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【摘 要】课堂倾听是学生接受知识的最直接途径,在课堂上倾听的效果直接影响学生的思维记忆。在英语学科的教学中,对英文单词的准确发音、对英语句子的正确朗读,都需要学生的仔细倾听。这就要求我们在教学中,通过游戏、辩论等活动,创新教师的教学方式,从而培养学生的良好倾听习惯。
【关键词】课堂倾听;思维记忆;培养习惯
在英语教学中,学生倾听习惯的养成,对于提高学生的学习效果是非常重要的。其中初中生尤为突出,培养初中生养成良好的倾听习惯,既是学好英语的基础也是学好英语的关键,同时更有助于学生今后的学习探究。对此,本人针对初中生的倾听习惯的培养进行一系列详细的阐述。
一、组织游戏,学会重复
无论对于哪个学科的教学,游戏对于学生来说都是非常有吸引力的。在教学中,我发现通过游戏来让学生接受知识会比一般方式的教学效率高很多。对此,在英语课堂上,我经常组织学生进行互动游戏,通过分析学生的心理和所学知识,对游戏的主题和内容进行精心策划,使学生在游戏中能够受到教育,学会不断地对知识进行重复,从而为倾听打下坚实的基础。
例如:在译林版初中英语七年级上册的教学中,针对第一单元《This is me》的学习中,为了让学生们在初中英语的学习之初就养成良好的倾听习惯,我在将整个单元的课程进行详细的讲解后,组织学生们开展游戏,主题为“Find the differences”。游戏主要有两类角色,一类是自我介绍,一类是回答问题。介绍的同学有四人,每个人都说出自己的一个爱好,如三人是球类,另一个是其他类型的运动,这时回答问题的人就要找出是哪个人与别人不同。游戏的方式很简单,通过这种游戏的方式,既能锻炼学生的听力,又能锻炼学生的口语表达能力。同时,最主要的是培养了学生的倾听能力,当其他同学在讲述时,听的同学能够认真仔细地倾听和分析,学会进行重复倾听,使得学生的倾听能力迅速提升。
游戏的魅力是无穷的,面对游戏,学生的注意力会更加集中,认真程度也会加强,对此而产生的一系列的好习惯就会提升学生的整体水平,同时,在游戏中,教师要把握游戏的方向,对于游戏中的一些错误现象的发生要及时进行制止和纠正,保证学生在游戏中既能学到知识,又能提升能力。
二、指出错误,和谐交流
倾听同样存在于对学生间的交流之中,通过交流使学生之间拉近距离,通过正确的交流方式,使大家能够相互指出错误,毕竟错误存在于每个人的身上,而对于一些听不进其他学生指错的学生,要进行及时的思想纠正。在教学中,为了培养学生的倾听能力,我经常组织学生进行谈心活动,通过学生间的相互交心,相互指出他人身上的错误,从而进行和谐的交流活动。
例如:在译林版初中英语七年级下学期第七单元《Abilities》的教学中,这是这个学期的重点学习内容。对于这部分的教学,我采取的方式比较开放,讲解过后,我会组织学生们进行讨论,通过逐层引导的方式,让学生进行相互间的交流:“同学们,通过这节课的学习,大家想一想,现阶段你们的‘abilities’都有什么呢?”“Study,学习”学生异口同声的回答着,“很好,那么大家想想自身还有没有其他的能力呢?”“为父母分担家务。”“很好,其实能力提升的一个比较好的方式就是找出自身的错误与不足,下面我们进行一个小活动,大家每个人都拿出纸条,写出你看到的别人身上的问题,然后将纸折上,外面写上‘to ××’,老师会统一收上来,然后发给指定的同学。”任务一出,学生纷纷拿出纸来思考,由于不是当面指出,减少了学生间的矛盾和尴尬。通过这种巧妙的方式,使学生间既能和谐地进行交流和沟通,又培养了他们认真倾听的习惯。
