化学化工类课程教学形成性评价探究

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由于传统的高校课堂教学评价体系中大多采用终结性评价的评价方式,忽略形成性评价,未能如实反映教学效果,不利于教师的发展,也影响学生的成长.文章通过阐述目前化学化工类课程评价体系存在的问题,提出在新时代教育评价改革背景下,应树立以学生全面发展为中心的评价理念,通过改进终结性评价,多举措开展形成性评价,健全综合评价机制,科学运用评价结果.
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目的:探讨整合式短程心理咨询对婚姻家庭问题困惑来电者短期效果的影响.方法:选择2019年1月至2020年12月因婚姻家庭问题困惑拨打南宁心理援助热线0771-3290001寻求心理咨询和帮助的来电者200例作为研究对象,随机分为研究组和对照组,每组100例.对照组给予常规的心理咨询技术,研究组采取整合式短程心理咨询进行心理干预,分首次来电时、来电后24小时及一周后电话随访三个阶段进行干预,采用热线系统自带的《抑郁症诊断筛查量表》评估来电者的情绪状态、《Olson婚姻质量问卷》评估来电者的婚姻质量,比较干预
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脑梗死后血管性认知障碍(Vascular cognitive impairment,VCI)的致病率越来越高,目前研究未能明确该病的发病机制,可能与患者的血压、年龄、基础疾病、血清生物标志物及炎症等相关因素有密切联系,导致临床上还没有药物可以阻止或逆转痴呆症的发展,严重影响患者的生活质量,甚至给家庭和社会带来沉重的负担.故文章探讨脑梗死后VCI的危险因素对其发病机制、治疗及预防具有重要的临床意义,为预防VCI和阻止其发展为血管性痴呆提供临床依据.
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