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摘要：提问是在课堂教学中教师经常使用的教学方法，是师生互动的基本途径。有效的提问不仅能够调动学生学习的积极性，还有利于启发学生的学习思维，让学生对课堂教学内容更加感兴趣。因此，教师在课堂教学中不能随意提问，提出的问题要有针对性，对学生有一定的启发。
关键词：小学语文;课堂提问;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
小学语文对于小学阶段的学生而言是一门不可或缺的课程。提高小学语文教学的有效性，就是当前小学语文教学教师所最需要重视的问题。而课堂提问就能够有效地提升小学语文课堂质量和效率，因此小学语文教师应该通过把握课堂提问，加强学生对语文知识的掌握。
一、在小学语文教学中强化课堂提问的意义
小学生活泼、好动，在一堂课的几十分时间内，经常出现坐不住椅子、有小动作、交头接耳的情况，这不仅容易影响其他学生，还会影响到教师的课程进度。而课堂提问可以有效吸引学生的注意力，把其从干扰中拉出来，再次将注意力集中到课堂中。同时，有效的课堂提问还可以促使教学活动顺利地进行，可以检验教师教学的成果，教师通过提问可以了解学生对知识的理解和掌握程度。语文这门学科知识涵盖面广、内容宽泛，尤其教材中的古诗词、名篇等涵盖了历史、文学、地理等文化背景、深厚的底蕴和人文情怀，而小学生的知识储备、吸收能力有限，需要教师使用正确的方法帮助小学生理解、消化。因此，小学教师有意识地改善、提高课堂提问策略势在必行。
二、利用提问促进课堂教学效率的提升
2.1立足教材，仔细备课
将才不打无准备之仗，一个好的问题必定是提前做好了充足的准备。这就要求教师一定要仔细备课，备课质量的高低决定着课堂质量的高低，优秀的教师必定是非常重视备课的。在备课中，教师应该提前预设教学场景，并且将真实的学情融入到备课中，提前预设情景，并将有可能出现的状况一一设想，并做好应对之策。例如在《将相和》一文中，当老师问到“蔺相如和廉颇的形象如何”时，教师应该预设学生有可能不明白“形象”的概念，要做好再一次解释“形象”概念的准备。因为学生都是一个个生动活泼的个体，我们在备课时一定要将具体的学情与教材相结合，才能设计出适合学生的问题。
2.2在小学语文课堂提问中注重以学生为主体
有相关学者认为获得知识是一个主动的过程，不应该让学生被动地接受知识，而是应该主动获取知识。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆地提出疑问，充分激发学生在学习中的主体地位，引导学生学会学习。在学习新课程时，教师要引导学生敢于提出疑问，鼓励学生敢于表达自己的想法，帮助学生树立自信心。如果在课堂当中有学生勇敢提出疑问或者不同的观点和看法，那么小学语文教师应该及时表扬他的独特的观点和见解，并及时为学生解决疑惑，从而在有效提高学生学习兴趣的同时，更好地培养学生的想象能力、思维能力以及创新能力，促进学生的发展。在小学语文教学中，教师需要为学生提供提出疑问的机会和方法。引导学生发现课文中的问题，从课文的含义、标点以及内容当中提出疑问。还要引导学生选择合适的时机提出疑问，通常提出疑问应该在阅读课文前，这样教师可以让学生带着这些问题来阅读课文，并提出不同的观点和看法，还能够让学生有阅读的方向，教师还要引导学生从文章的语言表达、文章结构以及情节发展等方面提出质疑，不仅能够培养学生边学边问的能力，还能够培养学生的发散性思维。这样的教学方法不仅能够加深学生的课文的理解和认识，还能够激发学生的好奇心和求知欲，从而提高小学语文课堂教学的效率和质量。
2.3探索性提问，激发学生的兴趣
语文学科筛选了很多优秀的文学作品、古诗词等，课文中的这些名篇只是中华民族深厚文化底蕴的冰山一角，把其中的经典佳作拎出来授予小学生，就需要用适当的方法让他们理解、掌握。比如《登鹳雀楼》这首诗，“白日依山尽，黄河入海流”表面上在写景，这里的黄河是指现在的黄河吗？实则不然，这是诗人一眼望去，产生的意中景。这个问题就可以向学生提问。而后两句“欲穷千里目，更上一层楼”，表面写如果想看得更远，必须再站得高一些。这句诗看似写实，毕竟前后逻辑是很合理的，实际上是虚实结合，通过写景来表达自己的希望和憧憬。如果教师要求小学生尽快背诵这首诗，这对于他们来说不算难，但是如果想让他们明白这首诗背后的故事，所运用的写作方法、技巧以及实与虚的完美结合，还需要认真做功课，通过一定的教学方法来传授。只有在课堂上针对这些问题进行进一步的探究，才能吸引学生的注意力，才能使这首诗在学生的脑海中变得印象深刻，将这首诗所蕴含的经典、精华传授给他们。
