论文部分内容阅读
一、问题的提出
随着我国体育教学改革的不断推进,在"健康第一"的思想指导下,为满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生对体育课教学的不同需要;本着"以人为本、健康第一、终身体育和个性教育"的教育理念,近年来我国大学体育教学模式、内容、方法等均发生了深刻变化。在这种形势下,也出现了一些问题,我们部分教师教学中为追求教学改革,却忽视了已被教育规律所科学认定的传统与常规的东西。笔者认为:在体育教学改革不断推进的背景下,加强对教学常规的认识,对保证体育教学质量,实现大学体育课程目标,提高大学生综合素质,培养他们终身体育意识等都具有重要意义。
二、研究方法
(一)文献研究法:查阅了1990年以来国家教委、国家体育总局与体育教学相关的法规文件;通过中国知网检索了大量2000～2009年大学体育及教学常规相关的论文;并参阅相关体育著作。
(二)专家访谈法:针对一些问题与北京体育大学、广州大学等部分专家进行电话、邮件、座谈方式的交流。
(三)定性分析法:对大学体育教学常规的界定、定位、及其在推进素质教育,帮助学生树立终身体育意识中的作用,进行了分析、研究。
三、研究结果与分析
(一)体育教学常规的界定
概念是思维的一种形态,它反映事物的本质或特征,要正确界定体育教学常规的概念,必须把握其内涵和外延,体育教学常规的内涵即它的本质,就是它与其它社会文化现象相区别的根本特征,外延即概念所指对象。定义的基本形式是属加种差。[1]
1、体育教学常规的内涵。从"体育教学常规"词语结构分析,"常规"是这一概念的中心词。关于常规的定义,《现代汉语词典》对于"常规"的解释有两种:一是沿袭下来经常实行的规矩;二是医学上称经常使用的处理方法。人们通常口头上所说的常规包含这两层意思,即指通常所用的规矩和方法。因此,体育教学常规是体育教师对日常教学的一种经验总结,是体育教师从事教学活动的日常行为方式。这种方式存在着普遍适用性的价值,能够有效促进教学任务的顺利完成及保证教学质量。
2、体育教学常规的外延。概念的外延就是指一个概念所确指的对象范围,是概念所反映的本质属性的事物,也就是概念所反映的事物本质属性的总和,即概念所包含的内容。
"体育教学常规"限制词是"体育教学",体育教学作为一种社会文化活动,有其目的性,为达到目的必须采取一些列措施,也即体育教学所包含的内容"教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教學管理、教学评价"等。
3、体育教学常规的概念。通过对体育教学常规概念的内涵、外延以及上位概念的分析,本文对体育教学常规的定义如下:体育教学常规是指在体育教学活动中,为实现教学目的、保证完成教学任务和保证教学质量,教师在开展教学活动中所采用的教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价的一般行为方式。这一概念明确了体育教学常规的"教学活动中的行为一般方式"本质及普遍适用性的价值。界定了"开展教学活动所采用的教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价"概念的外延,表达了被定义的方法性与策略性。
(二)教学常规在大学体育课程中的地位与作用
1、有助于体现教学活动中教师的主导作用,保证教学质量。教育离不开师授,学生作为学习的主体,是在教师的指导下进行自主学习的。如果片面强调学生的自主学习,而不求师受教,贬低教师的指导作用,就必将造成恶劣的后果,体育教学的实践性和操作性特点更是需要在教学过程中体现出教师的主导作用。
