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“穷则变，变则通，通则久”这是一句亘古不变的真理，杜郎口中学原是一所面临倒闭的农村中学，在绝境中崔其声校长带领着他的团队力挽狂澜，坚持“以人为本，关注生命”的办学理念。坚持“主体，创新，开放”的教育原则，坚持课堂教学改革实践，自主构建符合本校实际的操作模式，走出了一条独具本土特色的农村中学教学改革的路子。
专家们认为“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生型、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。”杜郎口中学所展示的极为丰富的课改信息，似一缕春风吹遍祖国大江南北，给课堂教学改革注入了新鲜的血液。对传统教学模式是一种冲击，一种颠覆。参加工作以来，经历了不少次课改，但没有哪一次像杜郎口中学这样给了我极大地震撼，对坚持传统教学模式的我来说无疑是醍醐灌顶，给了我多方面的启发。
一、改变思想，积极课改
2009年春学期我们在学校组织下观看了杜郎口语文学科的课堂实录，当时看的心不在焉，总是觉得那堂语文课乱的像一锅粥，学生像猴子一样在班级各个角落里蹿，精美的古诗文竟被他们编成了现代版“新白娘子传奇”调的歌曲，实在是不敢恭维。本以为这次是学校一时兴起，大概过一段时间这事便会平息。我们又恢复到以前老师坐阵的天下，哪知学校竟在秋学期实实在在地掀起了学习杜郎口教学模式的高潮，不仅多次带领老师亲赴山东杜郎口中学实地考察，还让前去考察的老师作报告，上研究课，于是我们真切地感觉到这场改革风暴的势在必行。应该说任何一种新事物在才实行的时候一定会遇到重重阻力，尽管去的人把杜郎口说的神乎其神，但不少的老师仍然全盘否定，那种乱七八糟的課堂是我们见所未见，闻所未闻的，更别说实际操作。况且小组合作模式的构建，组内成员积极性的调动都是困扰我们的问题。教学中如何分组，怎样运行，我似乎走在了黑暗之中，迷失了方向，课堂上出现了前所未有的迷茫，竟然有种不知所措的感觉。恰在此时第二批前往杜郎口学习的领导尤其是钱主任给我指点了迷津，他从细节上告诉我们如何分组，如何制定小组考核方案，给困惑中的我指引了航向，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。
二、构建小组方案，推行课改
作为班主任我们是课改的执行者，责任重大。我常常在上课时随身带一个本子将课堂上出现的问题及时记录下来，闲暇时自己琢磨如何做才能最大限度的调动全班同学的积极性。经过一周的磨合我班的小组考核方案初步形成。但在运行中出现了一些小问题，我是教语文的，制定出的方案有些不太适合英语、数学这两门学科。全班一盘棋，我用心听了这两位老师的课，将课堂的记录结合两位老师的建议将七班的考核方案进行修改，形成基本稳定的小组考核方案。有了方案的运行，课堂上忙无头绪的现象得到了改变。学生真正在课堂上动了起来。我和老师们欣喜地看到学生在进步。他们在这样的课堂上找到了自信。对比我们以前的教学模式，的确有焕然一新的感觉。学生的学习积极性高了，成绩自然会有一定的提升，这样就促进老师更新自己的教学方法，把握自己的管理分寸，时时刻刻为提升学生综合素质而思考，从而在教学上促进学生的积极性，形成一个良好的循环体系，最终达到“教师乐教、学生乐学。
三、放手课堂，忙而不乱
我们学习杜郎口，不是要我们彻底的放手听凭学生放任自流，漫无目的，而是要彻底的改变我们的思想，改变我们已有的一讲到底的教育教学观念，和学生一起快乐的学习。学习杜郎口，不是分分学习小组就行，不是学生越乱越好。这就要把握一个准确的“度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时间的必要性和必需性。与此相对的，还有老师点拨启发的必要性和必需性，两相结合。找到了一个最佳的结合点，“15＋30”这个师生课堂活动的时间比，是对这种“度”的把握的经典表述。还有研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给放规定一个边界线，才能保证放的效果，从而做到收放自如。当然如何有效地收放，值得我们探索的还有很多很多。实践出真知，只有投身于课改，才能总结出一套适合自己的教学思路。
四、我的课堂我做主
学生在课堂上是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融，在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，知识就会触类旁通，举一反三。他们在课堂上主动开展探究问题、学习解决问题的方法。争论出现的新的问题是教学过程的重点。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”，老师在课堂中只是起到一个指导和答疑的作用，大部分的问题都是通过学生的争论解决的。我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。
首先，互相帮助。小组确立以后，课前预习学生可根据活动单导学，组内讨论式的学习，问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决。其次，自由轻松。他们上课学习，坐、站、跑动均可，不必每节课都规规矩矩地坐着听老师讲。上课学得会，气氛和谐，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
