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摘要：生物学是一门以实验为基础的学科，中学生物课的学习是以探究活动为核心，而探究实验则是探究活动中最常用的一种方式。实验教学是对理论教学的验证和延续，它起着从课本到实际，从抽象到具体的一个重要的联系作用。教师对学生的培养如果只是传授课本上的理论知识是不足以达到新课标所提出的进行素质教育的要求，课堂实验在这方面就起着一种特殊的作用。
关键词：实验教学 ；高效度； 磁力度 ；参与度 ；灵活度 ；合理度 ；高浓度
生物学是一门知识涉及面广、容量大的学科。尤其是在课程标准要求和学科评价制度下，教师如何利用有效的教学资源提高实验教学的有效性呢？以下是本人在日常实验教学中的几点体验。
一、基础知识的铺垫应具有“高效度”
帮助学生复习好与实验有关的基础知识是每次实验之前的铺垫，为顺利进行实验创造有利的条件。而所复习的知识内容不宜面面俱到，应平中见奇、快速切入与本实验有关的知识，直接触及实验的实际需求。如初中《生物学》中“观察植物细胞的基本结构”实验，可在课始复习提问一下有关植物细胞的结构组成及各组成成分的结构特点和相应的功能情况，让学生对所要研究、观察的对象（植物细胞）有一个大致的了解，以便课堂实验教学顺利进行。
二、导入应具有“磁力度”
巧设导语，可有效地吸引学生的注意力，激起其内心的求知欲，营造积极探索学习的氛围。如初中《生物学》中的“练习使用显微镜”的实验，在实验课开始即可联系生活实际巧设提问：
①.肉眼无法观察到的物体而用显微镜能观察到，为什么？
②.显微镜有哪些结构组成和应用？
③.你会使用和操作显微镜吗？短短几个问题可引发起学生强烈的探究兴趣，致使其做起实验来就格外认真，操作起来就格外仔细。
三、教学过程应注重学生的“参与度”
教是主导、学是主体，应贯穿在整个实验教学过程中，这就需要充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口和動脑，主动地参与到实验的探究活动中来。如初中《生物学》中“绿叶在光下制造淀粉”的实验，在实验教学安排上，从叶片的暗处理到遮光处理，从叶片的脱色到滴加碘液的观察都可在教师的指导下让学生自己独立或协作完成，以此来训练学生的动手操作能力和协作精神；在实验完成后，可就一些现象及操作步骤提出疑问让学生进行分析回答，以此来培养学生的思考能力和解决问题的能力。
四、学生实验活动指导的“灵活度”
古曰：“施教之法，贵在启导。”而“导”是控制整个实验教学的“遥控器”。因此，实验教学活动的每一环节都应在教师“导”的操作下进行，其最终目的是服务于“学”。 许多学生在实验过程中，特别是对于难度较大的实验，往往机械地“照方抓药”，甚至盲目，忙得不亦乐乎；但由于对现象的观察不详细，对结果的分析和总结不透彻，得不到满意的结果或结论。对此，教师应避虚就实，根据实验特点和学生实际，适当地把实验步骤化繁为简，化出若干小问题，层层递进，从而引导学生去发现问题和新知，总结规律，从而获得真知，变“死学”为“活学”。如“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验，为了加强学生对实验的理解，可设计如下的问题：
①.这个实验我们要探究的是什么问题？
②.实验探究时需要哪些材料用具？（思考如何使用）
③.实验时应该在装置中给鼠妇提供哪两种不同的环境？
除光照不同以外，其它条件是否应该保持一致？
④.在装置中放置鼠妇时应该放在什么位置？（一定要这样吗？为什么？）
⑤.最后明确该实验应如何操作？实验过程中应注意哪些问题？
⑥.明确分工：①组长兼主持人（支持讨论每个问题，制定分工） ②记录员③操作员
五、教学手段使用的“合理度”
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。学生可以借助多媒体计算机，观看到难以亲身体验的生物生理现象。多媒体计算机还可以提供动态信息服务，学生在观看过程中，可根据自身需要提取有关的实验数据，促使生物学习从被动摹仿转变为主动参与，又节省实验时间，效果又明显，可极大的激发学生的学习兴趣。
如：绿色植物呼吸作用的原料和产物的探究实验。
六、课后小结应具有“高浓度”
许多教师都忽略了实验课堂小结的重要性.甚至在教学设计中省略了，其实实验教学的成败关键是课后小结，因为小结是对整节实验课堂教学内容的高度浓缩，是提纲挈领地展现本节实验的过程及结构，其作用是起画龙点睛的作用。就如“编筐编篓全在收口”一样。如，初中《生物学》中“观察人口腔上皮细胞的基本结构”实验，其步骤可概括为：擦（擦拭玻片）；滴（滴加生理盐水）；刮（刮取口腔上皮细胞）；涂（涂抹均匀）；盖（盖盖玻片）；染（用稀碘液染色）；吸（吸掉载玻片上多余的水分）。
