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摘要：没有经典陪伴的童年是枯燥的，没有经典滋润的心灵是干涩的。“语文主题学习”实验就是以课内大阅读为基本目标，要求通过课堂内的阅读教学来丰富学生的阅读和体验。语文教学离不开阅读，在孩子们的记忆力最好，心灵最清澈的时候，通过大量阅读，让孩子们享受童年的幸福与快乐。
关 键 词：语文课堂 大量阅读
中图分类号：G623.2
正文：
没有经典陪伴的童年是枯燥的，没有经典滋润的心灵是干涩的。经典，总有股神奇的力量，悄无声息地滋润着天真烂漫的童心；阅读，更像一束不灭的灯火，点亮学生通往智慧的路。“语文主题学习”实验就是以课内大阅读为基本目标，要求通过课堂内的阅读教学来丰富学生的阅读和体验。那么，如何在课堂中有效地进行大量阅读呢？
一、激发学生的阅读兴趣
1、通过氛围营造来激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考和探索知识的内在动力，只有激起学生学习的兴趣，才能达到“一石激起千层浪”的良好的教学效果。古代伟大的教育家孔子说过：“学生喜欢的东西，教师加以适当的引导，就能成为很好的教育素材。”可见，大量阅读是要建立在孩子们兴趣阅读的基础之上的。
（1）低年级学生注重阅读兴趣的培养
对低年级的孩子来说，儿歌、漫画和讲故事等活动是培养学生阅读兴趣的有效方法。儿歌，韵律美，读起来朗朗上口，孩子们喜欢；绘画，最具有想象力的，孩子们爱不释手，从漫画入手，可以让孩子在早期时就把阅读与生活联系起来；讲故事，是孩子们最喜欢的，教师可以有针对性的选择故事，讲给学生听。生动有趣的故事表达一种看法，传递一种思想，学生在聆听中受到启发，得到教育。相传北宋文学家苏洵的两个孩子，小时候顽皮，不爱读书，苏洵为了引导孩子读书，每当孩子在玩时，他故意躲在角落里读书，孩子来时，他就把书“藏”起来，孩子好奇了，就会趁父亲不在家时，把书“偷”出来读，想知道其中的奥秘，从此养成了阅读的习惯，切切实实感受到读书的无穷乐趣。众所周知，美国对孩子阅读能力的开发进行得最早的，如：家长在孩子小的时候就注重营造阅读氛围，树立良好的阅读榜样，让孩子从小就看到家长的生活离不开好书；让孩子尽早体会到集体阅读之乐，节假日时一定要带孩子逛逛书店，宁可少买玩具也要多买书籍等等，因此，美国孩子具有比世界其他国家同龄孩子更强的阅读能力。显然，孩子的阅读兴趣应该从小培养起。
（2）高年级应侧重结合课文内容激发阅读兴趣
为了让高年级学生恒久的拥有阅读的兴趣，我们可以凭借《语文主题学习丛书》这个平台，由课文向课外辐射，牵引起一切的“海量阅读”，让学生始终围绕语文课本的主题、进度和广度拓展阅读。每节课上课之前，可以事先设计一个切入点，让学生提前翻阅，让孩子们自由去“钻”书，真正體味到“书中自有黄金屋”的深刻含义，这样激发学生的阅读兴趣，学生会慢慢的爱上读书。
2、开展丰富多彩的课外活动，激发学生阅读兴趣
大家都有体会，因为年龄的特点，小学生学习的注意力不集中，学习的自觉性也不强，任何放任自留的阅读法，是不适合小学生的阅读。所以，我们可以适当开展“讲故事”“手抄报”“诗文朗诵”等活动来检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的兴趣，激发学生的阅读兴趣和热情，调动学生阅读的积极性，让学生在充分的活动中展示，体验成功的喜悦，慢慢走上阅读之路。
二、怎样做到课内的大量阅读
1、必须为学生减负
要做到让学生在课内大量阅读，我们就应从根本上为学生减负。合理安排各学科的作业；无条件的还给学生预习的时间和空间；注重预习的检查工作；督促学生真正的预习；把自主学习落到实处。当学生做到充分预习时，教师起到指导和点拨的作用，最终达到良好的学习效果。
