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【摘 要】随着我国中职教育的不断发展，中职院校的办学规模在不断扩大，但是英语教学质量却难尽人意，主要就是因为教学理念和教学模式的落后。接下来将针对中职英语教学中存在的主要问题，就提高中职英语教学质量的相关措施进行探讨。 【关键词】中职教育；英语教学；教学质量
在知识经济时代，我国社会经济的发展不仅需要大量高素质的应用型技能素质，同样需要具有一定英语交际能力的综合性人才。可以说，英语语言素质是中职学生的一项必备素质，所以中职院校一定要提高对英语教育的重视程度，树立先进的英语教学理念，丰富英语教育的方式与方法，从而激发学生的英语学习兴趣与热情，提高中职英语的教学质量和水平。
一、中职英语教学中存在的主要问题
首先，很多中职院校的英语教学理念是相对落后的，主要是因为这些学校过分强调学生专业技能素质的培养，而对于英语课程的教学重视程度不够，所以在课时安排、师资力量配备、教学规划等方面的投入相对不足，限制了中职英语教学质量的提升。
其次，一些英语教师的课堂授课模式相对落后，如有的英语教师习惯于开展灌输性的英语教学，教学过程也是单向的，英语教师很少同学生进行互动，教学方法也相对单一，并且对英语教材的依赖性比较大，“照本宣科”式的教学难以激发出学生的学习兴趣与热情。
再次，由于中职院校的学生多事一些中考落榜生，所以英语基础比较薄弱，而英语教师在制定教学方案时，显然没有顾及到学生的个性差异，统一化的英语教学模式容易让一些学生脱离有效的课堂教学体系，造成英语课堂上学生英语学习成绩“两级分化”的现象比较严重，影响了学生在整体上的共同进步。
此外，由于有些中职英语教师的教育素质不高，课堂教学手段相对单一，“满堂灌”教学造成课堂教学氛围不够活跃，学生英语学习的积极性不是很高，加上平时对学生英语学习的引导不力，教学评价方式不科学，很多中职学生认识不到英语课程学习的价值和乐趣，所以在英语作业和英语考试上常常应付了事，学生个人的英语交际素质难以得到有效的培养和提高。
二、当前提高中职英语教学质量的有效策略
（一）激发学生对英语课程的学习兴趣
基于中职院校的人才培养目标和学生英语基础相对薄弱的特征，中职英语教师在教学过程中必须重视学生英语学习兴趣的培养，一定要基于中职生的学龄特征和个性特征，让学生从内心深处感受到英语课程学习的价值和乐趣。首先，英语教师要在教学过程中多使用趣味化的教学语言和教学形式，多与学生进行英语教学互动，让学生喜欢上老师的授课风格，这是培养学生英语课程学习兴趣的必要条件。其次，英语课程教师在授课时要坚持以学生为中心，减少灌输性、示范性的教学方式，增强学生在英语课堂上的“主人翁”意识，鼓励学生多开口说英语，让学生可以愉悦地进行学习，这样的教学效率将会事半功倍。再次，教师一定要给予学生一定的自主空间，让学生对学过的知识进行消化和吸收，或者根据自己的兴趣偏好，进行自主学习与探索。例如，在课堂的末尾，英语教师可以针对学生学过的重点词汇、词组和句型，组织学生以小组为单位，开展“单词接龙”游戏，或者让学生开展英语对话练习，这样一方面可以保持学生的学习兴趣与热情，另一方面这样可以让学生从枯燥、乏味的学习活动中解脱出来，树立起英语学习的积极情感。
（二）丰富英语课程的授课形式
