论文部分内容阅读
摘要：现代教育改革要求教师在开展教学工作时，积极提升课堂教学效率，一方面扩宽知识教学面积，提升教学水平，另一方面还可削减学生的学习负担。本文立足初中数学课程教学，从教学设计、教学方式以及教学模式开展等角度积极探讨了如何实现初中数学教学效率的有效提升，以期为广大注重数学教师提供教学参考。
关键词：初中数学 教学效率 教学措施
初中数学是该阶段学生面临的重难点课程，学生普遍存在畏难心理，对数学课程的学习热情较低，若教师不注重采取科学的教学方法，一味以传统刻板教学模式展开教学，忽略对学生学习情况的考虑，则难以保证课堂教学效率，学生学习成绩难以提升。鉴于此，初中数学教师必须重视高效课堂构建，在有限的课堂实践中，出色的完成相关教学任务。
一、注重课堂教学设计的科学性
构建初中数学高效课堂的第一步，需要教师做好科学的课堂教学设计，为之后循序渐进的正式教学进行奠定良好基础。首先，教师需制定切合学生实际情况的教学目标，且所制定的目标需涵盖学期整体目标、半期目标、单元目标以及课时目标，具体的为教学工作做出指引。同时，在备课时，学生需以这些目标作为基点，选择相适应的教学策略、教学方法，对课程内容进行重组与优化。其次，在制定好教学目标之后，教师还需根据学生实际学习情况、学习兴趣以及自身教学特点等，制定从引入到授课、练习、巩固以及课堂总结的全过程教学计划，并在教学计划中融入素质教学理念，正确把握教学节奏，调动学生學习积极性，始终关注学生实际发展，切实提升课堂教学效率。
二、运用多种教学方式，灵活开展教学工作
由于数学知识较为复杂、枯燥，逻辑性强，学生在学习时容易感到困难，进而对数学课程学习产生抵触。针对这一情况，教师在开展教学工作时，应当运用多种教学方式，灵活开展教学工作。
比如，在对“切割线定理”进行分析时，教师可设立情境，“有一句古诗为‘欲穷千里目，更上一层楼。’意思是，游客登上更多的一层楼，则可以看到千里之外的美景。那我们仅仅登上一层楼，真的可以看到那么远之外的风景吗？”这一情景问题的抛出，不仅可快速导入“切割线定理”这一全新学习内容，还能快速抓住学生的好奇心，激发学生学习兴趣，让学生更加积极的进行问题思考与探索，提高课堂教学效率。
又比如，在初中数学课堂上，教师不能一味的采用灌输式教育方式展开教学，其更应当遵从素质教学要求，将学生个人能力培养理念带入教学中。小组合作式教学便是很好的一种教学方式，如，在就“扇形图绘制与认识”这一部分教学中，教师便可将学生按照将优差结合、性格互补的方式进行分组，之后给各个小组发放一张记录了近期我国各城市空气质量等级的地图，要求小组内学生自主分为读出数据者、数据组别划分者、绘图者以及复查者这几个职位，合作完成“空气质量为各个级别的城市有多少个”的扇形统计图。这样的小组合作式教学方式在应用时，不仅能充分调动学生学习思维，鼓励其自主探索，从而提高学习效率与质量，同时还能有助于培养学生合作能力、自我分析能力，有助于学生今后发展。
三、积极开展数学教学活动，切实提升课堂效率
初中学生年龄较小，对于新鲜有趣的事物更感兴趣，很难静下心融入数学课堂中，且无法有效实现课堂与生活实际之间的关联构建，难以做到在实际生活中运用数学知识，教学效率普遍偏低。针对这一情况，教师可在教学工作中融入教学活动，帮助学生融入课堂，更为深入的理解知识，并借助活动平台进行数学知识交流。
例如，在就“直棱柱的表面展开图”这部分知识进行教学时，学生对“间图形表面上两点间的最短距离”这一概念理解起来存在困难。在这时，教师就可组织学生进行“知识拓展探究活动”来引导学生进行分析与学习。首先，向学生讲解杜登尼的“蜘蛛与苍蝇”这一历史数学名题，并拓展性的问题提出背景、杜登尼探讨过程等进行拓展性讲述，并指出这一数学名题难倒了许多数学家。这在激发学生学习兴趣的同时，还能引起学生不服输的探索意识。之后，教师再引导学生进行问题讨论，完成知识研讨，让学生明确“平面上两点间的直线距离是平面图形表面上的最短距离”。并代入式的将直棱柱的表面进行展开，要学生利用多种不同方式展开棱柱，将立体图形转化为平面图形。最后，教师再要求学生利用直尺等常见数学工具来进行平面问题解决。这样的教学方式能让学生以转化思维灵活转化问题，也能更好的促使学生理解相关知识内容，提升教学效率。
初中数学教师在开展教学工作时，需首先认真分析数学课堂教学现状，学习科学的高效课堂构建策略，从完善课堂教学设计、采用灵活多变的教学方式以及积极组织学生参加相关教学活动等方面来优化课堂教学，切合实际情况，提升教学效率。
参考文献：
[1]郑珍，试析提高初中数学课堂教学效率的主要途径[J].现代经济信息，2018（04）：427.
