论文部分内容阅读
职业指导是技工学校学生的一门必修课。但由于多数学生自身学习基础差及对社会就业情况的一知半解，传统的教学方法已经不适合新形势的需要，很难调动学生的学习积极性，极易导致厌学情绪，直接影响到教学的实效性。职业指导课如何从内容、形式、手段等方面增强对学生的吸引力和感染力，做到深入浅出、寓教于乐、循序渐进？案例教学法无疑是一个很好的选择。我结合自己最近几年的教学实践，运用案例教学法，取得了理想的教学效果。
一、案例教学法的独特优势
1.案例教学法能有效激发学生的学习兴趣。案例教学法可以通过生动逼真的正反案例，加深其感性认识，给学生造成身临其境的感觉，增强学习的兴趣和动力。
2.案例教学法能有效加深学生对重点知识的理解和掌握。案例是现实生活的缩影，案例，特别是发生在近期有影响的，甚至身边的成功案例，最容易引起学生的共鸣，可收到事半功倍的奇效。
3.案例教学法能有效激发学生的主观能动性。案例教学可让学生进入案例情景，学生不仅可以从中获得知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其分析问题、解决问题的自信心，可谓鱼与熊掌兼得。
二、案例选取应当坚持的原则
1.真实性原则。所选案例要力求真实、准确，最好是发生在学生身边的真人真事，也可以选择在社会上反响比较强烈的事件、人物，案例只有真实性才具有生动性、形象性和说服力。
2.典型性原则。所选案例最好具有典型性，可以选取报刊、杂志上宣传的典型人物、典型事例，总结他们成功的经验，尽量不要选取有争议的案例，以免误导学生，引起思想混乱。
3.针对性原则。所选案例在符合大纲和教材要求的基础上，尽量针对学生的学习、生活和未来工作的实际，密切联系学生的日常行为以及他们最熟悉的事或现象来进行讲解，使学生感到授课内容与他们的思想、心理和行为非常贴近, 通过学习, 产生一种生动而具体的现实感、贴切感和亲和力。
4.新颖性原则。案例的选取也要与时俱进，要做到时效新、内容新和适用新，易于学生阅读、理解，便于学生接受。
三、案例教学的过程
案例教学可以有多种方法和教学步骤，但不管怎样，在整个教学过程中，教师始终应该是教学的组织者、引导者。一般而言，案例教学的步骤主要有以下几个方面：
案例展示：把精选的案例以恰当的方式适时呈现给学生，吸引学生的注意力，让学生带着案例问题去探究课本理论知识。就呈现的方式而论，可以通过教师的叙述、板书、多媒体视频的播放等多种形式展示给学生，使学生了解案例的关键问题，继而为进一步分析和讨论奠定基础。就呈现的时机而论，一般应在理论知识的讲解前呈现，以免影响学生的发散性思维。
组织引导案例分析：体验案例只是教学的第一阶段，只有通过讨论才能交换各自的体验，对具体的案例进行思考，互相交流不同的观点，这个阶段是案例教学的中心环节，通过讨论基本解决以下几个问题：1.案例讲了一件什么样的事情？2.案例中包含着什么政治观点？3.结合案例能提出哪些值得深思的问题？这几个问题，教师可以通过板书展现，这是组织有针对性讨论的需要。
点评案例：先由学生陈述讨论结果，提出有疑难的问题，教师可以根据学生问题的难易程度，采用不同的策略进行点评，学生自由发言点评，教师抽查学生进行点评，教师自己进行点评。点评阶段是案例教学的最后阶段，往往是一堂课的高潮阶段，在这个阶段教师必须通过学生的发言了解讨论的效果，必须要求学生案例与理论结合起来，归纳出一般性的理论观点，必须解决学生提出的疑难问题，并且在这个基础上教师能把一般的观点进一步深化、拓展，简单举几个例子进一步检查一下，学生的理解知识、应用原理的能力。教师要对小组讨论或交流后达成共识的结论进行点评。这种总结应重在讲清事实和理由，引导学生进一步思考学到了什么，得到了哪些启示，掌握了哪些理论和求职技巧等。在此基础上，要鼓励学生撰写求职简历或求职信，加深对相关知识的理解。
四、案例教学应该注意的几个问题
