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在当前的物理教学中，普遍存在的一个问题是：只重视教而相对地忽视学；只重视教学方法、教学手段改革，而相对地忽视对学生学习规律、学习方法的探索；只重视物理成绩的提高而相对地忽视学生素质的积累与提高。随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，原有的教育教学模式显然已不适应现代教育发展的需要。如何在新形势下充分利用课堂这一主阵地提高教学效率，成为了摆在我们广大教师面前的一项迫切的任务。笔者就这一问题，结合自己的教学工作实践进行了一定的探索，也取得了一定的效果。
一、转变教学观念，彰显学生的主体地位
受原有教学模式的影响，由教师“满堂讲”学生“被动听”的传统教学方式已经在许多教学工作者头脑中根深蒂固。其实在新课程理念下教师要做的就是千方百计地调动学生，激发学生的学习激情，让学生成为学习的主人，使学生自己学会而不是被老师教会。只有大胆地把学习主动权还给学生，学生的主体地位才能得以彰显，学习过程才会充满乐趣。例如，我在上“物质的比热容”一节时，并没有一上来就给比热容下定义，而是首先通过播放一段视频让学生了解生活中与比热容有关的几个有趣的现象，激发学生的求知欲，让学生体会到物质有这样的一种属性，然后我大胆地把主动权放手给学生，让他们通过相互讨论、小组合作等形式自己设计实验加以探究，得出结论，最后用所学知识去解决视频中的问题。在整个课堂教学中，我成了配角，只是做了适当的引导与启发。实践表明，这节课的效果非常好，学生们表现得很踊跃，每一个学生都主动参与到学习探究的过程中，学生既学到了知识，又培养了学习能力，综合素质得到提高。
二、提高自身素质，以求减负增效
随着时代的发展，教学中“减负增效”的呼声变得日益响亮，各个学校的教学行为也变得逐渐规范，学生的在校时间也较以前有所缩短。但我们深深地体会到，家长对孩子的期望值，社会对优秀人才的需求并没有随之而降低，这实际上是对我们从事教育工作的教师提出了更高的要求。教师只有不断地提高自身素质，完善自我，才能在教学中做到减负增效，才能让我们的教学行为符合时代的要求，做到与时俱进。
1．提升教师的语言能力。在物理课堂教学时，教师在语言上应努力做到：运用准确无误的语言传授知识。物理是一门非常严谨的学科，概念、定义、原理、结论的表述不容有误，否则就会“失之毫厘，谬以千里”。比如，欧姆定律的表述是一个重点，学生总会出错，我要求学生一定要用规范的语言来归纳出电流与电压、电流与电阻之间的关系：在电阻一定时，电流与电压成正比；在电压一定时，电流与电阻成反比。只有用精确的语言才能让学生弄清各个物理量之间的关系。教师平时要注意细节，课堂上的语言一定要精练，准确到位，甚至字字斟酌。教师的严谨必然会带给学生以严谨的治学态度，课堂效益的提高，学生物理成绩的提高也变得自然而然了。
2．提高教师的创新意识。创新是当今素质教学的需求，更是新形势下“减负增效”的需求。在新课程背景之下，教师更要在自己的教学行为中渗透创新的意识。我在教学实践中也时刻注意创新，因为我知道，在学习中学生不仅要掌握书本知识，更重要的是要在学习中不断地提高自己的能力。因此，只要有机会我就会帮助学生尽量拓展知识面，想方设法讲有趣的物理知识给学生听，甚至鼓励学生动手搞小制作、小发明。例如，浮沉子、孔明灯、小潜水艇、简易温度计、简单机械的组合、水果电池、报警电路、直流电动机等。活动虽小，但对学生潜能的激发作用却很明显，这种效应好像是被放大镜放大了一样作用于学生身上，对学生后续的发展起到了非常重要的作用。我们的教学活动实际上就是要教会学生怎样学习，是让学生获得学习的能力，学生能在教师创新意识的引领下，主动学习，不断获取解决问题的方法，学得轻松，学得扎实，就目前而言，的确可以让教学活动达到“减负增效”的目的。
三、优化课堂教学设计，追求高效教学