三、展开辩论,个性评价
辩论和讨论是学生比较感兴趣的方式,在辩论的过程中,学生可以通过听到他人的观点而活跃思维,同时又能够将自己的观点进行准确的表达,提升自身的思维逻辑能力,整个过程又是倾听能力提升的过程。对此,在教学中,我经常通过辩论赛的形式,组织学生进行活动的开展,通过对辩论的想法,学生间进行自由的个性评价。
例如:在译林版初中英语八年级上册的《Do it yourself》学习中,这是一个比较有意义的单元。在教学中,我将课文进行讲解过后,组织学生进行辩论,辩论的主题就是“Do everything by yourself ”,组织学生们针对是不是每一件事都需要自己做展开讨论,讨论的内容联系学生的生活实际和自身的现阶段状态。在辩论中,正方学生的观点是“现阶段的主要任务是学习,应以学习为主,不需要每件事情都自己做。”而反方学生则认为:“虽然学习重要,但是做事是实践的一种形式,需要现阶段进行培养和练习,才能成为一个全面发展的人才。”学生的辩论很精彩,只有仔细倾听他人的观点,才能够找到对方的漏洞,在辩论的过程中,学生逐渐学会了倾听和分析。辩论结束后,其他同学要对辩论中学生的表现进行个性化的评价,以此来调动学生们的参与积极性。
辩论的主题往往需要老师的精心策划,通过反复斟酌,使得所选出的题目既能满足学生的辩论需求,又能够对学生的思想有帮助,同时能够紧紧抓住学生的心理,让学生通过这种辩论的方式真正习惯聆听,对聆听有足够的兴趣,从而综合提升聆听的能力。
倾听的概念是广泛的,在初中阶段,对学生倾听能力的培养主要是口语间的表达能力,在相互交流、游戏合作、辩论比赛等训练形式的帮助下,学生们能够静下心来,学会倾听,为今后的学习和其他能力的提升奠定根基,这也是现阶段培养学生倾听能力的主要目的。
【参考文献】
[1]宫亚光.英语课堂教学中如何培养学生的倾听习惯[J].新课程研究,2014(08)
[2]戴晓西.英语教学中如何培养学生的倾听习惯[J].新校园,2013(03)
【关键词】课堂倾听;思维记忆;培养习惯
在英语教学中,学生倾听习惯的养成,对于提高学生的学习效果是非常重要的。其中初中生尤为突出,培养初中生养成良好的倾听习惯,既是学好英语的基础也是学好英语的关键,同时更有助于学生今后的学习探究。对此,本人针对初中生的倾听习惯的培养进行一系列详细的阐述。
一、组织游戏,学会重复
无论对于哪个学科的教学,游戏对于学生来说都是非常有吸引力的。在教学中,我发现通过游戏来让学生接受知识会比一般方式的教学效率高很多。对此,在英语课堂上,我经常组织学生进行互动游戏,通过分析学生的心理和所学知识,对游戏的主题和内容进行精心策划,使学生在游戏中能够受到教育,学会不断地对知识进行重复,从而为倾听打下坚实的基础。
例如:在译林版初中英语七年级上册的教学中,针对第一单元《This is me》的学习中,为了让学生们在初中英语的学习之初就养成良好的倾听习惯,我在将整个单元的课程进行详细的讲解后,组织学生们开展游戏,主题为“Find the differences”。游戏主要有两类角色,一类是自我介绍,一类是回答问题。介绍的同学有四人,每个人都说出自己的一个爱好,如三人是球类,另一个是其他类型的运动,这时回答问题的人就要找出是哪个人与别人不同。游戏的方式很简单,通过这种游戏的方式,既能锻炼学生的听力,又能锻炼学生的口语表达能力。同时,最主要的是培养了学生的倾听能力,当其他同学在讲述时,听的同学能够认真仔细地倾听和分析,学会进行重复倾听,使得学生的倾听能力迅速提升。
