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【摘 要】课堂倾听是学生接受知识的最直接途径，在课堂上倾听的效果直接影响学生的思维记忆。在英语学科的教学中，对英文单词的准确发音、对英语句子的正确朗读，都需要学生的仔细倾听。这就要求我们在教学中，通过游戏、辩论等活动，创新教师的教学方式，从而培养学生的良好倾听习惯。
【关键词】课堂倾听；思维记忆；培养习惯
在英语教学中，学生倾听习惯的养成，对于提高学生的学习效果是非常重要的。其中初中生尤为突出，培养初中生养成良好的倾听习惯，既是学好英语的基础也是学好英语的关键，同时更有助于学生今后的学习探究。对此，本人针对初中生的倾听习惯的培养进行一系列详细的阐述。
一、组织游戏，学会重复
无论对于哪个学科的教学，游戏对于学生来说都是非常有吸引力的。在教学中，我发现通过游戏来让学生接受知识会比一般方式的教学效率高很多。对此，在英语课堂上，我经常组织学生进行互动游戏，通过分析学生的心理和所学知识，对游戏的主题和内容进行精心策划，使学生在游戏中能够受到教育，学会不断地对知识进行重复，从而为倾听打下坚实的基础。
例如：在译林版初中英语七年级上册的教学中，针对第一单元《This is me》的学习中，为了让学生们在初中英语的学习之初就养成良好的倾听习惯，我在将整个单元的课程进行详细的讲解后，组织学生们开展游戏，主题为“Find the differences”。游戏主要有两类角色，一类是自我介绍，一类是回答问题。介绍的同学有四人，每个人都说出自己的一个爱好，如三人是球类，另一个是其他类型的运动，这时回答问题的人就要找出是哪个人与别人不同。游戏的方式很简单，通过这种游戏的方式，既能锻炼学生的听力，又能锻炼学生的口语表达能力。同时，最主要的是培养了学生的倾听能力，当其他同学在讲述时，听的同学能够认真仔细地倾听和分析，学会进行重复倾听，使得学生的倾听能力迅速提升。
游戏的魅力是无穷的，面对游戏，学生的注意力会更加集中，认真程度也会加强，对此而产生的一系列的好习惯就会提升学生的整体水平，同时，在游戏中，教师要把握游戏的方向，对于游戏中的一些错误现象的发生要及时进行制止和纠正，保证学生在游戏中既能学到知识，又能提升能力。
二、指出错误，和谐交流
倾听同样存在于对学生间的交流之中，通过交流使学生之间拉近距离，通过正确的交流方式，使大家能够相互指出错误，毕竟错误存在于每个人的身上，而对于一些听不进其他学生指错的学生，要进行及时的思想纠正。在教学中，为了培养学生的倾听能力，我经常组织学生进行谈心活动，通过学生间的相互交心，相互指出他人身上的错误，从而进行和谐的交流活动。
例如：在译林版初中英语七年级下学期第七单元《Abilities》的教学中，这是这个学期的重点学习内容。对于这部分的教学，我采取的方式比较开放，讲解过后，我会组织学生们进行讨论，通过逐层引导的方式，让学生进行相互间的交流：“同学们，通过这节课的学习，大家想一想，现阶段你们的‘abilities’都有什么呢？”“Study，学习”学生异口同声的回答着，“很好，那么大家想想自身还有没有其他的能力呢？”“为父母分担家务。”“很好，其实能力提升的一个比较好的方式就是找出自身的错误与不足，下面我们进行一个小活动，大家每个人都拿出纸条，写出你看到的别人身上的问题，然后将纸折上，外面写上‘to ××’，老师会统一收上来，然后发给指定的同学。”任务一出，学生纷纷拿出纸来思考，由于不是当面指出，减少了学生间的矛盾和尴尬。通过这种巧妙的方式，使学生间既能和谐地进行交流和沟通，又培养了他们认真倾听的习惯。