体育教学传授的是运动技术,它是操作性知识,具有鲜明的运动实践特点,而不仅仅是听、看、想就行。教学质量的保证与提高很大程度上取决于体育教师对教学过程的组织与管理的能力。如果管理的水平不高,导致教学过程混乱或"放羊式"教学管理,教学质量肯定会差,又容易发生学生运动损伤事故。这就要求体育教师对体育教学目标、教学内容、教学手段、教学评价等方面都要精心地设计;在教学程序上,对课堂教学组织形式合理地实施;从而保证教学质量。而所有这些均属于教学常规的管理范畴。因此,抓好体育教学常规管理,有助于体现教师的主导作用,保证教学质量。
2、有利于促进学生综合素质的全面发展,实现人才培养目标。以人为本,发掘人的潜能、培养健康人格,促进人的全面发展,是大学教育的最终目标。加强大学体育教学常规管理,有助于实现这一目标。加强教学常规管理,使学生在常规教育中认识了规则,养成了遵守规则的习惯,加深了对社会约束力的理解,这种体验会在一定程度上迁移和反映到现实生活中去,直接或潜移默化地影响着他们在现实生活中对社会行为规范的意识,缩短对社会行为规范掌握的过程。具体有(1)自制力的培养:它是意志行动中善于控制自己的情绪并有意识地约束自己言行的能力。如在整队集合过程中,学生保持高度集中注意;(2)顽强毅力的培养:如教学中学生在已经疲劳或情绪低落时,教师再布置一定的内容使其完成,以此来培养学生顽强的毅力;(3)主动自觉性的培养:高度的自觉主动性是一个人意志品质的最高表现形式,具备了这一品质,就能朝着自己的奋斗目标坚定不移地走下去。在教学中,对课堂教学常规的严格执行,有利于学生高度自觉主动意识的培养;(4)集体主义精神的培养:对课堂教学常规的执行,使学生产生一种集体荣辱观,加强集体主义和团队精神的培养,比如全班就某一位学生迟到,从而影响集体荣誉,对其进行教育,能有效地使其反省自身行为。达到教育的目的。可见,加强大学体育课堂常规教学有助于提高学生身体素质的全面发展;有助于学生良好行为习惯的形成,综合素质的全面提高。
(三)大学体育课程教学常规管理的内容
大学体育教学常规的管理主要包括对教师的教学常规和课堂对学生上课的课堂常规要求两个方面。
1、体育课《教学常规》
(1)以教学大纲为依据,结合学校实际制定切实可行的教学计划和教学制度,明确教学目的和任务,钻研教材和教法,根据教学制度,认真备课、写教案、精心设计每一堂课,做到无教案不上课,组织教法得当。
(2)课堂精讲多练,示范正确,根据教学对象区别对待,并有适宜的密度和运动量,要相对固定上、下课的队形和地点。列横队、男前女后,师生问好,要规定学生做练习时出入队列要求;使之养成良好的习惯。
(3)严格考勤制度,伤病学生和例假女生,要根据医生安排适当活动。
(4)严格考核制度,按教学大纳规定对学生的身体素质和技能的考核数据资料,要积累统计分析以总结经验,改进教学。
(5)雨雪天要上好内堂课,向学生讲授体育知识,并安排适当活动,不得上自习。
(6)加强对体育委员和小组长的培训,教会他们指挥队伍和示范保护的技能,发挥其课堂的骨干和组织作用。
(7)加强对学生的思想品德教育和安全教育。课上要充分体现青少年的心理特点,要生动活泼,坚持正面教育,启发学生自觉上好体育课。做到课前认真检查场地器材,采取保护措施,防止运动创伤和伤害事故。
(8)认真贯彻(课堂常规),上课时须穿整洁的运动服装,准时上、下课。讲究精神文明,思想作风、举止、仪表堪称学生的表率。
2、体育课《课堂常规》
(1)明确体育课主要是为了学习体育技能和锻炼方法。增强体质,养成自觉锻炼身体的习惯。
(2)对教师要有礼貌。上课铃响后,体育委员迅速整队静候上课;上课时,成数列横队看齐、报数,向教师报告出勤情况,待教师走在队前站好,喊立正口令,向教师行注目视礼,相互问好;迟到学生喊报告口令,待教师允许,方可入列;下课时,按上课队形整队,听到教师口令后下课。
