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摘 要：高中政治学科的日趋“边缘化”，让改变政治课堂、吸引学生上政治课成为政治教师急需解决的问题。课前演讲具有“调味剂”“调节剂”“兴奋剂”等功能，已成为“演讲方式”背景下高中政治课堂上一道亮丽的风景。
关键词：演讲；政治课；风景
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-09
一、演讲的内容和形式
1.演讲内容
本着贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，演讲内容可以是学生学习生活中的所见所闻、点点滴滴，可以是时政热点分析、国内外大事评论；也可以是家长里短邻里纠纷的叽叽喳喳，还可以是娱乐八卦、网络微信的议论纷纷。总之，只要内容是健康向上的，不低俗、不庸俗、不媚俗的都可以谈。可以说，以上内容可以作为演讲、讨论的素材。这样就给了学生很大的选择空间，也激发了学生的兴趣。
2.演讲形式
内容决定形式。内容健康了，宽泛了，形式自然多种多样。在内容的选取上，小到一个谜语，一首诗歌；大到一段热点新闻介绍，一段经历的分享，或者一部名著的交流都可以。时间上也可以自由发挥，有本事有能力可以讲一节课甚至一学期（当然，要事先报名，结合所学知识点分析最好）。这就给学生提供了最大的空间，让他们在演讲的平台上自由展现自我，充分挥洒自己的个性与青春。
二、演讲的功能
1.调味剂
课前演讲模式实施前的政治课堂，教师是一本书，一张讲义，一支粉笔，照本宣科；学生是一个人，一本书， 一支钢笔，死记硬背。总之是一潭死水，枯燥乏味，毫无生气可言。江苏省徐州市2014年开始在全市范围开展“学讲计划”模式，看了里面的文章，我想，当时我的政治课堂就是“满堂灌”啊！庆幸的是我及时意识到了这一点，及时作了改变和调整。采用课前演讲后，学生的积极性、主动性被极大地调动起来，课堂上充满了欢声笑语，我也能及时地用学生的演讲素材作为课堂动态生成的资源，从而更加活跃了课堂。现在的政治课教师喜欢上课，学生期待上课，学生真正成为学习的主体、主人！习近平总书记说：“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一同成长进步的机会。”我的政治课堂在小范围实现了让每个学生享有“出彩”的机会。
2. 调节剂
没改变前的政治课堂，由于师生之间没有很好的沟通渠道，课堂气氛死气沉沉，师生之间形同陌路，根本无法知道学生内心深处真实的想法，因此代沟很深。学生彼此之间也不能很好地认同对方，关系也是磕磕绊绊，走不出自我的狭隘天地。课前演讲实施后，这种状况发生了翻天覆地的变化。学生演讲过程中只要有一点闪光点，我就会竖起大拇指给予“点赞”，学生也会毫不吝啬地给予热烈的掌声鼓励。学生在这样的氛围中体验到了被尊重、被认可的感觉，寻找到了真正的自我价值。由于学生有了精神上的归属，师生关系得以改善，生生之间情感得以融洽，课堂气氛有了明显好转，学习效率有了很大提高。
3. 兴奋剂
演讲模式实施前学生状态是“要我学”。由于教学模式的“满堂灌”，所以学生也只能是被动地学习，没有积极性，没有主动性，也没有生气和活力。演讲模式实施后学生状态是“我要学”。由于要在同学和老师面前演讲，学生都会进行充分准备，有的积极买报纸关注时政热点；有的主动学习政治学科理论，为演讲成功增加筹码和说服力；还有的认真刻苦练习粉笔字，准备演讲时板书获得好评。在这种氛围里，真正实现了“教学相长”。
在演讲模式实施后，学生的学习热情高涨了，交往更加注重分寸了，精神状态更加饱满昂扬，充满了自信！
三、结束语
政治课前演讲还在进行着，方式方法也日趋科学、完善。2014年新年伊始，徐州市教育局提出了“学讲计划”，开始进行新一轮的教学改革。“学讲方式”是新一轮新课程改革的重要内容，其目的是：“改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有效、更有教育和生活的意义，实现教育本质的回归。”
参考文献：
[1]张炳生，张东萍.陶行知教学思想探析[J].教育探索，2009，（11）.