1.案例宜精不宜多。应重点剖析1-2个重点案例，通过“解剖麻雀”引导学生自己分析问题，进一步掌握基本概念和基础知识。最好是案例教学法与传统教学法配合使用，相互取长补短，避免把课堂教学变成“故事会”。
2.尽量使用多媒体辅助教学。案例教学情节细、内容多，因此要注意把多媒体技术引入课堂，充分利用其大容量、超时空、交互式、多感官的特点，增强案例教学的效果。
3.正确处理案例教学与其他教学方法的关系。案例教学法是现代教学中常用的一种有效的教学方式，但是这不意味着就要抛弃其他的教学方式。案例教学法并不是适合所有的教学课程的，也不能完全代替传统的教学方式。在教学中，对于一些重点的基本的概念和知识，传统的教学方式是不可少的。因此，在教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的认知规律灵活采用各种教学方式。在教学中应避免两种倾向，一是坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；二是认为案例教学是万能的，可替代其他教学方法。这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同的方法。
4.提高教师自身素质，适应案例教学需要。案例教学作为成人函授教学方式的一种改革，首先面对挑战的不是学员，而是教师，即运用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心都有更高要求。要想有效地采用案例教学方法，教师除了要具备雄厚的基础知识、丰富的教学经验外还要有与时俱进的理念，要时刻观察当今社会的发展和变化，对于其中的一些问题要有很强的观察和敏感性。要能从中提取对教学有益的素材。为此，教师必须不断提高自身素质，从理论和实践的结合上提教学水平，提高驾驭案例教学的能力。
综上可知，案例教学法确实是一种新的很有实效的教学方法。在教学实际中，我们既不能一味地只看到它的优点而忽略其不利因素，也不能过于看重它的不利因素而对它敬而远之。案例教学法本身具有很多有价值的地方，但要真正地发挥其应有的作用，还需广大教育者在实际操作中广开源路，集思广益，因材施教，不断完善与提高。
（责编 张敬亚）
一、案例教学法的独特优势
1.案例教学法能有效激发学生的学习兴趣。案例教学法可以通过生动逼真的正反案例，加深其感性认识，给学生造成身临其境的感觉，增强学习的兴趣和动力。
2.案例教学法能有效加深学生对重点知识的理解和掌握。案例是现实生活的缩影，案例，特别是发生在近期有影响的，甚至身边的成功案例，最容易引起学生的共鸣，可收到事半功倍的奇效。
3.案例教学法能有效激发学生的主观能动性。案例教学可让学生进入案例情景，学生不仅可以从中获得知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其分析问题、解决问题的自信心，可谓鱼与熊掌兼得。
二、案例选取应当坚持的原则
1.真实性原则。所选案例要力求真实、准确，最好是发生在学生身边的真人真事，也可以选择在社会上反响比较强烈的事件、人物，案例只有真实性才具有生动性、形象性和说服力。
2.典型性原则。所选案例最好具有典型性，可以选取报刊、杂志上宣传的典型人物、典型事例，总结他们成功的经验，尽量不要选取有争议的案例，以免误导学生，引起思想混乱。
3.针对性原则。所选案例在符合大纲和教材要求的基础上，尽量针对学生的学习、生活和未来工作的实际，密切联系学生的日常行为以及他们最熟悉的事或现象来进行讲解，使学生感到授课内容与他们的思想、心理和行为非常贴近, 通过学习, 产生一种生动而具体的现实感、贴切感和亲和力。
4.新颖性原则。案例的选取也要与时俱进，要做到时效新、内容新和适用新，易于学生阅读、理解，便于学生接受。
三、案例教学的过程
案例教学可以有多种方法和教学步骤，但不管怎样，在整个教学过程中，教师始终应该是教学的组织者、引导者。一般而言，案例教学的步骤主要有以下几个方面：
