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摘要：新课改的今天，对我们小学数学教育教学活动提出了新的要求，改变既有的教学理念、教学方式，立足新课改的新要求，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高小学低年级数学教学的质量迫切而重要，为此，本人结合自身多年的教学经验，给出了趣味的语言，营造活跃的教学氛围;多彩的故事，激发学生的学习热情;丰富的情境，带动学生的多重感官三个策略，希望能够为一线教师更好的展开数学教学活动给予一定的帮助和参考。
关键词：新课改;小学数学;低年级数学;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-145
低年级是学生系统学习数学知识的伊始和萌芽阶段，此阶段的学习理念、学习态度对其今后的学习有着非常直接的影响。因此，我们在实际教学的过程中，需要立足新课改的新要求，结合学生的实际情况，尽可能的为学生打造丰富、多样的数学课堂，以让学生感受到数学的精彩，激发他们学习数学的兴趣和主动性，为其更好的展开更多数学知识的探索和学习奠定更坚实的基础，提供更有效的力量。
一、趣味的语言，营造活跃的教学氛围
教师在整个课堂教学中发挥的重要作用不可替代，教师的语言，表达方式对学生的学习也有着非常直接的影响。因此，在实际教学的过程中，改变单调、枯燥的语言意识，通过幽默诙谐、趣味的语言来进行数学内容的教学，不仅符合小学生的认知方式，而且也能够拉近师生之间的距离，使得教学氛围更为欢乐、轻松，对于更优质教学效果的获得有着很好的促进作用。
例如，我在教学“百以内的加法和减法”这一内容时，就扮演学生们熟悉的动画片的角色，一上课，给学生播放了《熊出没》中光头强砍树的一段小视频，紧接着，模仿熊二的声音说道：“熊大！光头强又在砍俺们的树了！俺还想在树上数月亮呢！这可咋办，快让俺们去数数森林里还有多少树吧！”听到我这样说，学生们哈哈大笑，非常的开心，此时，利用多媒体给学生展示树林没被光头强砍之前的画面和被砍后的画面，对比之后让学生数一数，想一想，被砍了多少棵树？对此，学生都充满兴趣，认真的数，认真的想和计算，可以说，整个课堂氛围欢乐愉快，学生们收获了不错的学习效果。
二、多彩的故事，激发学生的学习热情
故事内容多样，形式多变，符合小学生的认知方式和兴趣爱好，在实际教学的过程中，将数学知识与学生喜欢的多彩故事进行有效的结合，不仅能够很好的激发学生的学习热情，而且也能够让学生感受到学习数学的轻松和快乐，能够让其放下紧张的情绪，以更积极的姿态参与学习，展开数学知识的探索，有助于更优质数学学习效果的获得。
例如，我在教学生“2-6乘法口诀”这一知识点时，就改变了照本宣科，让学生死记硬背的教学方式，而是以故事的形式帮助学生练习2-6的乘法口诀，以让学生达到印象深刻的学习效果。具体来说，给学生讲了一个小蝌蚪找妈妈的故事：池塘里有一群可爱的小蝌蚪，他们无忧无虑的在池塘里游来游去，可爱极了，可是他们一直找不到自己的妈妈，看到鲤鱼妈妈，他们上前问道：“鲤鱼阿姨，您知道我们的妈妈在哪里吗？”鲤鱼阿姨摇摇头说：“你们的妈妈好像在那个方向。”顺手指了指，小蝌蚪们开心的游过去了，可是找啊找，还是找不到，已知小蝌蚪的身上挂着2-6的乘法计算题目，在蝌蚪妈妈们身上挂着答案，聪明的你们快帮着这群可爱的小蝌蚪找妈妈吧。通过这一有趣故事的导入，学生们都非常热情，开始主动的学习、练习“2-6乘法口诀”，不仅帮小蝌蚪找到了自己的妈妈，也达到了印象深刻的学习效果。
三、丰富的情境，带动学生的多重感官
情境教学法能够充分的激发学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，对于学生更好的参与数学知识的学习和探索有着很好的促进作用，而且现如今，随着教师对情境教学法应用程度的加深，也使其变得更加成熟和完善，因此，我们在实际展开小学低年级数学知识的教育教学活动时，可以根据需要为学生创设尽可能丰富的情境，以帮助学生获得更好的数学学习效果。
例如，我在教学“混合运算”这一内容时，就给学生创设了超市购物的情境，让学生分别扮演顾客和收银员，在买卖东西的过程中，学习混合运算的知识，这样一来，不仅给了学生更多的练习机会，也让学生看到了生活和数学的密切关系，有助于其更积极主动的参与学习。又如，在教学“辨认东南西北”这一内容时，就给学生创设了“我是小小导游”的趣味情境，让学生扮演导游和游客，在导游为游客介绍学校风景的时候，自然会用到东南西北的相关知识，最终当然获得了比较优质的教学效果。
总的来说，立足实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高小学低年级数学教学的质量是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。但如何将其落到实处，并非易事，本文所做的分析不够完善和具体，在日后展开小学数学教育教学活动时还会在此基础上继续学习和努力，继续贡献一己之力。
参考文献
[1]童兆康. 小学低年级數学趣味性教学的策略探讨[J]. 中国校外教育：中旬， 2011， 000（001）：141-141.
