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摘 要：伴随着新课改“步伐”的不断推进与落实，人们对于学生的关注重点也不仅仅局限于学生文化成绩、课堂表现方面了。其中，小学教育中的道德教育已经逐步引起了更多人的关注。足球教学不仅是一项不可或缺的课程项目，而且还在整个教学体系中扮演着非常重要的角色。如何落实“阳光体育，德行培育”的教学目标，将德育教育有效融入到课堂足球教学当中，已成为了当前教师体育教学中的一个重要难题。本文主要探究道德在小学足球教学中融入，希望对相关教育工作者可以有所帮助。
关键词：小学教育;德育渗透;足球教学;教学融合
引言
教师在小学体育教学中融入德育元素，课程中巧妙的渗透优良思想观念，往往不仅会提升课堂质量，而且还会对学生德行品质的培养起到巨大作用。在课堂教学中通过各种各样的教学方式与练习方法，将思想教育与一系列身体动作训练相结合，使学生参与其中，成为一个个极具主观意识的体验者与实践者，以促进体育教学多元目的最终达成。
一、小学足球教学现存问题
在传统的足球教学中，教师并不会过多地去重视课程教学方式的创新，在传统教学方法中渗透德育元素并非易事。具体问题主要体现在课堂教学内容呈现过于枯燥、对学生心理行为分析程度不到位，理论教学太过抽象、空洞，呈现方式上较为单一化，难以吸引学生，学生极易出现注意力不集中、没有学习、练习的兴趣等情况。
从学生的角度来看，他们自身也存在着多种问题，由于年龄等因素的制约，大多学生对于各种事物都持有极强的好奇心，并且本就处于活泼好动的年纪，难免会在学习足球的过程中出现追逐打闹等现象。但在足球教学的相关动作练习中，可能这一现象的程度稍微“过火”，就会升级为学生之间的肢体冲突。这对学生课上学习情绪与身心健康的发展都不利。
由此可以看出，教师需要站在学生的角度上去看待问题，要耐心的去鼓励和引导学生全身心的投入到足球学习各项活动中，促使学生在掌握相关足球技巧、足球动作的同时，还能够更好的去感悟足球运动本身具有的魅力。
二、打造德育课堂
教师在课堂教学中需为学生塑造一个相对良好的德育教学氛围，对于学生而言一个轻松、活跃、自由的教学环境是非常必要的。在实际教学中，为了更好地帮助学生进行对应知识内容的学习，则需要不断丰富课堂环节，通过一系列的趣味游戏、趣味活动为学生创造一个欢乐、愉悦的学习环境。
例如，教师可以在足球教学中，通过像“圆形对接”的活动，让学生以组为单位进行足球互传对接项目的比赛，每个小组围成一个圆，依照一定传球顺序依次进行传球训练，最后看看哪个小组能够最先完成规定“任务”，通过这样的方式除了能对学生足球技能的掌握、自身体育综合水平的提升提供巨大帮助以外，在这个实践过程中，能够有效地增进同学之间的感情，强化学生们的合作精神，培养学生的团队协作能力。再比如，将足球精神引入到课堂教学中，教师可以通过多媒体呈现足球运动员的实际训练场景，足球运动员在训练时留下的汗水、足球运动员在比赛场上受伤表现出来的坚强意志，足球运动员们为达成共同目标主动牺牲自己，足球运动员为提升一项技能日夜苦练等具象化的感人事迹，都可以成为体育教师的素材。以真实生活来打动学生，激励、激发学生们的斗志，锤炼学生们坚强、坚持、坚韧的良好品质。
三、优化和创新足球教法
教师在教学中，切记不可通过强硬说教手段去开展教学，要在有效结合课堂教学内容的基础上，以学生为主体、为学生设计合理的教学环节，通过多样化的方式将德育教育巧妙地融入到其中，不断提升学生学习足球兴趣的同时。教师需转变自身教学思想，要从传统教学模式的枷锁中挣脱出来，努力去适应和聆听时代发展的“新脉搏”，依据体育大纲来合理设计具体教学方案，将道德教育融入到课程当中，进而有效培养学生的优良的思想品德，实现“阳光体育，德行培育”的最终目标。