三、展开辩论，个性评价
辩论和讨论是学生比较感兴趣的方式，在辩论的过程中，学生可以通过听到他人的观点而活跃思维，同时又能够将自己的观点进行准确的表达，提升自身的思维逻辑能力，整个过程又是倾听能力提升的过程。对此，在教学中，我经常通过辩论赛的形式，组织学生进行活动的开展，通过对辩论的想法，学生间进行自由的个性评价。
例如：在译林版初中英语八年级上册的《Do it yourself》学习中，这是一个比较有意义的单元。在教学中，我将课文进行讲解过后，组织学生进行辩论，辩论的主题就是“Do everything by yourself ”，组织学生们针对是不是每一件事都需要自己做展开讨论，讨论的内容联系学生的生活实际和自身的现阶段状态。在辩论中，正方学生的观点是“现阶段的主要任务是学习，应以学习为主，不需要每件事情都自己做。”而反方学生则认为：“虽然学习重要，但是做事是实践的一种形式，需要现阶段进行培养和练习，才能成为一个全面发展的人才。”学生的辩论很精彩，只有仔细倾听他人的观点，才能够找到对方的漏洞，在辩论的过程中，学生逐渐学会了倾听和分析。辩论结束后，其他同学要对辩论中学生的表现进行个性化的评价，以此来调动学生们的参与积极性。
辩论的主题往往需要老师的精心策划，通过反复斟酌，使得所选出的题目既能满足学生的辩论需求，又能够对学生的思想有帮助，同时能够紧紧抓住学生的心理，让学生通过这种辩论的方式真正习惯聆听，对聆听有足够的兴趣，从而综合提升聆听的能力。
倾听的概念是广泛的，在初中阶段，对学生倾听能力的培养主要是口语间的表达能力，在相互交流、游戏合作、辩论比赛等训练形式的帮助下，学生们能够静下心来，学会倾听，为今后的学习和其他能力的提升奠定根基，这也是现阶段培养学生倾听能力的主要目的。
【参考文献】
[1]宫亚光.英语课堂教学中如何培养学生的倾听习惯[J].新课程研究，2014（08）
[2]戴晓西.英语教学中如何培养学生的倾听习惯[J].新校园，2013（03）
【关键词】课堂倾听；思维记忆；培养习惯
在英语教学中，学生倾听习惯的养成，对于提高学生的学习效果是非常重要的。其中初中生尤为突出，培养初中生养成良好的倾听习惯，既是学好英语的基础也是学好英语的关键，同时更有助于学生今后的学习探究。对此，本人针对初中生的倾听习惯的培养进行一系列详细的阐述。
一、组织游戏，学会重复
无论对于哪个学科的教学，游戏对于学生来说都是非常有吸引力的。在教学中，我发现通过游戏来让学生接受知识会比一般方式的教学效率高很多。对此，在英语课堂上，我经常组织学生进行互动游戏，通过分析学生的心理和所学知识，对游戏的主题和内容进行精心策划，使学生在游戏中能够受到教育，学会不断地对知识进行重复，从而为倾听打下坚实的基础。
例如：在译林版初中英语七年级上册的教学中，针对第一单元《This is me》的学习中，为了让学生们在初中英语的学习之初就养成良好的倾听习惯，我在将整个单元的课程进行详细的讲解后，组织学生们开展游戏，主题为“Find the differences”。游戏主要有两类角色，一类是自我介绍，一类是回答问题。介绍的同学有四人，每个人都说出自己的一个爱好，如三人是球类，另一个是其他类型的运动，这时回答问题的人就要找出是哪个人与别人不同。游戏的方式很简单，通过这种游戏的方式，既能锻炼学生的听力，又能锻炼学生的口语表达能力。同时，最主要的是培养了学生的倾听能力，当其他同学在讲述时，听的同学能够认真仔细地倾听和分析，学会进行重复倾听，使得学生的倾听能力迅速提升。