2.4提高提问的趣味性
通过问题的多样化和生活化，使学生保持兴趣。当学生有了学习的兴趣时，才能够更好地参与到教学中，也才能够有效地提升自己的学习效率，所以，在教师使用课堂提问教学手段时，要明确使用的目的是激发学生的学习兴趣。而一个真正精彩、有效的课堂提问，不但能够引发学生的学习兴趣，同时也能够引导学生对问题进行思考，使学生真正地沉浸于课堂教学中。且教师在设置问题时就必须要考虑到问题的多样化和生活化，不能够总是提同一种类型的问题，因为同一种类型的问题会使学生慢慢对回答问题丧失新鲜感，甚至对回答问题产生抗拒心理，除此之外，提问还需要具有一定的启发性，不能够完全照搬课文里的内容，生活化的提问就有必要和学生的日常生活相结合，并且在其中适当地融入课堂教学内容，让学生在回答问题的过程中既能够产生对教学内容的反思，同时也能够将所学到的知识与自己的实际生活联系在一起，提升知识的实用价值。而且将学生的生活日常与小学语文教学內容结合在一起，也能够使学生加深对小学语文教学内容的理解，并且更好地掌握教学内容。
结束语
总而言之，在小学语文教学中应用课堂提问教学手段，能够有效地提升课堂教学的质量和效率，同时也能够有效地引发学生对问题的思考，提高学生的思考能力和学习兴趣。而虽然当前的小学语文教学中，课堂提问教学手段的应用情况并不理想，但是相信通过不断的反思和调整，能够使课堂提问的价值在小学语文教学课堂中得到全面的体现，也能够使课堂提问更加具有针对性。
参考文献
[1]程红霞.浅谈小学语文有效课堂的构建[J].智力，2020（27）：77-78.
[2]张永华.小学语文课堂有效提问的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：8.
[3]杜娟.小学语文课堂有效提问策略探析[J].新课程研究，2020（25）：75-76.
关键词：小学语文;课堂提问;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
小学语文对于小学阶段的学生而言是一门不可或缺的课程。提高小学语文教学的有效性，就是当前小学语文教学教师所最需要重视的问题。而课堂提问就能够有效地提升小学语文课堂质量和效率，因此小学语文教师应该通过把握课堂提问，加强学生对语文知识的掌握。
一、在小学语文教学中强化课堂提问的意义
小学生活泼、好动，在一堂课的几十分时间内，经常出现坐不住椅子、有小动作、交头接耳的情况，这不仅容易影响其他学生，还会影响到教师的课程进度。而课堂提问可以有效吸引学生的注意力，把其从干扰中拉出来，再次将注意力集中到课堂中。同时，有效的课堂提问还可以促使教学活动顺利地进行，可以检验教师教学的成果，教师通过提问可以了解学生对知识的理解和掌握程度。语文这门学科知识涵盖面广、内容宽泛，尤其教材中的古诗词、名篇等涵盖了历史、文学、地理等文化背景、深厚的底蕴和人文情怀，而小学生的知识储备、吸收能力有限，需要教师使用正确的方法帮助小学生理解、消化。因此，小学教师有意识地改善、提高课堂提问策略势在必行。
二、利用提问促进课堂教学效率的提升
2.1立足教材，仔细备课
将才不打无准备之仗，一个好的问题必定是提前做好了充足的准备。这就要求教师一定要仔细备课，备课质量的高低决定着课堂质量的高低，优秀的教师必定是非常重视备课的。在备课中，教师应该提前预设教学场景，并且将真实的学情融入到备课中，提前预设情景，并将有可能出现的状况一一设想，并做好应对之策。例如在《将相和》一文中，当老师问到“蔺相如和廉颇的形象如何”时，教师应该预设学生有可能不明白“形象”的概念，要做好再一次解释“形象”概念的准备。因为学生都是一个个生动活泼的个体，我们在备课时一定要将具体的学情与教材相结合，才能设计出适合学生的问题。