(3)不迟到、不早退,伤病学生或例假女生,须有班主任或医生证明,提前向体育老师请假,并按要求参加适当活动,见习或全休。
(4)身着便于上体育的服装和鞋子,有条件的可穿运动服,不准穿大衣、裙子、皮鞋、凉鞋或高跟鞋,不准戴帽子、围巾、头巾、口罩和棉手套,不准携带防碍练习的硬制实物。
(5)爱护体育器械,协助教师于课前、课后安置和收拣器械。
(6)遵守纪律,听从指挥。课堂上要注意力集中、认真学习、刻苦锻炼,不说笑打闹;不经教师批准不得离开练习场地,要听从体育委员和小组长的指挥。
(7)体育委员和小组长,充分发挥骨干和组织作用,帮助教师组织好课堂教学。
(8)注意安全。严格按照教师规定的保护和帮助方法进行练习锻炼,上投掷课和体操课时,不经教师同意,不准动用器材,不得随意移动和升降器械的位置和高度,防止伤害事故发生。
(四)对加强大学体育课程教学常规建设的思考
1、教学常规要符合素质教育的目标,体现体育学科的特点。在教学常规的制订和执行过程中,要牢固树立面向全体学生、促进学生身心全面发展、让学生主动活泼发展的观念。体育教学常规是一个由多个环节组成的复杂过程,需要逐步培养,区别对待。例如每节课必须认真做好准备活动和整理活动,同时应根据课的不同教材内容,提出不同的教学常规要求,上游泳课时,必须预先编好小组,定时查人数。球类项目练习时,只要听老师哨音,就必须立即停止练习,迅速归队。测验课要求学生积极进取,如实向老师报告测验成绩。使学生在长期的实践中形成理性的思考,成为自觉的行动,养成良好的习惯。
2、教学常规既要有严肃性,又有合理性,并要坚持严格执行。严格课堂教学常规,是一个承担着解决教育等种任务的有组织、有计划的过程。教学常规具有权威性、严肃性,一旦制定,师生应共同执行。教师一言一行对学生的影響很大。要求学生做到的教学常规,自己必须做好,课堂上要保持良好的精神状态,用普通话教学,语言正确、口令准确、声音宏亮,杜绝体罚和变相体罚,按时上课、下课、不迟到、不拖课。
3、教学常规要切实可行,不搞形式主义。制订教学常规,关键是要切合实际,有利于提高教学效率和质量,使学生更好地掌握三基,增进健康,增强体质。如体育课必须穿球鞋、运动裤,告诉学生这并不是为形式,而是为了跑动中防滑;跳跃中防震;预防运动伤害事故;有利于提高运动成绩。学生明白其中道理后,把穿球鞋、运动裤进入体育课堂,变成自觉行动,无论刮风下雨、春夏秋冬,只要课表上有体育课,学生都认真穿着球鞋、运动裤上课。
4、教学常规要具有稳定性,内化为学生良好素质。素质教育内化过程可分为判断、发展、同化三个连续相关的主要过程。而教学常规同样凝结着内化程。只是程度、广度不同。从大一新生第一节体育课开始,就应该把体育教学常规作为重点内容来讲。而且是必须长期保持稳定的。一个合理的教学常规要求稳定续的长年坚持,最后必定内化为学生的良好素质。同时每次课后应该及时写出教学小结,整理好学生完成教学任务的资料,记录好课的运动负荷分析,统计考核项目成绩,提出改进意见等。长年坚持对于提高自己的教学水平和教学能力非常有益。
四、小结
提高对大学体育教学常规管理的认识,强化对大学体育教学常规的管理,对保证教学工作的顺利进行,使学生更好地掌握体育知识和技能,防止伤害事故的发生,完成体育教学任务和全面发展的人才培养目标的实现都具有重要意义。
参考文献:
[1]朱志凯.形式逻辑基础[M].上海:复旦大学出版社,1983:50.
[2]李伟.大学教育的最终目标是人格完善[J].医学教育探索,2006,(9).
[3]徐旸.大学体育教学之改革之思考[J].科教文汇,2009,(2).