[2]刘 薇.“学讲方式”课堂教学的新立场[J].徐州教育科研，2014，（1）.
关键词：演讲；政治课；风景
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-09
一、演讲的内容和形式
1.演讲内容
本着贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，演讲内容可以是学生学习生活中的所见所闻、点点滴滴，可以是时政热点分析、国内外大事评论；也可以是家长里短邻里纠纷的叽叽喳喳，还可以是娱乐八卦、网络微信的议论纷纷。总之，只要内容是健康向上的，不低俗、不庸俗、不媚俗的都可以谈。可以说，以上内容可以作为演讲、讨论的素材。这样就给了学生很大的选择空间，也激发了学生的兴趣。
2.演讲形式
内容决定形式。内容健康了，宽泛了，形式自然多种多样。在内容的选取上，小到一个谜语，一首诗歌；大到一段热点新闻介绍，一段经历的分享，或者一部名著的交流都可以。时间上也可以自由发挥，有本事有能力可以讲一节课甚至一学期（当然，要事先报名，结合所学知识点分析最好）。这就给学生提供了最大的空间，让他们在演讲的平台上自由展现自我，充分挥洒自己的个性与青春。
二、演讲的功能
1.调味剂
课前演讲模式实施前的政治课堂，教师是一本书，一张讲义，一支粉笔，照本宣科；学生是一个人，一本书， 一支钢笔，死记硬背。总之是一潭死水，枯燥乏味，毫无生气可言。江苏省徐州市2014年开始在全市范围开展“学讲计划”模式，看了里面的文章，我想，当时我的政治课堂就是“满堂灌”啊！庆幸的是我及时意识到了这一点，及时作了改变和调整。采用课前演讲后，学生的积极性、主动性被极大地调动起来，课堂上充满了欢声笑语，我也能及时地用学生的演讲素材作为课堂动态生成的资源，从而更加活跃了课堂。现在的政治课教师喜欢上课，学生期待上课，学生真正成为学习的主体、主人！习近平总书记说：“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一同成长进步的机会。”我的政治课堂在小范围实现了让每个学生享有“出彩”的机会。
2. 调节剂
没改变前的政治课堂，由于师生之间没有很好的沟通渠道，课堂气氛死气沉沉，师生之间形同陌路，根本无法知道学生内心深处真实的想法，因此代沟很深。学生彼此之间也不能很好地认同对方，关系也是磕磕绊绊，走不出自我的狭隘天地。课前演讲实施后，这种状况发生了翻天覆地的变化。学生演讲过程中只要有一点闪光点，我就会竖起大拇指给予“点赞”，学生也会毫不吝啬地给予热烈的掌声鼓励。学生在这样的氛围中体验到了被尊重、被认可的感觉，寻找到了真正的自我价值。由于学生有了精神上的归属，师生关系得以改善，生生之间情感得以融洽，课堂气氛有了明显好转，学习效率有了很大提高。
3. 兴奋剂
演讲模式实施前学生状态是“要我学”。由于教学模式的“满堂灌”，所以学生也只能是被动地学习，没有积极性，没有主动性，也没有生气和活力。演讲模式实施后学生状态是“我要学”。由于要在同学和老师面前演讲，学生都会进行充分准备，有的积极买报纸关注时政热点；有的主动学习政治学科理论，为演讲成功增加筹码和说服力；还有的认真刻苦练习粉笔字，准备演讲时板书获得好评。在这种氛围里，真正实现了“教学相长”。
在演讲模式实施后，学生的学习热情高涨了，交往更加注重分寸了，精神状态更加饱满昂扬，充满了自信！
三、结束语
政治课前演讲还在进行着，方式方法也日趋科学、完善。2014年新年伊始，徐州市教育局提出了“学讲计划”，开始进行新一轮的教学改革。“学讲方式”是新一轮新课程改革的重要内容，其目的是：“改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有效、更有教育和生活的意义，实现教育本质的回归。”
参考文献：
[1]张炳生，张东萍.陶行知教学思想探析[J].教育探索，2009，（11）.
[2]刘 薇.“学讲方式”课堂教学的新立场[J].徐州教育科研，2014，（1）.