2、必须压缩教材的学习时间
语文课堂教学要求我们用三分之一的时间讲课本；用三分之二的时间从事大量阅读。对于文本，不掰开揉碎地讲；不挖地三尺地抠。相反，要给学生自主阅读的时间，教给学生读书的方法，让他们学会边读书，边思考，学会勾画圈点，学会批注，引导学生自己读悟，提出疑问，交流观点，读出感受，说出收获。余下的时间进行积累背诵与拓展阅读。如：对文章中精彩的段落加以背诵，以达到积累语言的目的；充分利用《语文主题学习丛书》或其他阅读资料，扩大学生的阅读量，又如：教学写景类的文章时，可以引导学生阅读《语文主题学习丛书》中同主题的文章，由此引导学生学会积累写景状物的方法；学习童话类的文章时，可以教给学生阅读童话的方法（如：如何体会寓意），然后引导学生学会阅读《语文主题学习丛书》中的故事，并利用阅读课展开讲故事大赛，由此推荐相关的书籍，这样由一课带动学生阅读了几倍于课文的知识，有效地扩大了学生的阅读量，并从中受到教育，懂得做人和做事的道理，学生的情感受到熏陶。
3、大胆放手让学生自主阅读
大家都知道，新的语文教学模式倡导自主、开放、大阅读的语文课堂教学模式，尤其是“大阅读”，我们就应该义不容辞地让学生阅读，做到大胆的“放”和恰当的“收”。 记得有一位老师接任一个新班级，班生规模大，有82人，班级中有一小部分学生特别爱看课外书，他发现以后就私下里和孩子们约法三章：如果他们的每次考试成绩在85分以上的话，那么，他们就可以在语文课堂上看课外书！一阶段以后，这些课堂上爱看课外书的孩子，不但保持着学习成绩，而且都在90分以上，不仅如此，他们上中学甚至大学以后，各门学科成绩也是名列前茅。实验的过程中，或升学率、或缺少书籍等诸多因素困扰着我们，使我们实践起来不够大胆，如果我们足够大胆，学生肯定能够有更广阔的空间，更丰富的阅读体验，如果能正确的“收”，一定是事半功倍的效果。
让学生自由呼吸吧，放手让学生阅读。语文教学离不开阅读，在孩子们的记忆力最好，心灵最清澈的时候，通过大量阅读，让孩子们享受童年的幸福与快乐。
关 键 词：语文课堂 大量阅读
中图分类号：G623.2
正文：
没有经典陪伴的童年是枯燥的，没有经典滋润的心灵是干涩的。经典，总有股神奇的力量，悄无声息地滋润着天真烂漫的童心；阅读，更像一束不灭的灯火，点亮学生通往智慧的路。“语文主题学习”实验就是以课内大阅读为基本目标，要求通过课堂内的阅读教学来丰富学生的阅读和体验。那么，如何在课堂中有效地进行大量阅读呢？
一、激发学生的阅读兴趣
1、通过氛围营造来激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考和探索知识的内在动力，只有激起学生学习的兴趣，才能达到“一石激起千层浪”的良好的教学效果。古代伟大的教育家孔子说过：“学生喜欢的东西，教师加以适当的引导，就能成为很好的教育素材。”可见，大量阅读是要建立在孩子们兴趣阅读的基础之上的。
（1）低年级学生注重阅读兴趣的培养
对低年级的孩子来说，儿歌、漫画和讲故事等活动是培养学生阅读兴趣的有效方法。儿歌，韵律美，读起来朗朗上口，孩子们喜欢；绘画，最具有想象力的，孩子们爱不释手，从漫画入手，可以让孩子在早期时就把阅读与生活联系起来；讲故事，是孩子们最喜欢的，教师可以有针对性的选择故事，讲给学生听。生动有趣的故事表达一种看法，传递一种思想，学生在聆听中受到启发，得到教育。相传北宋文学家苏洵的两个孩子，小时候顽皮，不爱读书，苏洵为了引导孩子读书，每当孩子在玩时，他故意躲在角落里读书，孩子来时，他就把书“藏”起来，孩子好奇了，就会趁父亲不在家时，把书“偷”出来读，想知道其中的奥秘，从此养成了阅读的习惯，切切实实感受到读书的无穷乐趣。众所周知，美国对孩子阅读能力的开发进行得最早的，如：家长在孩子小的时候就注重营造阅读氛围，树立良好的阅读榜样，让孩子从小就看到家长的生活离不开好书；让孩子尽早体会到集体阅读之乐，节假日时一定要带孩子逛逛书店，宁可少买玩具也要多买书籍等等，因此，美国孩子具有比世界其他国家同龄孩子更强的阅读能力。显然，孩子的阅读兴趣应该从小培养起。
