新课程教材的模块专题框架，将同时期政治、经济和思想文化内容，人为割裂成若干部分，破坏了历史发展的内在逻辑关系，打乱了历史的整体性，造成了时序上的混乱，不利于形成立体完整的历史知识，也不利于揭示历史发展的整体性和规律性。这就要求高三学生在复习历史时，必须采用通史复习的方法，全面整体把握历史发展全貌。
　　一、学会构建专题通史知识体系
　　新课程教材采用专题编撰形式，要全面、准确地把握单元知识，必须使相关模块的专题主干知识之间建立起显性联系，打通模块和专题界线，多层次、多角度地明了重大历史事件的来龙去脉、前因后果。譬如：必修Ⅲ《近代中国的思想解放潮流》专题，可以从以下角度，构建起专题通史知识体系。
　　高考是选拔性考试，要求选拔出能够适应继续学习的具有较高历史素养的学生来。在分析和评价问题上，绝不会局限于教材层面的表述，更多地建立在对学生思维能力和思维品质的考查上。学生学会多维度、多层次地分析和评价历史问题，才是应对高考能力考查要求的最好途径。
　　如：评价新航路开辟的影响
　　从政治层面看（必修Ⅰ）：促使封建制度的衰落，推动资产阶级革命（尼德兰革命）爆发和资本主义制度的形成。
　　从经济层面看（必修Ⅱ）：引起“价格革命”和“商业革命”，为资本主义发展提供资本积累。使欧洲资本主义经济迅速发展，导致亚非拉的落后。推动亚非拉、欧洲之间的物种交流和人口迁移。促进“重商主义”经济思想的产生。
　　从科技文化层面看（必修Ⅲ和选修1、2）：证明“地圆说”，促进文艺复兴运动和“人的发现”。推动15世纪近代自然科学的产生。锤炼了欧洲人敢于冒险、勇于拼搏的精神。推动基督教文化的传播。古典文学进入兴盛阶段。
　　从国际关系层面看（必修Ⅰ、必修Ⅱ）：①亚洲：开始失去世界中心的地位，日益成为西方的殖民对象，长期贫困与落后。②非洲、拉丁美洲：逐步成为西方殖民列强掠夺的对象，长期贫困与落后。③美洲：促进了美洲新民族的产生。如：美利坚民族，等等。④欧洲：逐渐成为世界的中心。西欧崛起，西班牙、葡萄牙一度强大。荷兰崛起，西荷矛盾成为世界主要矛盾。⑤世界：导致东方从属于西方，资本主义世界市场开始开拓。区域历史被世界历史所取代，开启各地分散文明的交流和融合，整体世界开始形成。
　　应对新课程背景下新课程历史学习和新课程高考，必须具备通史复习的意识，而且必须经过长期实践和领会。只有这样，才能够在高考中无往而不胜。