随着我国体育教学改革的不断推进,在"健康第一"的思想指导下,为满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生对体育课教学的不同需要;本着"以人为本、健康第一、终身体育和个性教育"的教育理念,近年来我国大学体育教学模式、内容、方法等均发生了深刻变化。在这种形势下,也出现了一些问题,我们部分教师教学中为追求教学改革,却忽视了已被教育规律所科学认定的传统与常规的东西。笔者认为:在体育教学改革不断推进的背景下,加强对教学常规的认识,对保证体育教学质量,实现大学体育课程目标,提高大学生综合素质,培养他们终身体育意识等都具有重要意义。
二、研究方法
(一)文献研究法:查阅了1990年以来国家教委、国家体育总局与体育教学相关的法规文件;通过中国知网检索了大量2000～2009年大学体育及教学常规相关的论文;并参阅相关体育著作。
(二)专家访谈法:针对一些问题与北京体育大学、广州大学等部分专家进行电话、邮件、座谈方式的交流。
(三)定性分析法:对大学体育教学常规的界定、定位、及其在推进素质教育,帮助学生树立终身体育意识中的作用,进行了分析、研究。
三、研究结果与分析
(一)体育教学常规的界定
概念是思维的一种形态,它反映事物的本质或特征,要正确界定体育教学常规的概念,必须把握其内涵和外延,体育教学常规的内涵即它的本质,就是它与其它社会文化现象相区别的根本特征,外延即概念所指对象。定义的基本形式是属加种差。[1]
1、体育教学常规的内涵。从"体育教学常规"词语结构分析,"常规"是这一概念的中心词。关于常规的定义,《现代汉语词典》对于"常规"的解释有两种:一是沿袭下来经常实行的规矩;二是医学上称经常使用的处理方法。人们通常口头上所说的常规包含这两层意思,即指通常所用的规矩和方法。因此,体育教学常规是体育教师对日常教学的一种经验总结,是体育教师从事教学活动的日常行为方式。这种方式存在着普遍适用性的价值,能够有效促进教学任务的顺利完成及保证教学质量。
2、体育教学常规的外延。概念的外延就是指一个概念所确指的对象范围,是概念所反映的本质属性的事物,也就是概念所反映的事物本质属性的总和,即概念所包含的内容。
"体育教学常规"限制词是"体育教学",体育教学作为一种社会文化活动,有其目的性,为达到目的必须采取一些列措施,也即体育教学所包含的内容"教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教學管理、教学评价"等。
3、体育教学常规的概念。通过对体育教学常规概念的内涵、外延以及上位概念的分析,本文对体育教学常规的定义如下:体育教学常规是指在体育教学活动中,为实现教学目的、保证完成教学任务和保证教学质量,教师在开展教学活动中所采用的教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价的一般行为方式。这一概念明确了体育教学常规的"教学活动中的行为一般方式"本质及普遍适用性的价值。界定了"开展教学活动所采用的教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价"概念的外延,表达了被定义的方法性与策略性。
(二)教学常规在大学体育课程中的地位与作用
1、有助于体现教学活动中教师的主导作用,保证教学质量。教育离不开师授,学生作为学习的主体,是在教师的指导下进行自主学习的。如果片面强调学生的自主学习,而不求师受教,贬低教师的指导作用,就必将造成恶劣的后果,体育教学的实践性和操作性特点更是需要在教学过程中体现出教师的主导作用。
