发对学习的兴趣。
微课的主题突出、内容具体，一个课程只有一个主题，有利于帮助学生克服难点，强调重点。微课的趣味性比较强，可以通过动画、视频、音乐，调动学生的感官，加深对知识的印象。微课的传播形式多样，优秀的微课可以在网上广泛传播，便于广大师生共同学习。微课的针对性比较强，反馈及时，参与者能够及时地观看教学行为，获得反馈信息。
二、微课在小学语文识字教学中的应用
（一）应用微课做好导入
导入环节是小学语文识字教学中的开端，良好的导入环节能够激发学生识字的兴趣，吸引学生的注意力，增强学生学习的主动性和积极性。而微课视频将声音、文字、动画融为一体，为学生学习增添了趣味性，因此小学语文教师要在识字教学中利用微课做好导入环节。语文老师在识字教学中，可以先利用微课中的动画吸引学生的注意力，进而引导学生在微课中识字。例如在学习“掩耳盗铃”“一叶障目”“叶公好龙”等成语时，可以利用动画，为学生讲解成语的来历，和蕴含在其中的故事，使学生增强对这些成语的记忆，加深印象，更好地理解成语的意思。
（二）应用微课使识字生动化
小学语文教师可以利用微课，将识字教学与学生的生活实际联系起来，增加识字课程的生动性。教师可以将汉字与生活中的物品联系起来，日常生活的事例可以让小学生感到亲切，利用日常生活中的事物帮助学生识字，可以加深学生对汉字的理解，加深记忆和印象。有利于培养学生注意生活中的汉字，培养学生自主识字的意识，例如，教师在讲“福”字时，就可以为学生播放过年时各家各户在门上和窗户上贴的“福”字，加深学生的印象，使学生留意生活，善于观察。语文教师还可以利用微课，将学生的识字课程，变得更加生动，更加有趣。语文教师可以利用微课将汉字拆分，再将汉字的各个部分用生动的动画展示，再进行组合，有利于学生更好地记忆汉字的笔画构成，增强识字的趣味性和生动性。教师可以利用微课，挖掘出与学生所要学习的汉字相关的人物和事件，让学生了解汉字与他们之间的内在关系，使学生更好地学习汉字，加深印象，增添识字课程的趣味性。
（三）应用微课进行合作式识字
语文教师在利用微课进行识字教学时，教师不再是课堂的主导者，而是一名辅导者，学生是课堂的主体。这时，语文教师就可以利用微课，组织学生进行合作式的识字学习，使学生在与同学进行合作的同时，更好地学习汉字。语文教师可以利用微课，为学生设计一些识字游戏，让学生通过合作完成游戏，完成识字的任务。在合作的过程中，学生能够培养与他人互助合作的意识，还能够更加生动有趣地学习到汉字，增加了学习汉字的趣味性。汉字的笔画比较多，对于小学生来说，识字比较困难，但是通过合作的方式，同学之间互相帮助，能够使学生们更快掌握识字的方法，加深印象。教师可以让学生分工合作，记忆汉字的偏旁、发音、笔画等等，再共同完成识字任务，提高识字的效率。
三、结束语
小学语文教师在识字教学中可以应用微课做好导入环节，吸引学生的注意力，在讲课的过程中可以应用微课使识字教学生动化，增添识字教学的趣味性。还可以利用微课组织学生进行合作式识字，培养学生的合作意识，提高学生识字学习的效率。
参考文献
[1]孟秦.语文“微课”的产生背景及作用[J].教学博览，2014（6）.
[2]景淑香.微课在小学语文教学中的应用[J].吉林教育，2016（10）.
[3]冉小琼.微课在小学语文教学中的应用[J].理论探索，2015（22）.
[4]兰芸.微课在小学语文教学中的应用[J].读天下，2016（5）.
（编辑：郭恒）