案例展示：把精选的案例以恰当的方式适时呈现给学生，吸引学生的注意力，让学生带着案例问题去探究课本理论知识。就呈现的方式而论，可以通过教师的叙述、板书、多媒体视频的播放等多种形式展示给学生，使学生了解案例的关键问题，继而为进一步分析和讨论奠定基础。就呈现的时机而论，一般应在理论知识的讲解前呈现，以免影响学生的发散性思维。
组织引导案例分析：体验案例只是教学的第一阶段，只有通过讨论才能交换各自的体验，对具体的案例进行思考，互相交流不同的观点，这个阶段是案例教学的中心环节，通过讨论基本解决以下几个问题：1.案例讲了一件什么样的事情？2.案例中包含着什么政治观点？3.结合案例能提出哪些值得深思的问题？这几个问题，教师可以通过板书展现，这是组织有针对性讨论的需要。
点评案例：先由学生陈述讨论结果，提出有疑难的问题，教师可以根据学生问题的难易程度，采用不同的策略进行点评，学生自由发言点评，教师抽查学生进行点评，教师自己进行点评。点评阶段是案例教学的最后阶段，往往是一堂课的高潮阶段，在这个阶段教师必须通过学生的发言了解讨论的效果，必须要求学生案例与理论结合起来，归纳出一般性的理论观点，必须解决学生提出的疑难问题，并且在这个基础上教师能把一般的观点进一步深化、拓展，简单举几个例子进一步检查一下，学生的理解知识、应用原理的能力。教师要对小组讨论或交流后达成共识的结论进行点评。这种总结应重在讲清事实和理由，引导学生进一步思考学到了什么，得到了哪些启示，掌握了哪些理论和求职技巧等。在此基础上，要鼓励学生撰写求职简历或求职信，加深对相关知识的理解。
四、案例教学应该注意的几个问题
1.案例宜精不宜多。应重点剖析1-2个重点案例，通过“解剖麻雀”引导学生自己分析问题，进一步掌握基本概念和基础知识。最好是案例教学法与传统教学法配合使用，相互取长补短，避免把课堂教学变成“故事会”。
2.尽量使用多媒体辅助教学。案例教学情节细、内容多，因此要注意把多媒体技术引入课堂，充分利用其大容量、超时空、交互式、多感官的特点，增强案例教学的效果。
3.正确处理案例教学与其他教学方法的关系。案例教学法是现代教学中常用的一种有效的教学方式，但是这不意味着就要抛弃其他的教学方式。案例教学法并不是适合所有的教学课程的，也不能完全代替传统的教学方式。在教学中，对于一些重点的基本的概念和知识，传统的教学方式是不可少的。因此，在教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的认知规律灵活采用各种教学方式。在教学中应避免两种倾向，一是坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；二是认为案例教学是万能的，可替代其他教学方法。这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同的方法。
4.提高教师自身素质，适应案例教学需要。案例教学作为成人函授教学方式的一种改革，首先面对挑战的不是学员，而是教师，即运用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心都有更高要求。要想有效地采用案例教学方法，教师除了要具备雄厚的基础知识、丰富的教学经验外还要有与时俱进的理念，要时刻观察当今社会的发展和变化，对于其中的一些问题要有很强的观察和敏感性。要能从中提取对教学有益的素材。为此，教师必须不断提高自身素质，从理论和实践的结合上提教学水平，提高驾驭案例教学的能力。
综上可知，案例教学法确实是一种新的很有实效的教学方法。在教学实际中，我们既不能一味地只看到它的优点而忽略其不利因素，也不能过于看重它的不利因素而对它敬而远之。案例教学法本身具有很多有价值的地方，但要真正地发挥其应有的作用，还需广大教育者在实际操作中广开源路，集思广益，因材施教，不断完善与提高。
（责编 张敬亚）