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[摘 要]口语表达对学生来说是一个大难题。因此，教师应借助新颖有趣、形式各异的游戏活动，有效调动学生参与，促使学生大胆开口说英语，并通过师生、生生互动，在真实的交际活动中锻炼学生英语口语的能力，增强学生口语表达的信心，使学生的英语口语水平在应用中得到整体提升。
[关键词]小学英语；口语；游戏教学
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0043-01
对于大部分学生来说，英语口语历来都是一个大难题，学生在羞于表达，害怕出错的心理因素影响下，不敢开口说英语，极大地制约了学生的英语口语水平。而游戏能最大限度地迎合学生活泼好动的特点，把游戏与口语训练结合起来，能够调动学生参与口语表达的积极性，增强师生、生生之间的语言信息交换，使学生在应用过程中锻炼口语表达能力。下面，我结合英语口语训练活动，谈谈英语口语游戏教学的实施。
一、精心选择话题，激发学生参与口语游戏的兴趣
对于学生感兴趣的内容和话题，学生往往都会表现出很强的参与兴趣。因此，教师在开展英语口语游戏教学时，需要结合学生的实际，让学生一起参与，选择大多数学生感兴趣的话题使学生从一开始就对口语游戏充满兴趣，形成口语表达的动力。
例如，在组织三年级学生学习英语下册Unit 6《What time is it？》时，教师要让学生恰当地应用“What time is it，please？ It’s ....”这个句型来询问时间。首先，教师让学生思考生活中哪些情况下会询问时间，其次根据学生的生活经验来设计对话的内容。大部分学生都说早上妈妈喊起床时，会询问时间；有的学生说在外面不知道时间时会询问别人。因此，教师根据这些情况，设计了两个口语游戏的主题，一是让学生通过学过的英语来还原早上起床时的情景；二是让学生想象在外面询问时间时用英语进行对话的情景。学生按照教师设计的主题进行口语交流，以小组形式进行了练习，然后在班级展开表演，学生参与兴致极高。
二、认真组织活动，调控学生开展口语游戏的过程
学生天生的好奇心理会让他们对一成不变的游戏慢慢失去兴趣。因此，教师在组织英语口语训练游戏时，需要不断对游戏方式进行创新，使学生的注意力持久地集中于口语游戏中，从而有效调控学生的口语游戏训练节奏，确保每个学生都参与进来，让口语训练游戏可以有条不紊地进行。
例如，在带领三年级学生学习英语下册Unit 7《On the farm》一单元的内容时，教师结合这一单元的内容，在课堂上组织学生进行“画一画，猜一猜”的游戏，让学生两个人组成一个小组，其中一个学生画图提问：“这（些）是什么？”另一个学生进行回答：“这（些）是某种动物”，学生可以用自己学过的动物进行对话练习，不局限于这一单元学习的内容。在学生练习过程中，教师发现有的学生只会用“What is this？ What is that？”这个句型，而忽视了复数形式，所以教师拿出课前准备好的复数形式图片，引导学生用“What are these？ What are those？ They are...”这些句型。通过教师及时指导，学生在课堂对话游戏中更加全面地巩固了这一单元所学习的重点句型，及时掌握了cow，pig，chicken，duck等新单词，还复习了以前学过的cat，dog等词汇。学生对这种猜一猜的游戏表现出极高的兴趣，口语表达也能得到提升。
三、及时反馈，评价学生进行口语游戏的效果
在口语训练游戏中，游戏结束并不代表学习活动结束。为了强化英语口语游戏的学习效果，教师需要引导学生在英语口语训练活动中的表现进行反思，对学生在口语训练游戏中的表现进行综合客观的评价，指导学生纠正口语表达中的错误，帮助学生掌握英语口语表达的技能，强化英语口语游戏的效果和学生应用口语表达的能力。
例如，在学生学习三年级英语下册的Unit 2《In the library》这一单元的内容后，教师组织学生进行了课堂表演活动，让学生做出一个日常生活禁止的行为动作，然后用英语表达出来。学生在表演时不仅用到了这一单元学习的祈使句，还结合生活中的发现，运用了“No smoking！”“No fishing！”“Don’t litter the floor！”“No spitting！”等。学生通过日常的积累丰富了课堂上的内容，教師点评学生在口语游戏中的表现时，应给予学生表扬，鼓励学生语言学习要灵活，对于一些表达中的错误，教师应及时给予纠正，学生从中受到了很大的鼓励，从而真正体现了课堂评价对于提升教学效果的积极影响。