中职英语课堂教学有效性，不仅与学生的学习兴趣、学习态度相关，还与教师的课堂授课形式紧密相连，良好的授课形式能够激发学生的学习热情，引导其主动参与到学习过程当中去，变被动学习为主动学习。因此，中职英语教师要特别注重授课形式选择，要多创设富有感染力的英语教学情境，这样可以让学生紧紧的跟随着教师的思路，置身于教师所设置的教学活动中，积极参与教师设置的教学互动，从而达到理想的教学效果。在授课形式上，既可以采取传统演示法、多媒体教学法，也可以结合中职生的学龄特征，采取游戏教学、成果展示法、互动谈论法等多种授课形式，进而将学生在英语课堂上的主体意识和交际意识充分激发出来，让中职英语课堂变得更具主体性、交际性，这对学生英语交际意识的培养将是非常有利的。例如，在英语口语教学中，英语教师就可以结合中职学生的生活实际创设对话情境，这样可以降低学生开口说英语的思维障碍，加快学生英语语言思维的发展。
（三）加强英语课内教学与课后实践的有效衔接
英语课程的知识面涉及非常广，而且应用性、实践性非常强，所以英语教师在授课过程中，不能完全依赖于教材，要在充分调查学生个性化素质的同时，增强课内教学与课后实践之间的衔接程度，将英语课程教学与中职学生的英语交际能力、知识应用能力的培养有机结合起来，激发学生的自主学习意识，从而提高中职英语的有效性。如中职英语的读写教学，英语教师完全可以根据教材授课内容，在课下拓展学生阅读与写作的学习范围，引导学生根据自己的学习兴趣和学习偏好开展自主学习，培养学生对英语知识的终身学习意识。
三、结语
总之，要想有效解决当前中职英语教学中存在的各种矛盾和问题，就必须树立正确的英语教学观念，丰富英语教学的方式与方法，积极培养学生的英语学习兴趣和热情，激发出中职学生的英语学习潜能，重点培养学生的知识应用能力和英语交际能力，这样才能保证中职英语教学质量的不断提升。
【参考文献】
[1]堪琪.高职院校英语教学存在的问题及对策气议[J].英语广场，2012（8）：104-105
[2]丁华蕊.浅析中职学生英语学习的现状及对策[J].河南职工医学院学报，2010（01）：97-98
[3]谭雪燕.中职“双师型”英语教师队伍建设的思考[J].时代教育（教育教学），2011（05）：227-229
[4]陆振洪.中职英语教学策略与教学艺术的定位和设计[J].中等职业教育，2011（08）：41-43
在知识经济时代，我国社会经济的发展不仅需要大量高素质的应用型技能素质，同样需要具有一定英语交际能力的综合性人才。可以说，英语语言素质是中职学生的一项必备素质，所以中职院校一定要提高对英语教育的重视程度，树立先进的英语教学理念，丰富英语教育的方式与方法，从而激发学生的英语学习兴趣与热情，提高中职英语的教学质量和水平。
一、中职英语教学中存在的主要问题
首先，很多中职院校的英语教学理念是相对落后的，主要是因为这些学校过分强调学生专业技能素质的培养，而对于英语课程的教学重视程度不够，所以在课时安排、师资力量配备、教学规划等方面的投入相对不足，限制了中职英语教学质量的提升。
其次，一些英语教师的课堂授课模式相对落后，如有的英语教师习惯于开展灌输性的英语教学，教学过程也是单向的，英语教师很少同学生进行互动，教学方法也相对单一，并且对英语教材的依赖性比较大，“照本宣科”式的教学难以激发出学生的学习兴趣与热情。
再次，由于中职院校的学生多事一些中考落榜生，所以英语基础比较薄弱，而英语教师在制定教学方案时，显然没有顾及到学生的个性差异，统一化的英语教学模式容易让一些学生脱离有效的课堂教学体系，造成英语课堂上学生英语学习成绩“两级分化”的现象比较严重，影响了学生在整体上的共同进步。
此外，由于有些中职英语教师的教育素质不高，课堂教学手段相对单一，“满堂灌”教学造成课堂教学氛围不够活跃，学生英语学习的积极性不是很高，加上平时对学生英语学习的引导不力，教学评价方式不科学，很多中职学生认识不到英语课程学习的价值和乐趣，所以在英语作业和英语考试上常常应付了事，学生个人的英语交际素质难以得到有效的培养和提高。