体育教学传授的是运动技术,它是操作性知识,具有鲜明的运动实践特点,而不仅仅是听、看、想就行。教学质量的保证与提高很大程度上取决于体育教师对教学过程的组织与管理的能力。如果管理的水平不高,导致教学过程混乱或"放羊式"教学管理,教学质量肯定会差,又容易发生学生运动损伤事故。这就要求体育教师对体育教学目标、教学内容、教学手段、教学评价等方面都要精心地设计;在教学程序上,对课堂教学组织形式合理地实施;从而保证教学质量。而所有这些均属于教学常规的管理范畴。因此,抓好体育教学常规管理,有助于体现教师的主导作用,保证教学质量。
2、有利于促进学生综合素质的全面发展,实现人才培养目标。以人为本,发掘人的潜能、培养健康人格,促进人的全面发展,是大学教育的最终目标。加强大学体育教学常规管理,有助于实现这一目标。加强教学常规管理,使学生在常规教育中认识了规则,养成了遵守规则的习惯,加深了对社会约束力的理解,这种体验会在一定程度上迁移和反映到现实生活中去,直接或潜移默化地影响着他们在现实生活中对社会行为规范的意识,缩短对社会行为规范掌握的过程。具体有(1)自制力的培养:它是意志行动中善于控制自己的情绪并有意识地约束自己言行的能力。如在整队集合过程中,学生保持高度集中注意;(2)顽强毅力的培养:如教学中学生在已经疲劳或情绪低落时,教师再布置一定的内容使其完成,以此来培养学生顽强的毅力;(3)主动自觉性的培养:高度的自觉主动性是一个人意志品质的最高表现形式,具备了这一品质,就能朝着自己的奋斗目标坚定不移地走下去。在教学中,对课堂教学常规的严格执行,有利于学生高度自觉主动意识的培养;(4)集体主义精神的培养:对课堂教学常规的执行,使学生产生一种集体荣辱观,加强集体主义和团队精神的培养,比如全班就某一位学生迟到,从而影响集体荣誉,对其进行教育,能有效地使其反省自身行为。达到教育的目的。可见,加强大学体育课堂常规教学有助于提高学生身体素质的全面发展;有助于学生良好行为习惯的形成,综合素质的全面提高。
(三)大学体育课程教学常规管理的内容
大学体育教学常规的管理主要包括对教师的教学常规和课堂对学生上课的课堂常规要求两个方面。
1、体育课《教学常规》
(1)以教学大纲为依据,结合学校实际制定切实可行的教学计划和教学制度,明确教学目的和任务,钻研教材和教法,根据教学制度,认真备课、写教案、精心设计每一堂课,做到无教案不上课,组织教法得当。
(2)课堂精讲多练,示范正确,根据教学对象区别对待,并有适宜的密度和运动量,要相对固定上、下课的队形和地点。列横队、男前女后,师生问好,要规定学生做练习时出入队列要求;使之养成良好的习惯。
(3)严格考勤制度,伤病学生和例假女生,要根据医生安排适当活动。
(4)严格考核制度,按教学大纳规定对学生的身体素质和技能的考核数据资料,要积累统计分析以总结经验,改进教学。
(5)雨雪天要上好内堂课,向学生讲授体育知识,并安排适当活动,不得上自习。
(6)加强对体育委员和小组长的培训,教会他们指挥队伍和示范保护的技能,发挥其课堂的骨干和组织作用。
(7)加强对学生的思想品德教育和安全教育。课上要充分体现青少年的心理特点,要生动活泼,坚持正面教育,启发学生自觉上好体育课。做到课前认真检查场地器材,采取保护措施,防止运动创伤和伤害事故。
(8)认真贯彻(课堂常规),上课时须穿整洁的运动服装,准时上、下课。讲究精神文明,思想作风、举止、仪表堪称学生的表率。
2、体育课《课堂常规》
(1)明确体育课主要是为了学习体育技能和锻炼方法。增强体质,养成自觉锻炼身体的习惯。
(2)对教师要有礼貌。上课铃响后,体育委员迅速整队静候上课;上课时,成数列横队看齐、报数,向教师报告出勤情况,待教师走在队前站好,喊立正口令,向教师行注目视礼,相互问好;迟到学生喊报告口令,待教师允许,方可入列;下课时,按上课队形整队,听到教师口令后下课。
