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摘要：想要帮助学生养成一个良好的学习习惯并不是一件容易的事情，因为初中生已经有了自己独特的习惯，在这种情况下，无论是给学生增加新的习惯还是改变原有的习惯去接纳新的习惯都是非常困难的，且大部分学生不愿意付出自己的课余时间去进行学习，这就在很大程度上限制了习惯的养成。但初中生已经有了足够多的阅历，他们已经知道什么事情对自己好，什么事情对自己有坏处，但因为好处不明显或者坏处可以接收，导致学生没办法及时的抽身。因此，教师想要在初中历史课堂上帮助学生养成一个良好的学习习惯，最好的选择就是让学生直观的看到好的学习习惯能够带给他的好处，然后慢慢的对学生进行培养，帮助学生养成这样一个习惯，让学生在后续的学习中更加轻松。
关键词：初中历史;学习习惯;注重知识理解;任务引导;改变学生想法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
一个好的学习习惯可以带给学生非常多的好处，但也需要学生付出一定的时间和精力去认真的进行学习。就比如说课前预习，当学生养成这样一个习惯之后，他就可以在上课之前对所有学习的知识点有一个充分的了解，在面对比较困难的知识点的时候也可以提前做好准备，这对一个学生来说是一个非常不错的消息，就像是俗语中所说，好钢用在刀刃上，学生的大部分经历也应该针对那些较难的知识点。而且，简单的知识点并不需要耗费太长的时间，这直接导致学生活用自己的经历，让学生在进行学习的时候更加轻松。
一、引导学生重视知识理解
理解知识点是学习中最重要的一点，如果学生没办法理解知识点的话，那他所付出的时间和经历根本没办法得到收获，这对一个学生来说是非常可怕的。因此，教师需要尝试着引导学生重视知识理解，并且尝试着让学生对自己所掌握的知识点进行一个探究，看看自己是不是真正的理解了知識点。因为每个学生对于理解两个字都是有着不同的感受的，有的学生可能只是认为记忆了就是理解了，但这还差的很远，理解是可以灵活的运用，绝不只是这种简单的事情，教师需要给予学生一个正确的概念，让学生能够更加认真的学习。
例如，我在讲解“百家争鸣局面”这一课程的时候，就会尝试着让学生重视理解，而百家争鸣的局面的形成和战国时期的混乱有着非常大的联系，学生在没有足够强大的知识储备量之前很难明白这一点，因此，我会对学生提出一个问题，“百家争鸣局面形成的原因是什么？为什么我们现在很难形成这样一个局面呢？”，这个问题对学生来说比较困难，但我要做的就是让学生自发的去进行思考，并且在讲解的过程中能有一个问题悬在学生心头，当我讲解完成之后再次询问学生答案，以此来让那个学生明白什么才是真正的理解。
二、通过任务与奖励相结合的方式对学生进行引导
在帮助学生养成习惯的过程中，教师也可以尝试着通过任务与奖励相结合的方式来对学生进行引导，因为初中生正处在一个叛逆期，他们有了一定的阅历，但他们在面对很多的事情的时候没办法掌控自身，这也直接导致学生很难养成一个自己不喜欢的习惯。针对这种情况，教师可以尝试着通过任务与奖励相结合的方式来对学生进行一个引导，让学生能够正常的学习的同时也让学生能够养成一个好的学习习惯，只有这样，学生在面对一些事情的时候与才能保持一个相对冷静的状态，也会因为自己的诸多习惯，能够更加轻松的理解知识点。
例如，我在讲解“战国时期的社会变化”这一课程的时候，就会尝试着借助任务与奖励相结合的方式来辅助学生养成一个习惯，就比如这一章节的重点是战国时期各国的社会情况，因为数量众多，学生在进行记忆的时候肯定遇到一定的困难，因此，我会在上课之前给学生布置一个任务，让学生进行课前预习，而我也会告诉学生，我在上课之后会进行提问，回答的最好的学生可以获得奖励。有了奖励的存在，学生肯定会更加努力的前进，这对学生来说是一个非常不错消息，学生各方面的状态也会因此得到显著的提升。
三、尝试着让学生主动去养成习惯
教师能够起到的作用终究只是一个引导的作用，教师需要让学生主动的去养成一个习惯，而想要做到这一点，最好的选择就是借助一些有趣的东西来对学生进行一个引导，让学生能够为了自己喜欢或者感兴趣的东西不断的前进。但对一个初中生来说，如果一个东西不是真心的喜欢的话，学生很难接受教师的引导，因此，教师可以尝试着从大众潮流喜欢的东西入手，通过一些小的任务慢慢的对学生进行引导，针对那些有独特兴趣的学生选择独特的东西，以此来促进整个班级的学生进步。
例如，我在讲解“动荡的春秋时期”这一课程的时候，就会尝试着改变学生的认知，让学生主动去养成一个习惯，因为春秋时期在我国历史上有着非常重要的地位，春秋时期因为战乱出现的圣人贤者是非常多的，而我也会在讲解开始之前对学生提出一个问题，“春秋时期明明如此动荡，为什么还需要花费这么多的章节去对其进行描写？春秋时期在我国历史上又有着什么样的地位？”这个问题对学生来说比较困难，但我要做的就是借助学生的求知欲让学生主动的寻找答案，以此来帮助学生养成一些习惯。
总而言之，想要在初中历史课堂上帮助学生养成一个良好的学习习惯，最好的选择就是通过学生喜欢的东西来对学生进行一个引导。因为学习习惯大都会占据学生的课余时间，如果学生不是发自内心的想要去养成一个习惯的话，那这个过程就会变得非常困难，学生各方面的状态也会因此下降。其次便是教师最好不要选择一些强制性的手段，因为初中生正处在一个叛逆期，强制性的手段只会起到一个反方向的效果，导致学生更加难以坚持下去。