二、当前提高中职英语教学质量的有效策略
（一）激发学生对英语课程的学习兴趣
基于中职院校的人才培养目标和学生英语基础相对薄弱的特征，中职英语教师在教学过程中必须重视学生英语学习兴趣的培养，一定要基于中职生的学龄特征和个性特征，让学生从内心深处感受到英语课程学习的价值和乐趣。首先，英语教师要在教学过程中多使用趣味化的教学语言和教学形式，多与学生进行英语教学互动，让学生喜欢上老师的授课风格，这是培养学生英语课程学习兴趣的必要条件。其次，英语课程教师在授课时要坚持以学生为中心，减少灌输性、示范性的教学方式，增强学生在英语课堂上的“主人翁”意识，鼓励学生多开口说英语，让学生可以愉悦地进行学习，这样的教学效率将会事半功倍。再次，教师一定要给予学生一定的自主空间，让学生对学过的知识进行消化和吸收，或者根据自己的兴趣偏好，进行自主学习与探索。例如，在课堂的末尾，英语教师可以针对学生学过的重点词汇、词组和句型，组织学生以小组为单位，开展“单词接龙”游戏，或者让学生开展英语对话练习，这样一方面可以保持学生的学习兴趣与热情，另一方面这样可以让学生从枯燥、乏味的学习活动中解脱出来，树立起英语学习的积极情感。
（二）丰富英语课程的授课形式
中职英语课堂教学有效性，不仅与学生的学习兴趣、学习态度相关，还与教师的课堂授课形式紧密相连，良好的授课形式能够激发学生的学习热情，引导其主动参与到学习过程当中去，变被动学习为主动学习。因此，中职英语教师要特别注重授课形式选择，要多创设富有感染力的英语教学情境，这样可以让学生紧紧的跟随着教师的思路，置身于教师所设置的教学活动中，积极参与教师设置的教学互动，从而达到理想的教学效果。在授课形式上，既可以采取传统演示法、多媒体教学法，也可以结合中职生的学龄特征，采取游戏教学、成果展示法、互动谈论法等多种授课形式，进而将学生在英语课堂上的主体意识和交际意识充分激发出来，让中职英语课堂变得更具主体性、交际性，这对学生英语交际意识的培养将是非常有利的。例如，在英语口语教学中，英语教师就可以结合中职学生的生活实际创设对话情境，这样可以降低学生开口说英语的思维障碍，加快学生英语语言思维的发展。
（三）加强英语课内教学与课后实践的有效衔接
英语课程的知识面涉及非常广，而且应用性、实践性非常强，所以英语教师在授课过程中，不能完全依赖于教材，要在充分调查学生个性化素质的同时，增强课内教学与课后实践之间的衔接程度，将英语课程教学与中职学生的英语交际能力、知识应用能力的培养有机结合起来，激发学生的自主学习意识，从而提高中职英语的有效性。如中职英语的读写教学，英语教师完全可以根据教材授课内容，在课下拓展学生阅读与写作的学习范围，引导学生根据自己的学习兴趣和学习偏好开展自主学习，培养学生对英语知识的终身学习意识。
三、结语
总之，要想有效解决当前中职英语教学中存在的各种矛盾和问题，就必须树立正确的英语教学观念，丰富英语教学的方式与方法，积极培养学生的英语学习兴趣和热情，激发出中职学生的英语学习潜能，重点培养学生的知识应用能力和英语交际能力，这样才能保证中职英语教学质量的不断提升。
【参考文献】
[1]堪琪.高职院校英语教学存在的问题及对策气议[J].英语广场，2012（8）：104-105
[2]丁华蕊.浅析中职学生英语学习的现状及对策[J].河南职工医学院学报，2010（01）：97-98
[3]谭雪燕.中职“双师型”英语教师队伍建设的思考[J].时代教育（教育教学），2011（05）：227-229
[4]陆振洪.中职英语教学策略与教学艺术的定位和设计[J].中等职业教育，2011（08）：41-43