（2）高年级应侧重结合课文内容激发阅读兴趣
为了让高年级学生恒久的拥有阅读的兴趣，我们可以凭借《语文主题学习丛书》这个平台，由课文向课外辐射，牵引起一切的“海量阅读”，让学生始终围绕语文课本的主题、进度和广度拓展阅读。每节课上课之前，可以事先设计一个切入点，让学生提前翻阅，让孩子们自由去“钻”书，真正體味到“书中自有黄金屋”的深刻含义，这样激发学生的阅读兴趣，学生会慢慢的爱上读书。
2、开展丰富多彩的课外活动，激发学生阅读兴趣
大家都有体会，因为年龄的特点，小学生学习的注意力不集中，学习的自觉性也不强，任何放任自留的阅读法，是不适合小学生的阅读。所以，我们可以适当开展“讲故事”“手抄报”“诗文朗诵”等活动来检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的兴趣，激发学生的阅读兴趣和热情，调动学生阅读的积极性，让学生在充分的活动中展示，体验成功的喜悦，慢慢走上阅读之路。
二、怎样做到课内的大量阅读
1、必须为学生减负
要做到让学生在课内大量阅读，我们就应从根本上为学生减负。合理安排各学科的作业；无条件的还给学生预习的时间和空间；注重预习的检查工作；督促学生真正的预习；把自主学习落到实处。当学生做到充分预习时，教师起到指导和点拨的作用，最终达到良好的学习效果。
2、必须压缩教材的学习时间
语文课堂教学要求我们用三分之一的时间讲课本；用三分之二的时间从事大量阅读。对于文本，不掰开揉碎地讲；不挖地三尺地抠。相反，要给学生自主阅读的时间，教给学生读书的方法，让他们学会边读书，边思考，学会勾画圈点，学会批注，引导学生自己读悟，提出疑问，交流观点，读出感受，说出收获。余下的时间进行积累背诵与拓展阅读。如：对文章中精彩的段落加以背诵，以达到积累语言的目的；充分利用《语文主题学习丛书》或其他阅读资料，扩大学生的阅读量，又如：教学写景类的文章时，可以引导学生阅读《语文主题学习丛书》中同主题的文章，由此引导学生学会积累写景状物的方法；学习童话类的文章时，可以教给学生阅读童话的方法（如：如何体会寓意），然后引导学生学会阅读《语文主题学习丛书》中的故事，并利用阅读课展开讲故事大赛，由此推荐相关的书籍，这样由一课带动学生阅读了几倍于课文的知识，有效地扩大了学生的阅读量，并从中受到教育，懂得做人和做事的道理，学生的情感受到熏陶。
3、大胆放手让学生自主阅读
大家都知道，新的语文教学模式倡导自主、开放、大阅读的语文课堂教学模式，尤其是“大阅读”，我们就应该义不容辞地让学生阅读，做到大胆的“放”和恰当的“收”。 记得有一位老师接任一个新班级，班生规模大，有82人，班级中有一小部分学生特别爱看课外书，他发现以后就私下里和孩子们约法三章：如果他们的每次考试成绩在85分以上的话，那么，他们就可以在语文课堂上看课外书！一阶段以后，这些课堂上爱看课外书的孩子，不但保持着学习成绩，而且都在90分以上，不仅如此，他们上中学甚至大学以后，各门学科成绩也是名列前茅。实验的过程中，或升学率、或缺少书籍等诸多因素困扰着我们，使我们实践起来不够大胆，如果我们足够大胆，学生肯定能够有更广阔的空间，更丰富的阅读体验，如果能正确的“收”，一定是事半功倍的效果。
让学生自由呼吸吧，放手让学生阅读。语文教学离不开阅读，在孩子们的记忆力最好，心灵最清澈的时候，通过大量阅读，让孩子们享受童年的幸福与快乐。