主持人语
　　物理学是一门实验科学，是理论和实验高度结合的自然科学。在物理学发展史上，实验发现与理论探索是互补的，它们共同或交替促成了物理学的进步。有的时候，是某些实验发现促进了理论研究的巨大发展，而有的时候，则是某些理论探索促成了重要的实验结果。
　　物理实验既是物理学习的重要内容，更是培养学生基本实验技能和科学素质、形成主动探索精神的主要方法和手段。实验可以激发学生学习的兴趣和热爱科学的情感，从而使学生把学习知识变成精神上的享受和需要；实验具有灵活性的特点，有利于学生的个性发展；实验需要学生自己去亲历，有利于学生实验能力和创新精神的培养；实验中产生智慧的火花，有利于学生智力的发展。把学生带进实验探究的境界，经历实验的过程，通过实验得出科学的结论，养成尊重科学、尊重客观事实的习惯，实验有着不可替代的作用。
　　物理实验教学是物理教学的基本组成部分，又是物理教学的重要方法和手段。通过实验教学，学生可以体验辩证唯物主义的方法论，培养实验习惯和动手能力，还能很好地培养实验观察能力、想象能力、分析能力、逻辑思维能力、创造能力、敏锐的洞察力以及团结协作的精神。而缺少实验的物理教学会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥的材料，必然会降低学生学习的兴趣和积极性，更无法提升学生的科学素养。
　　然而，由于高考考查的是用“笔”做实验，即考的是解实验题，导致在现实的物理教学中出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的现象，教师把做实验变成了讲实验，学生将做实验变成了背或做实验题，致使实验被大大地弱化，物理学习也简单地演变成了做物理题。现实中的这种应试教育不鼓励创新精神，难以适应个性人才和创新性人才的培养，其弊端已经逐渐显现出来。同时，由于应试教育的长期运行，使得我们对物理实验教学的意图与出发点越来越模糊，而越来越习惯它的简单形式，这一制度的简单化、机械化的长期使用，日益使得其不断僵化，具体表现在教学中呈现的思维惯性与习惯惯性。这种现象普遍存在，且愈演愈烈，亟待解决。
　　让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，使学生得到全面发展，成为新课程标准的要求。如何别让实验远离了物理教学，需要我们每位有良知的物理教师去探索，把实验做起来，让学生在实验教学中提高素质、掌握本领、增长才智、获得乐趣，切实提高学生的科学素养。这正是我们选择这个话题的初衷，希望通过我们的思考与探索能唤醒更多的物理同行行动起来，让物理实验教学不断地前行。