例如，教师在课堂教学中，可以适当的参考学生感兴趣的“点”，将一些他们感兴趣的元素映射在足球游戏的对应环节上。通过趣味性的游戏环节更好地去激发学生对相应技巧动作的练习兴趣，如教师可以选取一些学生感兴趣的动漫角色，对应到各个学生背后的名牌上去开展足球比赛。然后在场外比分播报以及中场战术分析的过程中，都将每个动漫角色带入到情景环境当中，让学生终沉浸在角色扮演的趣味活动中。通过这类趣味性比赛能够有效的提高学生对于足球运动的喜爱以及参与感，进一步激发学生对于足球运动的热情，对学生集体荣誉感和竞争意识的增强也有着良好效果。由于在足球比赛中胜负是不可避免的，学生在比赛后容易出现不自信、心情低落、骄傲自大等情况，为了杜绝此等现象的出现，教师需要引导学生从小就养成正确看待胜负、输赢的心态，促使学生在趣味活动中形成正确的胜负价值观，进而促使学生在面对任何事情都能时刻保持出一种“胜不骄，败不馁”的平和心态。 教师在日常教学中要拓展自身教学思路，学会使用各种教学技巧将游戏和教学策略巧妙的结合到一起，进而不断激发学生们的训练兴趣。
再比如，处于小学阶段的学生往往都会展现出浓烈的好胜心，在任何事情的处理中都想要自己占据主动权，占据主要优势。教师则需要充分利用学生这一心理特征，通过一系列竞技元素的体育游戏，满足学生们自身好胜心的实际需求，让学生在竞争游戏的参与“争夺”中，逐步突破自身在生理与心理上的上限，获取新的成长空间。
例如，教师可以通过障碍运球比赛、颠球比赛、点球比赛等项目，为学生搭建更多能够展现自身能力的舞台，促使学生在竞技比赛当中，有效锻炼与提升自身足球相关的基础能力，不断锤炼自身足球动作技巧、身体耐力、爆发力等。
四、学生团队协作能力以及团队意识的有效培养
足球运动的魅力之一就体现于它并不是一个人就能完成的运动，它是一项需要通过集体努力、团队配合才能更好完成的体育项目，团队协作能力以及团队意识在足球当中有着非常重要的作用。场上成员之间的配合互动能够将团队合作、拼搏向上、互帮互助、永不放弃等优良品质表现得淋漓尽致，而这些品质对于小学阶段的学生而言，都是非常重要且需要逐步培养和锻炼的。教师在课堂教学中也同样要重视学生团队能力的培养和训练，可以通过分组对抗练习等方式，培养学生的团队意识。此外，在激发学生团队协作意识的同时，还需要引导学生认识到集体荣誉感的重要性。必要时也可以借助一些学生容易出现的错误反面典型，让学生加深对团队的认识。
五、结束语
综上所述，体育学科与其他学科不同，因其不是一种具象化的知识体系，它往往比其他学科需要更多实践性的训练来进行诠释，它可以依附于各个学科，只有将德育元素有效融合到学科课程中，才能够进一步提升大的教育成效，实现“阳光体育，德行培育”的最终目标。足球技能运动所展现出來的精神远远大于足球技能本身，德育元素渗透课程教学中，才能将足球真正的魅力与价值彰显。让每一个学生在学足球、玩足球、赛足球的过程中，对足球运动技能的深层次内涵有着深刻体会，成为性格阳光，有着坚韧品质，极富合作精神的小小少年。
参考文献：
[1]郭敬煜.论体育游戏在小学足球教学中的有效组织策略和多元运用[J].体育视野，2020（08）：91-92.
[2]王雪芳.小学足球教学渗透德育，让学生的足球精神和德育思想融合[J].新课程（综合版），2019（05）：230.
[3]嵇华敏.小学体育课堂教学的德育渗透——以低年段足球训练课程为例[J].教育观察（下半月），2017，6（08）：38-39.