一节优秀的物理课应体现在具有先进的教学理念、流畅的教学过程以及能让学生真正学到知识上。这就要求教师在进行教学设计时对教学目标、重点难点等把握得十分准确，既要注重知识的系统传授，又要留给学生想、说、练的机会，尽可能通过优化教学设计去追求高效的教学。
我在设计课堂教学时，通常会将本节的重点知识一一罗列出来，然后根据学生的认知规律设计出相应的问题。物理是一门自然科学，因此创设的问题情境应尽量源于生活贴近实际。例如，讲定滑轮时，我会让学生先回忆升旗的情景，然后再引导到定滑轮上。可以说，这种贴近实际生活的情境设计非常容易被学生所接受，效果也不错。在教学设计时，还要充分考虑到学生的接受水平，恰到好处地确定内容的深浅，以求更好的教学效果。我通常会在备课时把自己当作一名普通的学生，想一想如果老师这样讲解我能否接受，以怎样的方式讲我更容易接受。这种“换位”式的备课使我能更好地把握教材，做到张弛有度。另外，教学设计中还要把握好学生的心理水平，巧妙地设计一些有趣的问题，设置悬念和机关，甚至用欲擒故纵的方法让学生中圈套，然后教师再拨云见日，以达到良好的效果。
四、 注重情感教学，发掘学生的潜能
教学是一门科学，更是一门艺术。教学活动离不开师生之间的交流与互动，而情感教学就是协调师生关系的润滑剂，发掘学生潜能的催化剂。情感教学要求教师对所有的学生一视同仁，学会带着一颗宽容的心欣赏每一个学生，尤其是被称为“学困生”的孩子。对不同个性的学生应采用不同的情感教学方法，对于自卑感强的学生，要多激励，鼓励他们学会自我欣赏，帮助他们克服自卑的心理，勇敢地面对学习的挑战。对于家庭有特殊情况的孩子，要更多地给予生活上的关爱，多与他们谈心，沟通師生间的感情。记得上一届我班里有一位父母离异的学生，跟着爷爷、奶奶生活。生活上的变故，加上自己的原因，使得他的性格变得非常孤僻，对学习也失去了希望。了解情况后，我主动进行了家访，有机会就找他谈心，鼓励他，安慰他，渐渐地他的内心变得阳光起来，逐渐找到了自己的人生目标。当遇到困惑时也愿意和我交流，把我当成了学习上的良师，生活中的益友，在最后的中考中取得了满意的成绩。
总之，在倡导“以人为本”的教育形势下，追求高效的课堂教学，培养高素质的人才是每一位教师的愿望。这要求每一位教师在教学实践中不断更新教学观，不断提高自身素质，不断探索、研究教学方法，优化教学设计，不断以情感教育去拨动学生的心弦。努力让新形势下的物理课堂成为学生获取知识的海洋，成为学生展示自我、张扬个性的天地，更成为演绎精彩的舞台！
(责编 张敬亚)
一、转变教学观念，彰显学生的主体地位
受原有教学模式的影响，由教师“满堂讲”学生“被动听”的传统教学方式已经在许多教学工作者头脑中根深蒂固。其实在新课程理念下教师要做的就是千方百计地调动学生，激发学生的学习激情，让学生成为学习的主人，使学生自己学会而不是被老师教会。只有大胆地把学习主动权还给学生，学生的主体地位才能得以彰显，学习过程才会充满乐趣。例如，我在上“物质的比热容”一节时，并没有一上来就给比热容下定义，而是首先通过播放一段视频让学生了解生活中与比热容有关的几个有趣的现象，激发学生的求知欲，让学生体会到物质有这样的一种属性，然后我大胆地把主动权放手给学生，让他们通过相互讨论、小组合作等形式自己设计实验加以探究，得出结论，最后用所学知识去解决视频中的问题。在整个课堂教学中，我成了配角，只是做了适当的引导与启发。实践表明，这节课的效果非常好，学生们表现得很踊跃，每一个学生都主动参与到学习探究的过程中，学生既学到了知识，又培养了学习能力，综合素质得到提高。
二、提高自身素质，以求减负增效
随着时代的发展，教学中“减负增效”的呼声变得日益响亮，各个学校的教学行为也变得逐渐规范，学生的在校时间也较以前有所缩短。但我们深深地体会到，家长对孩子的期望值，社会对优秀人才的需求并没有随之而降低，这实际上是对我们从事教育工作的教师提出了更高的要求。教师只有不断地提高自身素质，完善自我，才能在教学中做到减负增效，才能让我们的教学行为符合时代的要求，做到与时俱进。