(3)不迟到、不早退,伤病学生或例假女生,须有班主任或医生证明,提前向体育老师请假,并按要求参加适当活动,见习或全休。
(4)身着便于上体育的服装和鞋子,有条件的可穿运动服,不准穿大衣、裙子、皮鞋、凉鞋或高跟鞋,不准戴帽子、围巾、头巾、口罩和棉手套,不准携带防碍练习的硬制实物。
(5)爱护体育器械,协助教师于课前、课后安置和收拣器械。
(6)遵守纪律,听从指挥。课堂上要注意力集中、认真学习、刻苦锻炼,不说笑打闹;不经教师批准不得离开练习场地,要听从体育委员和小组长的指挥。
(7)体育委员和小组长,充分发挥骨干和组织作用,帮助教师组织好课堂教学。
(8)注意安全。严格按照教师规定的保护和帮助方法进行练习锻炼,上投掷课和体操课时,不经教师同意,不准动用器材,不得随意移动和升降器械的位置和高度,防止伤害事故发生。
(四)对加强大学体育课程教学常规建设的思考
1、教学常规要符合素质教育的目标,体现体育学科的特点。在教学常规的制订和执行过程中,要牢固树立面向全体学生、促进学生身心全面发展、让学生主动活泼发展的观念。体育教学常规是一个由多个环节组成的复杂过程,需要逐步培养,区别对待。例如每节课必须认真做好准备活动和整理活动,同时应根据课的不同教材内容,提出不同的教学常规要求,上游泳课时,必须预先编好小组,定时查人数。球类项目练习时,只要听老师哨音,就必须立即停止练习,迅速归队。测验课要求学生积极进取,如实向老师报告测验成绩。使学生在长期的实践中形成理性的思考,成为自觉的行动,养成良好的习惯。
2、教学常规既要有严肃性,又有合理性,并要坚持严格执行。严格课堂教学常规,是一个承担着解决教育等种任务的有组织、有计划的过程。教学常规具有权威性、严肃性,一旦制定,师生应共同执行。教师一言一行对学生的影響很大。要求学生做到的教学常规,自己必须做好,课堂上要保持良好的精神状态,用普通话教学,语言正确、口令准确、声音宏亮,杜绝体罚和变相体罚,按时上课、下课、不迟到、不拖课。
3、教学常规要切实可行,不搞形式主义。制订教学常规,关键是要切合实际,有利于提高教学效率和质量,使学生更好地掌握三基,增进健康,增强体质。如体育课必须穿球鞋、运动裤,告诉学生这并不是为形式,而是为了跑动中防滑;跳跃中防震;预防运动伤害事故;有利于提高运动成绩。学生明白其中道理后,把穿球鞋、运动裤进入体育课堂,变成自觉行动,无论刮风下雨、春夏秋冬,只要课表上有体育课,学生都认真穿着球鞋、运动裤上课。
4、教学常规要具有稳定性,内化为学生良好素质。素质教育内化过程可分为判断、发展、同化三个连续相关的主要过程。而教学常规同样凝结着内化程。只是程度、广度不同。从大一新生第一节体育课开始,就应该把体育教学常规作为重点内容来讲。而且是必须长期保持稳定的。一个合理的教学常规要求稳定续的长年坚持,最后必定内化为学生的良好素质。同时每次课后应该及时写出教学小结,整理好学生完成教学任务的资料,记录好课的运动负荷分析,统计考核项目成绩,提出改进意见等。长年坚持对于提高自己的教学水平和教学能力非常有益。
四、小结
提高对大学体育教学常规管理的认识,强化对大学体育教学常规的管理,对保证教学工作的顺利进行,使学生更好地掌握体育知识和技能,防止伤害事故的发生,完成体育教学任务和全面发展的人才培养目标的实现都具有重要意义。
参考文献:
[1]朱志凯.形式逻辑基础[M].上海:复旦大学出版社,1983:50.
[2]李伟.大学教育的最终目标是人格完善[J].医学教育探索,2006,(9).
[3]徐旸.大学体育教学之改革之思考[J].科教文汇,2009,(2).