[2]于敬洋，刘培培，试论微课教学能提高初中数学课堂效率[J].中国校外教育，2018（03）：168.
关键词：初中数学 教学效率 教学措施
初中数学是该阶段学生面临的重难点课程，学生普遍存在畏难心理，对数学课程的学习热情较低，若教师不注重采取科学的教学方法，一味以传统刻板教学模式展开教学，忽略对学生学习情况的考虑，则难以保证课堂教学效率，学生学习成绩难以提升。鉴于此，初中数学教师必须重视高效课堂构建，在有限的课堂实践中，出色的完成相关教学任务。
一、注重课堂教学设计的科学性
构建初中数学高效课堂的第一步，需要教师做好科学的课堂教学设计，为之后循序渐进的正式教学进行奠定良好基础。首先，教师需制定切合学生实际情况的教学目标，且所制定的目标需涵盖学期整体目标、半期目标、单元目标以及课时目标，具体的为教学工作做出指引。同时，在备课时，学生需以这些目标作为基点，选择相适应的教学策略、教学方法，对课程内容进行重组与优化。其次，在制定好教学目标之后，教师还需根据学生实际学习情况、学习兴趣以及自身教学特点等，制定从引入到授课、练习、巩固以及课堂总结的全过程教学计划，并在教学计划中融入素质教学理念，正确把握教学节奏，调动学生學习积极性，始终关注学生实际发展，切实提升课堂教学效率。
二、运用多种教学方式，灵活开展教学工作
由于数学知识较为复杂、枯燥，逻辑性强，学生在学习时容易感到困难，进而对数学课程学习产生抵触。针对这一情况，教师在开展教学工作时，应当运用多种教学方式，灵活开展教学工作。
比如，在对“切割线定理”进行分析时，教师可设立情境，“有一句古诗为‘欲穷千里目，更上一层楼。’意思是，游客登上更多的一层楼，则可以看到千里之外的美景。那我们仅仅登上一层楼，真的可以看到那么远之外的风景吗？”这一情景问题的抛出，不仅可快速导入“切割线定理”这一全新学习内容，还能快速抓住学生的好奇心，激发学生学习兴趣，让学生更加积极的进行问题思考与探索，提高课堂教学效率。
又比如，在初中数学课堂上，教师不能一味的采用灌输式教育方式展开教学，其更应当遵从素质教学要求，将学生个人能力培养理念带入教学中。小组合作式教学便是很好的一种教学方式，如，在就“扇形图绘制与认识”这一部分教学中，教师便可将学生按照将优差结合、性格互补的方式进行分组，之后给各个小组发放一张记录了近期我国各城市空气质量等级的地图，要求小组内学生自主分为读出数据者、数据组别划分者、绘图者以及复查者这几个职位，合作完成“空气质量为各个级别的城市有多少个”的扇形统计图。这样的小组合作式教学方式在应用时，不仅能充分调动学生学习思维，鼓励其自主探索，从而提高学习效率与质量，同时还能有助于培养学生合作能力、自我分析能力，有助于学生今后发展。
三、积极开展数学教学活动，切实提升课堂效率
初中学生年龄较小，对于新鲜有趣的事物更感兴趣，很难静下心融入数学课堂中，且无法有效实现课堂与生活实际之间的关联构建，难以做到在实际生活中运用数学知识，教学效率普遍偏低。针对这一情况，教师可在教学工作中融入教学活动，帮助学生融入课堂，更为深入的理解知识，并借助活动平台进行数学知识交流。
例如，在就“直棱柱的表面展开图”这部分知识进行教学时，学生对“间图形表面上两点间的最短距离”这一概念理解起来存在困难。在这时，教师就可组织学生进行“知识拓展探究活动”来引导学生进行分析与学习。首先，向学生讲解杜登尼的“蜘蛛与苍蝇”这一历史数学名题，并拓展性的问题提出背景、杜登尼探讨过程等进行拓展性讲述，并指出这一数学名题难倒了许多数学家。这在激发学生学习兴趣的同时，还能引起学生不服输的探索意识。之后，教师再引导学生进行问题讨论，完成知识研讨，让学生明确“平面上两点间的直线距离是平面图形表面上的最短距离”。并代入式的将直棱柱的表面进行展开，要学生利用多种不同方式展开棱柱，将立体图形转化为平面图形。最后，教师再要求学生利用直尺等常见数学工具来进行平面问题解决。这样的教学方式能让学生以转化思维灵活转化问题，也能更好的促使学生理解相关知识内容，提升教学效率。
初中数学教师在开展教学工作时，需首先认真分析数学课堂教学现状，学习科学的高效课堂构建策略，从完善课堂教学设计、采用灵活多变的教学方式以及积极组织学生参加相关教学活动等方面来优化课堂教学，切合实际情况，提升教学效率。
参考文献：
[1]郑珍，试析提高初中数学课堂教学效率的主要途径[J].现代经济信息，2018（04）：427.
[2]于敬洋，刘培培，试论微课教学能提高初中数学课堂效率[J].中国校外教育，2018（03）：168.