总之，生物教学不仅要重视实验教学，更要重视实验教学的有效性，这不仅是课程改革的需求，也是提高学生科学素养的必须。因此，在教学过程中，必须对生物实验教学进行有效的组织，并在教学实践中不断贯彻落实。只有这样，才能使“三维目标”真正落到实处。
关键词：实验教学 ；高效度； 磁力度 ；参与度 ；灵活度 ；合理度 ；高浓度
生物学是一门知识涉及面广、容量大的学科。尤其是在课程标准要求和学科评价制度下，教师如何利用有效的教学资源提高实验教学的有效性呢？以下是本人在日常实验教学中的几点体验。
一、基础知识的铺垫应具有“高效度”
帮助学生复习好与实验有关的基础知识是每次实验之前的铺垫，为顺利进行实验创造有利的条件。而所复习的知识内容不宜面面俱到，应平中见奇、快速切入与本实验有关的知识，直接触及实验的实际需求。如初中《生物学》中“观察植物细胞的基本结构”实验，可在课始复习提问一下有关植物细胞的结构组成及各组成成分的结构特点和相应的功能情况，让学生对所要研究、观察的对象（植物细胞）有一个大致的了解，以便课堂实验教学顺利进行。
二、导入应具有“磁力度”
巧设导语，可有效地吸引学生的注意力，激起其内心的求知欲，营造积极探索学习的氛围。如初中《生物学》中的“练习使用显微镜”的实验，在实验课开始即可联系生活实际巧设提问：
①.肉眼无法观察到的物体而用显微镜能观察到，为什么？
②.显微镜有哪些结构组成和应用？
③.你会使用和操作显微镜吗？短短几个问题可引发起学生强烈的探究兴趣，致使其做起实验来就格外认真，操作起来就格外仔细。
三、教学过程应注重学生的“参与度”
教是主导、学是主体，应贯穿在整个实验教学过程中，这就需要充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口和動脑，主动地参与到实验的探究活动中来。如初中《生物学》中“绿叶在光下制造淀粉”的实验，在实验教学安排上，从叶片的暗处理到遮光处理，从叶片的脱色到滴加碘液的观察都可在教师的指导下让学生自己独立或协作完成，以此来训练学生的动手操作能力和协作精神；在实验完成后，可就一些现象及操作步骤提出疑问让学生进行分析回答，以此来培养学生的思考能力和解决问题的能力。
四、学生实验活动指导的“灵活度”
古曰：“施教之法，贵在启导。”而“导”是控制整个实验教学的“遥控器”。因此，实验教学活动的每一环节都应在教师“导”的操作下进行，其最终目的是服务于“学”。 许多学生在实验过程中，特别是对于难度较大的实验，往往机械地“照方抓药”，甚至盲目，忙得不亦乐乎；但由于对现象的观察不详细，对结果的分析和总结不透彻，得不到满意的结果或结论。对此，教师应避虚就实，根据实验特点和学生实际，适当地把实验步骤化繁为简，化出若干小问题，层层递进，从而引导学生去发现问题和新知，总结规律，从而获得真知，变“死学”为“活学”。如“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验，为了加强学生对实验的理解，可设计如下的问题：
①.这个实验我们要探究的是什么问题？
②.实验探究时需要哪些材料用具？（思考如何使用）
③.实验时应该在装置中给鼠妇提供哪两种不同的环境？
除光照不同以外，其它条件是否应该保持一致？
④.在装置中放置鼠妇时应该放在什么位置？（一定要这样吗？为什么？）
⑤.最后明确该实验应如何操作？实验过程中应注意哪些问题？
⑥.明确分工：①组长兼主持人（支持讨论每个问题，制定分工） ②记录员③操作员
五、教学手段使用的“合理度”
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。学生可以借助多媒体计算机，观看到难以亲身体验的生物生理现象。多媒体计算机还可以提供动态信息服务，学生在观看过程中，可根据自身需要提取有关的实验数据，促使生物学习从被动摹仿转变为主动参与，又节省实验时间，效果又明显，可极大的激发学生的学习兴趣。
如：绿色植物呼吸作用的原料和产物的探究实验。
六、课后小结应具有“高浓度”
许多教师都忽略了实验课堂小结的重要性.甚至在教学设计中省略了，其实实验教学的成败关键是课后小结，因为小结是对整节实验课堂教学内容的高度浓缩，是提纲挈领地展现本节实验的过程及结构，其作用是起画龙点睛的作用。就如“编筐编篓全在收口”一样。如，初中《生物学》中“观察人口腔上皮细胞的基本结构”实验，其步骤可概括为：擦（擦拭玻片）；滴（滴加生理盐水）；刮（刮取口腔上皮细胞）；涂（涂抹均匀）；盖（盖盖玻片）；染（用稀碘液染色）；吸（吸掉载玻片上多余的水分）。
总之，生物教学不仅要重视实验教学，更要重视实验教学的有效性，这不仅是课程改革的需求，也是提高学生科学素养的必须。因此，在教学过程中，必须对生物实验教学进行有效的组织，并在教学实践中不断贯彻落实。只有这样，才能使“三维目标”真正落到实处。