游戏的魅力是无穷的,面对游戏,学生的注意力会更加集中,认真程度也会加强,对此而产生的一系列的好习惯就会提升学生的整体水平,同时,在游戏中,教师要把握游戏的方向,对于游戏中的一些错误现象的发生要及时进行制止和纠正,保证学生在游戏中既能学到知识,又能提升能力。
二、指出错误,和谐交流
倾听同样存在于对学生间的交流之中,通过交流使学生之间拉近距离,通过正确的交流方式,使大家能够相互指出错误,毕竟错误存在于每个人的身上,而对于一些听不进其他学生指错的学生,要进行及时的思想纠正。在教学中,为了培养学生的倾听能力,我经常组织学生进行谈心活动,通过学生间的相互交心,相互指出他人身上的错误,从而进行和谐的交流活动。
例如:在译林版初中英语七年级下学期第七单元《Abilities》的教学中,这是这个学期的重点学习内容。对于这部分的教学,我采取的方式比较开放,讲解过后,我会组织学生们进行讨论,通过逐层引导的方式,让学生进行相互间的交流:“同学们,通过这节课的学习,大家想一想,现阶段你们的‘abilities’都有什么呢?”“Study,学习”学生异口同声的回答着,“很好,那么大家想想自身还有没有其他的能力呢?”“为父母分担家务。”“很好,其实能力提升的一个比较好的方式就是找出自身的错误与不足,下面我们进行一个小活动,大家每个人都拿出纸条,写出你看到的别人身上的问题,然后将纸折上,外面写上‘to ××’,老师会统一收上来,然后发给指定的同学。”任务一出,学生纷纷拿出纸来思考,由于不是当面指出,减少了学生间的矛盾和尴尬。通过这种巧妙的方式,使学生间既能和谐地进行交流和沟通,又培养了他们认真倾听的习惯。
三、展开辩论,个性评价
辩论和讨论是学生比较感兴趣的方式,在辩论的过程中,学生可以通过听到他人的观点而活跃思维,同时又能够将自己的观点进行准确的表达,提升自身的思维逻辑能力,整个过程又是倾听能力提升的过程。对此,在教学中,我经常通过辩论赛的形式,组织学生进行活动的开展,通过对辩论的想法,学生间进行自由的个性评价。
例如:在译林版初中英语八年级上册的《Do it yourself》学习中,这是一个比较有意义的单元。在教学中,我将课文进行讲解过后,组织学生进行辩论,辩论的主题就是“Do everything by yourself ”,组织学生们针对是不是每一件事都需要自己做展开讨论,讨论的内容联系学生的生活实际和自身的现阶段状态。在辩论中,正方学生的观点是“现阶段的主要任务是学习,应以学习为主,不需要每件事情都自己做。”而反方学生则认为:“虽然学习重要,但是做事是实践的一种形式,需要现阶段进行培养和练习,才能成为一个全面发展的人才。”学生的辩论很精彩,只有仔细倾听他人的观点,才能够找到对方的漏洞,在辩论的过程中,学生逐渐学会了倾听和分析。辩论结束后,其他同学要对辩论中学生的表现进行个性化的评价,以此来调动学生们的参与积极性。
辩论的主题往往需要老师的精心策划,通过反复斟酌,使得所选出的题目既能满足学生的辩论需求,又能够对学生的思想有帮助,同时能够紧紧抓住学生的心理,让学生通过这种辩论的方式真正习惯聆听,对聆听有足够的兴趣,从而综合提升聆听的能力。
倾听的概念是广泛的,在初中阶段,对学生倾听能力的培养主要是口语间的表达能力,在相互交流、游戏合作、辩论比赛等训练形式的帮助下,学生们能够静下心来,学会倾听,为今后的学习和其他能力的提升奠定根基,这也是现阶段培养学生倾听能力的主要目的。
【参考文献】
[1]宫亚光.英语课堂教学中如何培养学生的倾听习惯[J].新课程研究,2014(08)
[2]戴晓西.英语教学中如何培养学生的倾听习惯[J].新校园,2013(03)