总之，游戏教学为学生提供了一个玩中学的机会，创设了英语口语表达的有效情境，增强了学生英语语言信息的交流。在口语游戏教学中，教师要结合学生不同年龄段的特点，设计适合学生的游戏活动，引导学生在自由、轻松的状态下进行口语表达，使学生的英语口语水平在应用中得到整体提升。
（责编 容 耘）
[关键词]小学英语；口语；游戏教学
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0043-01
对于大部分学生来说，英语口语历来都是一个大难题，学生在羞于表达，害怕出错的心理因素影响下，不敢开口说英语，极大地制约了学生的英语口语水平。而游戏能最大限度地迎合学生活泼好动的特点，把游戏与口语训练结合起来，能够调动学生参与口语表达的积极性，增强师生、生生之间的语言信息交换，使学生在应用过程中锻炼口语表达能力。下面，我结合英语口语训练活动，谈谈英语口语游戏教学的实施。
一、精心选择话题，激发学生参与口语游戏的兴趣
对于学生感兴趣的内容和话题，学生往往都会表现出很强的参与兴趣。因此，教师在开展英语口语游戏教学时，需要结合学生的实际，让学生一起参与，选择大多数学生感兴趣的话题使学生从一开始就对口语游戏充满兴趣，形成口语表达的动力。
例如，在组织三年级学生学习英语下册Unit 6《What time is it？》时，教师要让学生恰当地应用“What time is it，please？ It’s ....”这个句型来询问时间。首先，教师让学生思考生活中哪些情况下会询问时间，其次根据学生的生活经验来设计对话的内容。大部分学生都说早上妈妈喊起床时，会询问时间；有的学生说在外面不知道时间时会询问别人。因此，教师根据这些情况，设计了两个口语游戏的主题，一是让学生通过学过的英语来还原早上起床时的情景；二是让学生想象在外面询问时间时用英语进行对话的情景。学生按照教师设计的主题进行口语交流，以小组形式进行了练习，然后在班级展开表演，学生参与兴致极高。
二、认真组织活动，调控学生开展口语游戏的过程
学生天生的好奇心理会让他们对一成不变的游戏慢慢失去兴趣。因此，教师在组织英语口语训练游戏时，需要不断对游戏方式进行创新，使学生的注意力持久地集中于口语游戏中，从而有效调控学生的口语游戏训练节奏，确保每个学生都参与进来，让口语训练游戏可以有条不紊地进行。
例如，在带领三年级学生学习英语下册Unit 7《On the farm》一单元的内容时，教师结合这一单元的内容，在课堂上组织学生进行“画一画，猜一猜”的游戏，让学生两个人组成一个小组，其中一个学生画图提问：“这（些）是什么？”另一个学生进行回答：“这（些）是某种动物”，学生可以用自己学过的动物进行对话练习，不局限于这一单元学习的内容。在学生练习过程中，教师发现有的学生只会用“What is this？ What is that？”这个句型，而忽视了复数形式，所以教师拿出课前准备好的复数形式图片，引导学生用“What are these？ What are those？ They are...”这些句型。通过教师及时指导，学生在课堂对话游戏中更加全面地巩固了这一单元所学习的重点句型，及时掌握了cow，pig，chicken，duck等新单词，还复习了以前学过的cat，dog等词汇。学生对这种猜一猜的游戏表现出极高的兴趣，口语表达也能得到提升。
三、及时反馈，评价学生进行口语游戏的效果
在口语训练游戏中，游戏结束并不代表学习活动结束。为了强化英语口语游戏的学习效果，教师需要引导学生在英语口语训练活动中的表现进行反思，对学生在口语训练游戏中的表现进行综合客观的评价，指导学生纠正口语表达中的错误，帮助学生掌握英语口语表达的技能，强化英语口语游戏的效果和学生应用口语表达的能力。
例如，在学生学习三年级英语下册的Unit 2《In the library》这一单元的内容后，教师组织学生进行了课堂表演活动，让学生做出一个日常生活禁止的行为动作，然后用英语表达出来。学生在表演时不仅用到了这一单元学习的祈使句，还结合生活中的发现，运用了“No smoking！”“No fishing！”“Don’t litter the floor！”“No spitting！”等。学生通过日常的积累丰富了课堂上的内容，教師点评学生在口语游戏中的表现时，应给予学生表扬，鼓励学生语言学习要灵活，对于一些表达中的错误，教师应及时给予纠正，学生从中受到了很大的鼓励，从而真正体现了课堂评价对于提升教学效果的积极影响。
总之，游戏教学为学生提供了一个玩中学的机会，创设了英语口语表达的有效情境，增强了学生英语语言信息的交流。在口语游戏教学中，教师要结合学生不同年龄段的特点，设计适合学生的游戏活动，引导学生在自由、轻松的状态下进行口语表达，使学生的英语口语水平在应用中得到整体提升。
（责编 容 耘）