1．提升教师的语言能力。在物理课堂教学时，教师在语言上应努力做到：运用准确无误的语言传授知识。物理是一门非常严谨的学科，概念、定义、原理、结论的表述不容有误，否则就会“失之毫厘，谬以千里”。比如，欧姆定律的表述是一个重点，学生总会出错，我要求学生一定要用规范的语言来归纳出电流与电压、电流与电阻之间的关系：在电阻一定时，电流与电压成正比；在电压一定时，电流与电阻成反比。只有用精确的语言才能让学生弄清各个物理量之间的关系。教师平时要注意细节，课堂上的语言一定要精练，准确到位，甚至字字斟酌。教师的严谨必然会带给学生以严谨的治学态度，课堂效益的提高，学生物理成绩的提高也变得自然而然了。
2．提高教师的创新意识。创新是当今素质教学的需求，更是新形势下“减负增效”的需求。在新课程背景之下，教师更要在自己的教学行为中渗透创新的意识。我在教学实践中也时刻注意创新，因为我知道，在学习中学生不仅要掌握书本知识，更重要的是要在学习中不断地提高自己的能力。因此，只要有机会我就会帮助学生尽量拓展知识面，想方设法讲有趣的物理知识给学生听，甚至鼓励学生动手搞小制作、小发明。例如，浮沉子、孔明灯、小潜水艇、简易温度计、简单机械的组合、水果电池、报警电路、直流电动机等。活动虽小，但对学生潜能的激发作用却很明显，这种效应好像是被放大镜放大了一样作用于学生身上，对学生后续的发展起到了非常重要的作用。我们的教学活动实际上就是要教会学生怎样学习，是让学生获得学习的能力，学生能在教师创新意识的引领下，主动学习，不断获取解决问题的方法，学得轻松，学得扎实，就目前而言，的确可以让教学活动达到“减负增效”的目的。
三、优化课堂教学设计，追求高效教学
一节优秀的物理课应体现在具有先进的教学理念、流畅的教学过程以及能让学生真正学到知识上。这就要求教师在进行教学设计时对教学目标、重点难点等把握得十分准确，既要注重知识的系统传授，又要留给学生想、说、练的机会，尽可能通过优化教学设计去追求高效的教学。
我在设计课堂教学时，通常会将本节的重点知识一一罗列出来，然后根据学生的认知规律设计出相应的问题。物理是一门自然科学，因此创设的问题情境应尽量源于生活贴近实际。例如，讲定滑轮时，我会让学生先回忆升旗的情景，然后再引导到定滑轮上。可以说，这种贴近实际生活的情境设计非常容易被学生所接受，效果也不错。在教学设计时，还要充分考虑到学生的接受水平，恰到好处地确定内容的深浅，以求更好的教学效果。我通常会在备课时把自己当作一名普通的学生，想一想如果老师这样讲解我能否接受，以怎样的方式讲我更容易接受。这种“换位”式的备课使我能更好地把握教材，做到张弛有度。另外，教学设计中还要把握好学生的心理水平，巧妙地设计一些有趣的问题，设置悬念和机关，甚至用欲擒故纵的方法让学生中圈套，然后教师再拨云见日，以达到良好的效果。
四、 注重情感教学，发掘学生的潜能
教学是一门科学，更是一门艺术。教学活动离不开师生之间的交流与互动，而情感教学就是协调师生关系的润滑剂，发掘学生潜能的催化剂。情感教学要求教师对所有的学生一视同仁，学会带着一颗宽容的心欣赏每一个学生，尤其是被称为“学困生”的孩子。对不同个性的学生应采用不同的情感教学方法，对于自卑感强的学生，要多激励，鼓励他们学会自我欣赏，帮助他们克服自卑的心理，勇敢地面对学习的挑战。对于家庭有特殊情况的孩子，要更多地给予生活上的关爱，多与他们谈心，沟通師生间的感情。记得上一届我班里有一位父母离异的学生，跟着爷爷、奶奶生活。生活上的变故，加上自己的原因，使得他的性格变得非常孤僻，对学习也失去了希望。了解情况后，我主动进行了家访，有机会就找他谈心，鼓励他，安慰他，渐渐地他的内心变得阳光起来，逐渐找到了自己的人生目标。当遇到困惑时也愿意和我交流，把我当成了学习上的良师，生活中的益友，在最后的中考中取得了满意的成绩。
总之，在倡导“以人为本”的教育形势下，追求高效的课堂教学，培养高素质的人才是每一位教师的愿望。这要求每一位教师在教学实践中不断更新教学观，不断提高自身素质，不断探索、研究教学方法，优化教学设计，不断以情感教育去拨动学生的心弦。努力让新形势下的物理课堂成为学生获取知识的海洋，成为学生展示自我、张扬个性的天地，更成为演绎精彩的舞台！
(责编 张敬亚)