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【内容摘要】中学政治教学是教师教学的关键时期，初中生刚刚从小学毕业，踏入中学校门，他们的人生观、世界观、价值观，都尚未真正的得以建立，在这个时候，中学政治就能够有效的帮助这些学生树立正确的思想观。然而，在不少中学里，教师和学生对政治的认识太过狭隘，他们没能够正确的认识政治教学对学生的帮助。近几年来，素质教育的理念深入人心，中学政治教学也日益受到人们的重视，“核心素养”被专家学者提了出来，并被用于中学政治教学中，如何培育核心素养。成了中学政治教师们关心的一个话题。
【关键词】核心素养 中学政治 培育 教学
一、核心素养的基本内涵
所谓核心素养，是指“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。”在我国核心素养这个概念首次被提出是在2014教育部印发的相关文件里。落实培养学生的核心素养最主要的目标是立德树人。
这个目标，同中学政治教学的目标相契合。因此在中学教学中，培育学生核心素养的重担也就有一大部分落在了政治这门课程上。培育核心素养，使学生在校学习期间不只是学习文化知识，还能够树立正确的人生观、价值观，是新时期教育教学发展的目标，也符合当前的初中生的发展需要。
二、要处理好共性核心素养与科学核心素养的关系
核心素养是新世纪，教育教学的一个重点目标，但是它也并非是最早在我国实行的一种教学理念。在国外也有不少国家在教学领域对这个概念，表达过相关的看法和意见，国际上有一些教育专家认为21世纪的核心素养培育，可以根据需要将其分为培育人的学习与创新素养、数字化素养以及职业与生活素养等三大类。而在我国根据国情和学生的成长规律社会对人才的需求程度，将社会主义核心价值观与学生的德智体美劳全面发展相融合，以培养学生的核心素养。在中学学习阶段，学生学习社会主义核心价值观的主要方法是中学政治教学，初中生通过学习初中政治，逐步了解社会主义核心价值观的内涵，我国坚持实行社会主义核心价值观的原因等，然后，在自己的学习和生活中践行这一价值观，培育核心素养。
中学政治的学习，相较于地理、数学等学科的学习而言，比较枯燥。初中生的逆反心理严重，在不少学生看来，书上讲的道理自己都明白，不需要自己过多的去学习，他们对政治学习多停留在死记硬背的阶段，学习政治只是为了在考試的时候取得高分。同时，在教学过程中，教师也认为政治学习只是一门副课，不需要过于的认真，有些学校由于教学资源紧张，甚至会让其他学科的教师兼任政治教师。这些教师认为自己将教学目标完成就足够了。
基于这样的原因，学校在教学时首先要考虑到平衡好共性素养与核心素养的关系，也就是说在教育教学的过程中要重视政治教学，使其能最大限度的发挥出积极的作用，在培育学生核心素养的问题上，让他们认识到中学政治学习的重要性，转变自己的学习观念，理解科学素养的核心内涵，这样培育学生核心素养的目标才能够真正的实现。
三、要处理好课程标准与教材教学及考试评价的关系
课程标准在教育教学中是一份十分常见的纲领性文件，在教学中每一学科都有关于基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教师更好的实施自己教学计划和目标的参照物，在中学政治教学中也不例外。但是近几年来，课程标准在教育教学中却一直处在一个相对尴尬的位置，它在实际教学中并未能够真正的运用到教学中，成为一个可有可无的文件。
因为在实际教学中，不少教师都有自己的教学经验和方法，而且全国各地有上万所中学，这些学校也各有特色，许多学校受应试教育的冲击，在教学过程中不是以培养学生的核心素养为先，而是以学生的分数为先。学校很少给学生灌输核心素养的理念，教学的课程标准与实践教学相背离，课程标准与教学考试评价难以得到有效的平衡，双方之间存在一定的差异，相互之间难以适应，也使得培育核心素养成为一句空话。
四、要处理好学科知识教学与核心素养培育的关系
教学中，学生能否学习到知识是一项很重要的内容，在一堂课上，如果教师费尽心思的教学，结果学生学到知识为零，那么，这堂课即使上的再出彩，也是毫无意义的。由此可见，在教学中学生学习知识的重要性。不过学生在学习的过程中教学知识的学习也并不是学生学习的唯一，在学习知识的同时，还应当注重核心素养的培育，使学生在学习知识的同时，将自己的精神世界也提升到一定的境界，更好的促进自己的全方位发展。
在中学政治教学中，培育核心素养，通过中学政治教学使学生明白核心素养的重要性，实现立德树人的教学目标，并不是一朝一夕就能够做成的事情，它是未来教学的目标，在这个过程中，教师需要处理好以上若干关系。处理好他们之间的关系，也绝不是一件容易的事情，它需要教师在平时的教学中，转变自己落后陈旧的教学观念，将政治教学融入到学生的学习与生活中，真正的行动起来，从小处做起，从自己做起，培育学生的核心素养。
【参考文献】
[1] 王锦飞. 培育核心素养必须处理好的几对关系——以中学政治课教学为例[J]. 新课程研究（上旬刊），2016（02）.
