课堂是教师传道解惑的地方，更是学生接受科学文化知识、提高人文素养的重要场所。教师采用科学的教学模式，不仅可以完成教学目标，使学生在高涨的学习状态中进行快乐的学习，同时也可以活跃学生的思维灵感，为日后的学习打下基础。
　　“师傅领进门，修行在个人。”其实教师的工作就是引导好自己的学生，使学生能够开窍、转弯。任课教师在了解自己学生的特点和潜能后，通过合适的方法来开导，将书本上的科学知识引入到学生易于接受的认知系统，进而转变为自身的学习基础。优化初中物理课堂教学，需要注意以下问题。
　　
　　一、创造教学模型，引发学习热情
　　
　　1．课题引入需要奇特
　　丰富多彩的授课引导是深入开展课堂教学非常关键的工作基础。不同的教师可以采用不同的引题方式，最终目的是要把学生的兴趣吸引到授课内容中。事实证明，比较奇特的引入会很快地将学生的注意力集中起来。
　　（１）利用实验引入
　　物理课中有一节内容是惯性，我们可以让学生进行亲身的实践。学生们都会了解我们的地球在不断地运动，我们跳起来，离开了地球，当再落到地面上的时候，发现没有移动位置。这就是由于我们和地球在一起运动，速度和地球一致，这样惯性就可以引入了。如此一来学生的学习兴趣就可以被激发，同时提高了学生感悟观察生活中细节的能力。
　　（２）利用问题引入
　　有一节内容是说大气压强的，我们可以让学生了解马德堡半球实验以及覆杯实验，学生们很难理解这些现象，在这时提出问题，为什么半球里面什么也没有就会有这么大的吸引力呢？这时学生会被科学现象吸引，进而更深地记忆理解本课内容。
　　（３）利用故事引入
　　我们在讲速度这节课的时候，可以在开课时引入龟兔赛跑的成语故事。大家都知道最后是跑得特别慢的乌龟赢了，但是为什么兔子跑得快还输了呢？让学生先进行讨论，最后教师进行讲解，在学生掌握基础知识的同时对平均速度也有了准确的定义。
　　２．授课过程锻炼，注重思考培养
　　现在的教育将学生列为教学主体，学生的状态直接影响了教学的成果。任课教师在授课过程中可以在合适的位置设置一些引导性的问题，进而启发学生独立地去思考、分析，这样便可让学生的思维处在动态中，跟着教师的思维走。例如，在讲“牛顿第一定律”时，在做完小车滑坡的实验之后，可以问学生：为什么小车会停下来呢？为什么放在不同的位置，小车停下来的位置也会不同？假如没有了阻力，小车还会不会停下来？通过这些问题，引导学生进一步思考，会有很好的学习效果。
　　实验过后，教师也可以列举生活中相关的现象让学生进行解释，既巩固了所学知识，又可以锻炼学生自我表达的能力以及解决问题的能力。
　　３．合理进行结题，理顺课堂内容
　　在课堂授课的末尾进行巧妙的结尾，也可以发挥出很大的效果，巩固课堂所学也能准备下节内容。结题的方式也有好多，考虑到初中生能力不太高的情况，教师可以做一些准备，包括填表格、讨论、提问等方法，这样可以辅助学生建立条理清晰的课堂总结。
　　
　　二、优化教学方法，提高整体学生的学习水平
　　
　　我们进行的课堂教学是面对全部学生的，任课教师的任务是要提高整体学生的学习水平。这就要求教师先了解学生的认知水平和兴趣爱好，将学生的性格特点牢记在心，同时这也是教师提高教学效率的前提。作为教师，必须在关心优秀生的同时更加留意后进生。只有平等待人的教师才能得到学生的爱戴和尊重。教师需要在学生提出他们认知水平的问题时保持尊重的心态，鼓励学生采用自己的方法解决学习中的问题。
　　任课教师在教学的任何环节都要关注到每一个学生的感受，包括课堂问题的设置、随堂练习等都要符合全体学生都可以参与的水平。物理教学中可以将生活中的点滴小现象都联系进来，在引导学生解决问题的同时，可以进一步探索背后存在的科学道理。
　　
　　三、培养学生的自主学习能力
　　
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”在初中物理课堂教学中，我们也要遵循这一规律。任课教师要学会讲课程的核心问题、讲思路方法、讲疑难问题，同时也要注意不讲学生学会的、不讲学生已经知道的、不讲学生接受不了的。在凝练课堂内容之后对提高学习的效率很有帮助，也能提高学生的自主学习能力。
　　在教学过程中，教师要具备传道解惑的能力，也要能够善于引导学生、激发学生的学习热情。教师在创新教学的时候，要尽量构造出适合学生心理发展的课堂环境，进而保证教学质量的提高。