[4]彰显足球特色 促进全面发展——广州市荔湾区西塱小学德育特色掠影[J].中小学德育，2017（05）：81.
[5]刘小莉.小学校园足球远不止“踢”那么简单——小学校园足球教学初探[J].学周刊，2017（06）：49-50.
关键词：小学教育;德育渗透;足球教学;教学融合
引言
教师在小学体育教学中融入德育元素，课程中巧妙的渗透优良思想观念，往往不仅会提升课堂质量，而且还会对学生德行品质的培养起到巨大作用。在课堂教学中通过各种各样的教学方式与练习方法，将思想教育与一系列身体动作训练相结合，使学生参与其中，成为一个个极具主观意识的体验者与实践者，以促进体育教学多元目的最终达成。
一、小学足球教学现存问题
在传统的足球教学中，教师并不会过多地去重视课程教学方式的创新，在传统教学方法中渗透德育元素并非易事。具体问题主要体现在课堂教学内容呈现过于枯燥、对学生心理行为分析程度不到位，理论教学太过抽象、空洞，呈现方式上较为单一化，难以吸引学生，学生极易出现注意力不集中、没有学习、练习的兴趣等情况。
从学生的角度来看，他们自身也存在着多种问题，由于年龄等因素的制约，大多学生对于各种事物都持有极强的好奇心，并且本就处于活泼好动的年纪，难免会在学习足球的过程中出现追逐打闹等现象。但在足球教学的相关动作练习中，可能这一现象的程度稍微“过火”，就会升级为学生之间的肢体冲突。这对学生课上学习情绪与身心健康的发展都不利。
由此可以看出，教师需要站在学生的角度上去看待问题，要耐心的去鼓励和引导学生全身心的投入到足球学习各项活动中，促使学生在掌握相关足球技巧、足球动作的同时，还能够更好的去感悟足球运动本身具有的魅力。
二、打造德育课堂
教师在课堂教学中需为学生塑造一个相对良好的德育教学氛围，对于学生而言一个轻松、活跃、自由的教学环境是非常必要的。在实际教学中，为了更好地帮助学生进行对应知识内容的学习，则需要不断丰富课堂环节，通过一系列的趣味游戏、趣味活动为学生创造一个欢乐、愉悦的学习环境。
例如，教师可以在足球教学中，通过像“圆形对接”的活动，让学生以组为单位进行足球互传对接项目的比赛，每个小组围成一个圆，依照一定传球顺序依次进行传球训练，最后看看哪个小组能够最先完成规定“任务”，通过这样的方式除了能对学生足球技能的掌握、自身体育综合水平的提升提供巨大帮助以外，在这个实践过程中，能够有效地增进同学之间的感情，强化学生们的合作精神，培养学生的团队协作能力。再比如，将足球精神引入到课堂教学中，教师可以通过多媒体呈现足球运动员的实际训练场景，足球运动员在训练时留下的汗水、足球运动员在比赛场上受伤表现出来的坚强意志，足球运动员们为达成共同目标主动牺牲自己，足球运动员为提升一项技能日夜苦练等具象化的感人事迹，都可以成为体育教师的素材。以真实生活来打动学生，激励、激发学生们的斗志，锤炼学生们坚强、坚持、坚韧的良好品质。
三、优化和创新足球教法
教师在教学中，切记不可通过强硬说教手段去开展教学，要在有效结合课堂教学内容的基础上，以学生为主体、为学生设计合理的教学环节，通过多样化的方式将德育教育巧妙地融入到其中，不断提升学生学习足球兴趣的同时。教师需转变自身教学思想，要从传统教学模式的枷锁中挣脱出来，努力去适应和聆听时代发展的“新脉搏”，依据体育大纲来合理设计具体教学方案，将道德教育融入到课程当中，进而有效培养学生的优良的思想品德，实现“阳光体育，德行培育”的最终目标。