2.2在小学语文课堂提问中注重以学生为主体
有相关学者认为获得知识是一个主动的过程，不应该让学生被动地接受知识，而是应该主动获取知识。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆地提出疑问，充分激发学生在学习中的主体地位，引导学生学会学习。在学习新课程时，教师要引导学生敢于提出疑问，鼓励学生敢于表达自己的想法，帮助学生树立自信心。如果在课堂当中有学生勇敢提出疑问或者不同的观点和看法，那么小学语文教师应该及时表扬他的独特的观点和见解，并及时为学生解决疑惑，从而在有效提高学生学习兴趣的同时，更好地培养学生的想象能力、思维能力以及创新能力，促进学生的发展。在小学语文教学中，教师需要为学生提供提出疑问的机会和方法。引导学生发现课文中的问题，从课文的含义、标点以及内容当中提出疑问。还要引导学生选择合适的时机提出疑问，通常提出疑问应该在阅读课文前，这样教师可以让学生带着这些问题来阅读课文，并提出不同的观点和看法，还能够让学生有阅读的方向，教师还要引导学生从文章的语言表达、文章结构以及情节发展等方面提出质疑，不仅能够培养学生边学边问的能力，还能够培养学生的发散性思维。这样的教学方法不仅能够加深学生的课文的理解和认识，还能够激发学生的好奇心和求知欲，从而提高小学语文课堂教学的效率和质量。
2.3探索性提问，激发学生的兴趣
语文学科筛选了很多优秀的文学作品、古诗词等，课文中的这些名篇只是中华民族深厚文化底蕴的冰山一角，把其中的经典佳作拎出来授予小学生，就需要用适当的方法让他们理解、掌握。比如《登鹳雀楼》这首诗，“白日依山尽，黄河入海流”表面上在写景，这里的黄河是指现在的黄河吗？实则不然，这是诗人一眼望去，产生的意中景。这个问题就可以向学生提问。而后两句“欲穷千里目，更上一层楼”，表面写如果想看得更远，必须再站得高一些。这句诗看似写实，毕竟前后逻辑是很合理的，实际上是虚实结合，通过写景来表达自己的希望和憧憬。如果教师要求小学生尽快背诵这首诗，这对于他们来说不算难，但是如果想让他们明白这首诗背后的故事，所运用的写作方法、技巧以及实与虚的完美结合，还需要认真做功课，通过一定的教学方法来传授。只有在课堂上针对这些问题进行进一步的探究，才能吸引学生的注意力，才能使这首诗在学生的脑海中变得印象深刻，将这首诗所蕴含的经典、精华传授给他们。
2.4提高提问的趣味性
通过问题的多样化和生活化，使学生保持兴趣。当学生有了学习的兴趣时，才能够更好地参与到教学中，也才能够有效地提升自己的学习效率，所以，在教师使用课堂提问教学手段时，要明确使用的目的是激发学生的学习兴趣。而一个真正精彩、有效的课堂提问，不但能够引发学生的学习兴趣，同时也能够引导学生对问题进行思考，使学生真正地沉浸于课堂教学中。且教师在设置问题时就必须要考虑到问题的多样化和生活化，不能够总是提同一种类型的问题，因为同一种类型的问题会使学生慢慢对回答问题丧失新鲜感，甚至对回答问题产生抗拒心理，除此之外，提问还需要具有一定的启发性，不能够完全照搬课文里的内容，生活化的提问就有必要和学生的日常生活相结合，并且在其中适当地融入课堂教学内容，让学生在回答问题的过程中既能够产生对教学内容的反思，同时也能够将所学到的知识与自己的实际生活联系在一起，提升知识的实用价值。而且将学生的生活日常与小学语文教学內容结合在一起，也能够使学生加深对小学语文教学内容的理解，并且更好地掌握教学内容。
结束语
总而言之，在小学语文教学中应用课堂提问教学手段，能够有效地提升课堂教学的质量和效率，同时也能够有效地引发学生对问题的思考，提高学生的思考能力和学习兴趣。而虽然当前的小学语文教学中，课堂提问教学手段的应用情况并不理想，但是相信通过不断的反思和调整，能够使课堂提问的价值在小学语文教学课堂中得到全面的体现，也能够使课堂提问更加具有针对性。
参考文献
[1]程红霞.浅谈小学语文有效课堂的构建[J].智力，2020（27）：77-78.
[2]张永华.小学语文课堂有效提问的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：8.
[3]杜娟.小学语文课堂有效提问策略探析[J].新课程研究，2020（25）：75-76.