（作者单位：北京四中呼和浩特分校）
【关键词】核心素养 中学政治 培育 教学
一、核心素养的基本内涵
所谓核心素养，是指“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。”在我国核心素养这个概念首次被提出是在2014教育部印发的相关文件里。落实培养学生的核心素养最主要的目标是立德树人。
这个目标，同中学政治教学的目标相契合。因此在中学教学中，培育学生核心素养的重担也就有一大部分落在了政治这门课程上。培育核心素养，使学生在校学习期间不只是学习文化知识，还能够树立正确的人生观、价值观，是新时期教育教学发展的目标，也符合当前的初中生的发展需要。
二、要处理好共性核心素养与科学核心素养的关系
核心素养是新世纪，教育教学的一个重点目标，但是它也并非是最早在我国实行的一种教学理念。在国外也有不少国家在教学领域对这个概念，表达过相关的看法和意见，国际上有一些教育专家认为21世纪的核心素养培育，可以根据需要将其分为培育人的学习与创新素养、数字化素养以及职业与生活素养等三大类。而在我国根据国情和学生的成长规律社会对人才的需求程度，将社会主义核心价值观与学生的德智体美劳全面发展相融合，以培养学生的核心素养。在中学学习阶段，学生学习社会主义核心价值观的主要方法是中学政治教学，初中生通过学习初中政治，逐步了解社会主义核心价值观的内涵，我国坚持实行社会主义核心价值观的原因等，然后，在自己的学习和生活中践行这一价值观，培育核心素养。
中学政治的学习，相较于地理、数学等学科的学习而言，比较枯燥。初中生的逆反心理严重，在不少学生看来，书上讲的道理自己都明白，不需要自己过多的去学习，他们对政治学习多停留在死记硬背的阶段，学习政治只是为了在考試的时候取得高分。同时，在教学过程中，教师也认为政治学习只是一门副课，不需要过于的认真，有些学校由于教学资源紧张，甚至会让其他学科的教师兼任政治教师。这些教师认为自己将教学目标完成就足够了。
基于这样的原因，学校在教学时首先要考虑到平衡好共性素养与核心素养的关系，也就是说在教育教学的过程中要重视政治教学，使其能最大限度的发挥出积极的作用，在培育学生核心素养的问题上，让他们认识到中学政治学习的重要性，转变自己的学习观念，理解科学素养的核心内涵，这样培育学生核心素养的目标才能够真正的实现。
三、要处理好课程标准与教材教学及考试评价的关系
课程标准在教育教学中是一份十分常见的纲领性文件，在教学中每一学科都有关于基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教师更好的实施自己教学计划和目标的参照物，在中学政治教学中也不例外。但是近几年来，课程标准在教育教学中却一直处在一个相对尴尬的位置，它在实际教学中并未能够真正的运用到教学中，成为一个可有可无的文件。
因为在实际教学中，不少教师都有自己的教学经验和方法，而且全国各地有上万所中学，这些学校也各有特色，许多学校受应试教育的冲击，在教学过程中不是以培养学生的核心素养为先，而是以学生的分数为先。学校很少给学生灌输核心素养的理念，教学的课程标准与实践教学相背离，课程标准与教学考试评价难以得到有效的平衡，双方之间存在一定的差异，相互之间难以适应，也使得培育核心素养成为一句空话。
四、要处理好学科知识教学与核心素养培育的关系
教学中，学生能否学习到知识是一项很重要的内容，在一堂课上，如果教师费尽心思的教学，结果学生学到知识为零，那么，这堂课即使上的再出彩，也是毫无意义的。由此可见，在教学中学生学习知识的重要性。不过学生在学习的过程中教学知识的学习也并不是学生学习的唯一，在学习知识的同时，还应当注重核心素养的培育，使学生在学习知识的同时，将自己的精神世界也提升到一定的境界，更好的促进自己的全方位发展。
在中学政治教学中，培育核心素养，通过中学政治教学使学生明白核心素养的重要性，实现立德树人的教学目标，并不是一朝一夕就能够做成的事情，它是未来教学的目标，在这个过程中，教师需要处理好以上若干关系。处理好他们之间的关系，也绝不是一件容易的事情，它需要教师在平时的教学中，转变自己落后陈旧的教学观念，将政治教学融入到学生的学习与生活中，真正的行动起来，从小处做起，从自己做起，培育学生的核心素养。
【参考文献】
[1] 王锦飞. 培育核心素养必须处理好的几对关系——以中学政治课教学为例[J]. 新课程研究（上旬刊），2016（02）.
（作者单位：北京四中呼和浩特分校）