例如，教师在课堂教学中，可以适当的参考学生感兴趣的“点”，将一些他们感兴趣的元素映射在足球游戏的对应环节上。通过趣味性的游戏环节更好地去激发学生对相应技巧动作的练习兴趣，如教师可以选取一些学生感兴趣的动漫角色，对应到各个学生背后的名牌上去开展足球比赛。然后在场外比分播报以及中场战术分析的过程中，都将每个动漫角色带入到情景环境当中，让学生终沉浸在角色扮演的趣味活动中。通过这类趣味性比赛能够有效的提高学生对于足球运动的喜爱以及参与感，进一步激发学生对于足球运动的热情，对学生集体荣誉感和竞争意识的增强也有着良好效果。由于在足球比赛中胜负是不可避免的，学生在比赛后容易出现不自信、心情低落、骄傲自大等情况，为了杜绝此等现象的出现，教师需要引导学生从小就养成正确看待胜负、输赢的心态，促使学生在趣味活动中形成正确的胜负价值观，进而促使学生在面对任何事情都能时刻保持出一种“胜不骄，败不馁”的平和心态。 教师在日常教学中要拓展自身教学思路，学会使用各种教学技巧将游戏和教学策略巧妙的结合到一起，进而不断激发学生们的训练兴趣。
再比如，处于小学阶段的学生往往都会展现出浓烈的好胜心，在任何事情的处理中都想要自己占据主动权，占据主要优势。教师则需要充分利用学生这一心理特征，通过一系列竞技元素的体育游戏，满足学生们自身好胜心的实际需求，让学生在竞争游戏的参与“争夺”中，逐步突破自身在生理与心理上的上限，获取新的成长空间。
例如，教师可以通过障碍运球比赛、颠球比赛、点球比赛等项目，为学生搭建更多能够展现自身能力的舞台，促使学生在竞技比赛当中，有效锻炼与提升自身足球相关的基础能力，不断锤炼自身足球动作技巧、身体耐力、爆发力等。
四、学生团队协作能力以及团队意识的有效培养
足球运动的魅力之一就体现于它并不是一个人就能完成的运动，它是一项需要通过集体努力、团队配合才能更好完成的体育项目，团队协作能力以及团队意识在足球当中有着非常重要的作用。场上成员之间的配合互动能够将团队合作、拼搏向上、互帮互助、永不放弃等优良品质表现得淋漓尽致，而这些品质对于小学阶段的学生而言，都是非常重要且需要逐步培养和锻炼的。教师在课堂教学中也同样要重视学生团队能力的培养和训练，可以通过分组对抗练习等方式，培养学生的团队意识。此外，在激发学生团队协作意识的同时，还需要引导学生认识到集体荣誉感的重要性。必要时也可以借助一些学生容易出现的错误反面典型，让学生加深对团队的认识。
五、结束语
综上所述，体育学科与其他学科不同，因其不是一种具象化的知识体系，它往往比其他学科需要更多实践性的训练来进行诠释，它可以依附于各个学科，只有将德育元素有效融合到学科课程中，才能够进一步提升大的教育成效，实现“阳光体育，德行培育”的最终目标。足球技能运动所展现出來的精神远远大于足球技能本身，德育元素渗透课程教学中，才能将足球真正的魅力与价值彰显。让每一个学生在学足球、玩足球、赛足球的过程中，对足球运动技能的深层次内涵有着深刻体会，成为性格阳光，有着坚韧品质，极富合作精神的小小少年。
参考文献：
[1]郭敬煜.论体育游戏在小学足球教学中的有效组织策略和多元运用[J].体育视野，2020（08）：91-92.
[2]王雪芳.小学足球教学渗透德育，让学生的足球精神和德育思想融合[J].新课程（综合版），2019（05）：230.
[3]嵇华敏.小学体育课堂教学的德育渗透——以低年段足球训练课程为例[J].教育观察（下半月），2017，6（08）：38-39.
[4]彰显足球特色 促进全面发展——广州市荔湾区西塱小学德育特色掠影[J].中小学德育，2017（05）：81.
[5]刘小莉.小学校园足球远不止“踢”那么简单——小学校园足球教学初探[J].学周刊，2017（06）：49-50.