总之，杜郎口给我最深的启示就是：作为一名教师要想上好一节精彩的课，必须相信学生，给学生充分的探索时间，真正走到学生身边，去聆听学生真实的一面。相信我在今后的工作中会慢慢的探索和实践，为使自己成为一名优秀的老师而奋斗。
专家们认为“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生型、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。”杜郎口中学所展示的极为丰富的课改信息，似一缕春风吹遍祖国大江南北，给课堂教学改革注入了新鲜的血液。对传统教学模式是一种冲击，一种颠覆。参加工作以来，经历了不少次课改，但没有哪一次像杜郎口中学这样给了我极大地震撼，对坚持传统教学模式的我来说无疑是醍醐灌顶，给了我多方面的启发。
一、改变思想，积极课改
2009年春学期我们在学校组织下观看了杜郎口语文学科的课堂实录，当时看的心不在焉，总是觉得那堂语文课乱的像一锅粥，学生像猴子一样在班级各个角落里蹿，精美的古诗文竟被他们编成了现代版“新白娘子传奇”调的歌曲，实在是不敢恭维。本以为这次是学校一时兴起，大概过一段时间这事便会平息。我们又恢复到以前老师坐阵的天下，哪知学校竟在秋学期实实在在地掀起了学习杜郎口教学模式的高潮，不仅多次带领老师亲赴山东杜郎口中学实地考察，还让前去考察的老师作报告，上研究课，于是我们真切地感觉到这场改革风暴的势在必行。应该说任何一种新事物在才实行的时候一定会遇到重重阻力，尽管去的人把杜郎口说的神乎其神，但不少的老师仍然全盘否定，那种乱七八糟的課堂是我们见所未见，闻所未闻的，更别说实际操作。况且小组合作模式的构建，组内成员积极性的调动都是困扰我们的问题。教学中如何分组，怎样运行，我似乎走在了黑暗之中，迷失了方向，课堂上出现了前所未有的迷茫，竟然有种不知所措的感觉。恰在此时第二批前往杜郎口学习的领导尤其是钱主任给我指点了迷津，他从细节上告诉我们如何分组，如何制定小组考核方案，给困惑中的我指引了航向，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。
二、构建小组方案，推行课改
作为班主任我们是课改的执行者，责任重大。我常常在上课时随身带一个本子将课堂上出现的问题及时记录下来，闲暇时自己琢磨如何做才能最大限度的调动全班同学的积极性。经过一周的磨合我班的小组考核方案初步形成。但在运行中出现了一些小问题，我是教语文的，制定出的方案有些不太适合英语、数学这两门学科。全班一盘棋，我用心听了这两位老师的课，将课堂的记录结合两位老师的建议将七班的考核方案进行修改，形成基本稳定的小组考核方案。有了方案的运行，课堂上忙无头绪的现象得到了改变。学生真正在课堂上动了起来。我和老师们欣喜地看到学生在进步。他们在这样的课堂上找到了自信。对比我们以前的教学模式，的确有焕然一新的感觉。学生的学习积极性高了，成绩自然会有一定的提升，这样就促进老师更新自己的教学方法，把握自己的管理分寸，时时刻刻为提升学生综合素质而思考，从而在教学上促进学生的积极性，形成一个良好的循环体系，最终达到“教师乐教、学生乐学。
三、放手课堂，忙而不乱
我们学习杜郎口，不是要我们彻底的放手听凭学生放任自流，漫无目的，而是要彻底的改变我们的思想，改变我们已有的一讲到底的教育教学观念，和学生一起快乐的学习。学习杜郎口，不是分分学习小组就行，不是学生越乱越好。这就要把握一个准确的“度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时间的必要性和必需性。与此相对的，还有老师点拨启发的必要性和必需性，两相结合。找到了一个最佳的结合点，“15＋30”这个师生课堂活动的时间比，是对这种“度”的把握的经典表述。还有研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给放规定一个边界线，才能保证放的效果，从而做到收放自如。当然如何有效地收放，值得我们探索的还有很多很多。实践出真知，只有投身于课改，才能总结出一套适合自己的教学思路。
四、我的课堂我做主
学生在课堂上是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融，在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，知识就会触类旁通，举一反三。他们在课堂上主动开展探究问题、学习解决问题的方法。争论出现的新的问题是教学过程的重点。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”，老师在课堂中只是起到一个指导和答疑的作用，大部分的问题都是通过学生的争论解决的。我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。
首先，互相帮助。小组确立以后，课前预习学生可根据活动单导学，组内讨论式的学习，问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决。其次，自由轻松。他们上课学习，坐、站、跑动均可，不必每节课都规规矩矩地坐着听老师讲。上课学得会，气氛和谐，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
总之，杜郎口给我最深的启示就是：作为一名教师要想上好一节精彩的课，必须相信学生，给学生充分的探索时间，真正走到学生身边，去聆听学生真实的一面。相信我在今后的工作中会慢慢的探索和实践，为使自己成为一名优秀的老师而奋斗。