参考文献
[1]何宝香.初中历史课堂学案导学模式的运用[J].延边教育学院学报，2016，30（05）
[2]周徐明.初中历史教学中学生学习习惯的培养[J].才智，2010（32）
关键词：初中历史;学习习惯;注重知识理解;任务引导;改变学生想法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
一个好的学习习惯可以带给学生非常多的好处，但也需要学生付出一定的时间和精力去认真的进行学习。就比如说课前预习，当学生养成这样一个习惯之后，他就可以在上课之前对所有学习的知识点有一个充分的了解，在面对比较困难的知识点的时候也可以提前做好准备，这对一个学生来说是一个非常不错的消息，就像是俗语中所说，好钢用在刀刃上，学生的大部分经历也应该针对那些较难的知识点。而且，简单的知识点并不需要耗费太长的时间，这直接导致学生活用自己的经历，让学生在进行学习的时候更加轻松。
一、引导学生重视知识理解
理解知识点是学习中最重要的一点，如果学生没办法理解知识点的话，那他所付出的时间和经历根本没办法得到收获，这对一个学生来说是非常可怕的。因此，教师需要尝试着引导学生重视知识理解，并且尝试着让学生对自己所掌握的知识点进行一个探究，看看自己是不是真正的理解了知識点。因为每个学生对于理解两个字都是有着不同的感受的，有的学生可能只是认为记忆了就是理解了，但这还差的很远，理解是可以灵活的运用，绝不只是这种简单的事情，教师需要给予学生一个正确的概念，让学生能够更加认真的学习。
例如，我在讲解“百家争鸣局面”这一课程的时候，就会尝试着让学生重视理解，而百家争鸣的局面的形成和战国时期的混乱有着非常大的联系，学生在没有足够强大的知识储备量之前很难明白这一点，因此，我会对学生提出一个问题，“百家争鸣局面形成的原因是什么？为什么我们现在很难形成这样一个局面呢？”，这个问题对学生来说比较困难，但我要做的就是让学生自发的去进行思考，并且在讲解的过程中能有一个问题悬在学生心头，当我讲解完成之后再次询问学生答案，以此来让那个学生明白什么才是真正的理解。
二、通过任务与奖励相结合的方式对学生进行引导
在帮助学生养成习惯的过程中，教师也可以尝试着通过任务与奖励相结合的方式来对学生进行引导，因为初中生正处在一个叛逆期，他们有了一定的阅历，但他们在面对很多的事情的时候没办法掌控自身，这也直接导致学生很难养成一个自己不喜欢的习惯。针对这种情况，教师可以尝试着通过任务与奖励相结合的方式来对学生进行一个引导，让学生能够正常的学习的同时也让学生能够养成一个好的学习习惯，只有这样，学生在面对一些事情的时候与才能保持一个相对冷静的状态，也会因为自己的诸多习惯，能够更加轻松的理解知识点。
例如，我在讲解“战国时期的社会变化”这一课程的时候，就会尝试着借助任务与奖励相结合的方式来辅助学生养成一个习惯，就比如这一章节的重点是战国时期各国的社会情况，因为数量众多，学生在进行记忆的时候肯定遇到一定的困难，因此，我会在上课之前给学生布置一个任务，让学生进行课前预习，而我也会告诉学生，我在上课之后会进行提问，回答的最好的学生可以获得奖励。有了奖励的存在，学生肯定会更加努力的前进，这对学生来说是一个非常不错消息，学生各方面的状态也会因此得到显著的提升。
三、尝试着让学生主动去养成习惯
教师能够起到的作用终究只是一个引导的作用，教师需要让学生主动的去养成一个习惯，而想要做到这一点，最好的选择就是借助一些有趣的东西来对学生进行一个引导，让学生能够为了自己喜欢或者感兴趣的东西不断的前进。但对一个初中生来说，如果一个东西不是真心的喜欢的话，学生很难接受教师的引导，因此，教师可以尝试着从大众潮流喜欢的东西入手，通过一些小的任务慢慢的对学生进行引导，针对那些有独特兴趣的学生选择独特的东西，以此来促进整个班级的学生进步。
例如，我在讲解“动荡的春秋时期”这一课程的时候，就会尝试着改变学生的认知，让学生主动去养成一个习惯，因为春秋时期在我国历史上有着非常重要的地位，春秋时期因为战乱出现的圣人贤者是非常多的，而我也会在讲解开始之前对学生提出一个问题，“春秋时期明明如此动荡，为什么还需要花费这么多的章节去对其进行描写？春秋时期在我国历史上又有着什么样的地位？”这个问题对学生来说比较困难，但我要做的就是借助学生的求知欲让学生主动的寻找答案，以此来帮助学生养成一些习惯。
总而言之，想要在初中历史课堂上帮助学生养成一个良好的学习习惯，最好的选择就是通过学生喜欢的东西来对学生进行一个引导。因为学习习惯大都会占据学生的课余时间，如果学生不是发自内心的想要去养成一个习惯的话，那这个过程就会变得非常困难，学生各方面的状态也会因此下降。其次便是教师最好不要选择一些强制性的手段，因为初中生正处在一个叛逆期，强制性的手段只会起到一个反方向的效果，导致学生更加难以坚持下去。
参考文献
[1]何宝香.初中历史课堂学案导学模式的运用[J].延边教育学院学报，2016，30（05）
[2]周徐明.初中历史教学中学生学习习惯的培养[J].才智，2010（32）