游戏的魅力是无穷的，面对游戏，学生的注意力会更加集中，认真程度也会加强，对此而产生的一系列的好习惯就会提升学生的整体水平，同时，在游戏中，教师要把握游戏的方向，对于游戏中的一些错误现象的发生要及时进行制止和纠正，保证学生在游戏中既能学到知识，又能提升能力。
二、指出错误，和谐交流
倾听同样存在于对学生间的交流之中，通过交流使学生之间拉近距离，通过正确的交流方式，使大家能够相互指出错误，毕竟错误存在于每个人的身上，而对于一些听不进其他学生指错的学生，要进行及时的思想纠正。在教学中，为了培养学生的倾听能力，我经常组织学生进行谈心活动，通过学生间的相互交心，相互指出他人身上的错误，从而进行和谐的交流活动。
例如：在译林版初中英语七年级下学期第七单元《Abilities》的教学中，这是这个学期的重点学习内容。对于这部分的教学，我采取的方式比较开放，讲解过后，我会组织学生们进行讨论，通过逐层引导的方式，让学生进行相互间的交流：“同学们，通过这节课的学习，大家想一想，现阶段你们的‘abilities’都有什么呢？”“Study，学习”学生异口同声的回答着，“很好，那么大家想想自身还有没有其他的能力呢？”“为父母分担家务。”“很好，其实能力提升的一个比较好的方式就是找出自身的错误与不足，下面我们进行一个小活动，大家每个人都拿出纸条，写出你看到的别人身上的问题，然后将纸折上，外面写上‘to ××’，老师会统一收上来，然后发给指定的同学。”任务一出，学生纷纷拿出纸来思考，由于不是当面指出，减少了学生间的矛盾和尴尬。通过这种巧妙的方式，使学生间既能和谐地进行交流和沟通，又培养了他们认真倾听的习惯。
三、展开辩论，个性评价
辩论和讨论是学生比较感兴趣的方式，在辩论的过程中，学生可以通过听到他人的观点而活跃思维，同时又能够将自己的观点进行准确的表达，提升自身的思维逻辑能力，整个过程又是倾听能力提升的过程。对此，在教学中，我经常通过辩论赛的形式，组织学生进行活动的开展，通过对辩论的想法，学生间进行自由的个性评价。
例如：在译林版初中英语八年级上册的《Do it yourself》学习中，这是一个比较有意义的单元。在教学中，我将课文进行讲解过后，组织学生进行辩论，辩论的主题就是“Do everything by yourself ”，组织学生们针对是不是每一件事都需要自己做展开讨论，讨论的内容联系学生的生活实际和自身的现阶段状态。在辩论中，正方学生的观点是“现阶段的主要任务是学习，应以学习为主，不需要每件事情都自己做。”而反方学生则认为：“虽然学习重要，但是做事是实践的一种形式，需要现阶段进行培养和练习，才能成为一个全面发展的人才。”学生的辩论很精彩，只有仔细倾听他人的观点，才能够找到对方的漏洞，在辩论的过程中，学生逐渐学会了倾听和分析。辩论结束后，其他同学要对辩论中学生的表现进行个性化的评价，以此来调动学生们的参与积极性。
辩论的主题往往需要老师的精心策划，通过反复斟酌，使得所选出的题目既能满足学生的辩论需求，又能够对学生的思想有帮助，同时能够紧紧抓住学生的心理，让学生通过这种辩论的方式真正习惯聆听，对聆听有足够的兴趣，从而综合提升聆听的能力。
倾听的概念是广泛的，在初中阶段，对学生倾听能力的培养主要是口语间的表达能力，在相互交流、游戏合作、辩论比赛等训练形式的帮助下，学生们能够静下心来，学会倾听，为今后的学习和其他能力的提升奠定根基，这也是现阶段培养学生倾听能力的主要目的。
【参考文献】
[1]宫亚光.英语课堂教学中如何培养学生的倾听习惯[J].新课程研究，2014（08）
[2]戴晓西.英语教学中如何培养学生的倾听习惯[J].新校园，2013（03）