[2]陈俊. 小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J]. 林区教学， 2010（9）：83-85.
关键词：新课改;小学数学;低年级数学;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-145
低年级是学生系统学习数学知识的伊始和萌芽阶段，此阶段的学习理念、学习态度对其今后的学习有着非常直接的影响。因此，我们在实际教学的过程中，需要立足新课改的新要求，结合学生的实际情况，尽可能的为学生打造丰富、多样的数学课堂，以让学生感受到数学的精彩，激发他们学习数学的兴趣和主动性，为其更好的展开更多数学知识的探索和学习奠定更坚实的基础，提供更有效的力量。
一、趣味的语言，营造活跃的教学氛围
教师在整个课堂教学中发挥的重要作用不可替代，教师的语言，表达方式对学生的学习也有着非常直接的影响。因此，在实际教学的过程中，改变单调、枯燥的语言意识，通过幽默诙谐、趣味的语言来进行数学内容的教学，不仅符合小学生的认知方式，而且也能够拉近师生之间的距离，使得教学氛围更为欢乐、轻松，对于更优质教学效果的获得有着很好的促进作用。
例如，我在教学“百以内的加法和减法”这一内容时，就扮演学生们熟悉的动画片的角色，一上课，给学生播放了《熊出没》中光头强砍树的一段小视频，紧接着，模仿熊二的声音说道：“熊大！光头强又在砍俺们的树了！俺还想在树上数月亮呢！这可咋办，快让俺们去数数森林里还有多少树吧！”听到我这样说，学生们哈哈大笑，非常的开心，此时，利用多媒体给学生展示树林没被光头强砍之前的画面和被砍后的画面，对比之后让学生数一数，想一想，被砍了多少棵树？对此，学生都充满兴趣，认真的数，认真的想和计算，可以说，整个课堂氛围欢乐愉快，学生们收获了不错的学习效果。
二、多彩的故事，激发学生的学习热情
故事内容多样，形式多变，符合小学生的认知方式和兴趣爱好，在实际教学的过程中，将数学知识与学生喜欢的多彩故事进行有效的结合，不仅能够很好的激发学生的学习热情，而且也能够让学生感受到学习数学的轻松和快乐，能够让其放下紧张的情绪，以更积极的姿态参与学习，展开数学知识的探索，有助于更优质数学学习效果的获得。
例如，我在教学生“2-6乘法口诀”这一知识点时，就改变了照本宣科，让学生死记硬背的教学方式，而是以故事的形式帮助学生练习2-6的乘法口诀，以让学生达到印象深刻的学习效果。具体来说，给学生讲了一个小蝌蚪找妈妈的故事：池塘里有一群可爱的小蝌蚪，他们无忧无虑的在池塘里游来游去，可爱极了，可是他们一直找不到自己的妈妈，看到鲤鱼妈妈，他们上前问道：“鲤鱼阿姨，您知道我们的妈妈在哪里吗？”鲤鱼阿姨摇摇头说：“你们的妈妈好像在那个方向。”顺手指了指，小蝌蚪们开心的游过去了，可是找啊找，还是找不到，已知小蝌蚪的身上挂着2-6的乘法计算题目，在蝌蚪妈妈们身上挂着答案，聪明的你们快帮着这群可爱的小蝌蚪找妈妈吧。通过这一有趣故事的导入，学生们都非常热情，开始主动的学习、练习“2-6乘法口诀”，不仅帮小蝌蚪找到了自己的妈妈，也达到了印象深刻的学习效果。
三、丰富的情境，带动学生的多重感官
情境教学法能够充分的激发学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，对于学生更好的参与数学知识的学习和探索有着很好的促进作用，而且现如今，随着教师对情境教学法应用程度的加深，也使其变得更加成熟和完善，因此，我们在实际展开小学低年级数学知识的教育教学活动时，可以根据需要为学生创设尽可能丰富的情境，以帮助学生获得更好的数学学习效果。
例如，我在教学“混合运算”这一内容时，就给学生创设了超市购物的情境，让学生分别扮演顾客和收银员，在买卖东西的过程中，学习混合运算的知识，这样一来，不仅给了学生更多的练习机会，也让学生看到了生活和数学的密切关系，有助于其更积极主动的参与学习。又如，在教学“辨认东南西北”这一内容时，就给学生创设了“我是小小导游”的趣味情境，让学生扮演导游和游客，在导游为游客介绍学校风景的时候，自然会用到东南西北的相关知识，最终当然获得了比较优质的教学效果。
总的来说，立足实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高小学低年级数学教学的质量是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。但如何将其落到实处，并非易事，本文所做的分析不够完善和具体，在日后展开小学数学教育教学活动时还会在此基础上继续学习和努力，继续贡献一己之力。
参考文献
[1]童兆康. 小学低年级數学趣味性教学的策略探讨[J]. 中国校外教育：中旬， 2011， 000（001）：141-141.
[2]陈俊. 小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J]. 林区教学， 2010（9）：83-85.