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【摘 要】埃里克森人格发展理论是心理学的重要理论，对于分析90后大学生的思想特点并有针对性的开展指导工作具有重要的意义。既往的高校学生指导工作存在着理念、方法等方面的种种不足，应用埃里克森人格发展理论，科学地、有针对性地构建学生指导工作体系，是当前高校学生指导工作的当务之急。
【关键词】高校 90后大学生 指导工作 埃里克森人格发展理论
一、埃里克森人格发展理论与90后大学生人格特征
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他对世界心理学和精神学的发展做出了杰出贡献。
埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为“心理社会”阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。这也告诉每个人，你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
当下，我国的大学生群体绝大多数年龄是90后，按照埃里克森的人格发展理论，其正处于青春期与成年早期以及二者衔接过渡的阶段。总结当下大学生的性格特点，主要有以下几个方面：
（一）饱受赞美，却没有学会感恩
由于90后大学生处在开放的社会和时代环境中，享受着改革开放和全球化所带来的经济成果，他们普遍生活条件优越，社会和家庭给予的关爱较多，许多家长只会一味地付出，不求孩子的任何回报，结果孩子不懂得感恩，缺乏感恩意识，得到的越多，回报父母、他人、社会的越少。
（二）懂得分享，却未必真正慷慨
由于90后的大学生基本上都是独生子女，再加上受社会、家庭等不良因素的影响，致使许多学生在受教育的过程中，缺少团结友爱的精神，互相协作的意识差，然而对于大学生来讲，他们即将面临的是工作是步入社会，需要的正是这种团结协作的精神，只有懂得团结协作，才会懂得与人和谐相处。
（三）收到鼓励，却没有收获自信
在教育产业化的政策下，学校加压，各种各样的培优如雨后春笋，于是90后孩子自小即被大量的家教、教育辅导书进行专业培训，过早的竞争压力使90后普遍聪慧多才、爱好广泛，能力突出，受到家人朋友及社会的鼓励自然就多，但是同时，由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑、焦虑等心理问题，抗挫能力较差。
（四）活的精彩，却没有树立目标
由于90后孩子的父母，正是社会的中坚阶层，而孩子更生活在爷爷奶奶、爸爸妈妈两代人的庇护下，所以他们从一出生就带着优越性，在花销上家庭一般会尽力满足其所需，活得都相对洒脱和精彩，但是同时也正是因为这样衣食无忧的生活使得他们很难树立清晰的人生目标，制定比较完善的人生规划。
（五）外表独立，却没有摆脱依赖
90后被称为思想独立，生活依赖的一代，他们多数拥有比较独立的思想和人格，但是由于自小父母无微不至的照顾和关爱使得他们的自理能力相对较差，同时，网络的迅速发展使得这些号称时尚的90后们不甘人后，相对独立的思想和较差的社交能力导致他们更加依赖于父母和虚拟的网络。
二、既往大学生指导工作的不足与反思
我国正处在经济、社会、文化等方面高速发展的时期，教育也同样如此。而这种高速的发展，同时又使我们的教育没有及时地总结规律，及时地根据当下学生的特点针对性的开展教育工作。对于大学生指导方面，既往的工作存在着以下的问题：
（一）重视学业与纪律约束，忽略人格培育
“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”这句在广大学生中流传的话语，深刻地揭示了广大学生对于成长发展的取向——考试成绩是学习的唯一动力！而对于学习之外的教育，学校更多的是重视的是纪律约束，告知学生“能干什么，不能干什么”，忽视了对学生的人格培育。这种取向是我国的教育体系所引导的结果，广大学生走出校门之后无法尽快的适应社会的需要，影响了个人的发展。
（二）重视指导工作的整体化，缺乏个性化的指导
长久以来，学校对于学生的指导更多的停留在整体指导的层面，从大方向上把握大学生的思想动态，开展灌输性的指导工作。这种工作模式忽视了大学生对个性化指导的需求，根本不能满足广大学生对于指导工作的要求和解决个人问题的方法，从而导致广大学生无法真正得到指导工作的效果，也影响了学校开展学生指导工作的针对性和有效性。
（三）指导方式单一，缺乏体系性与科学性
过去的学生指导工作，往往通过主题教育活动、主题班会、作报告、写感受等方式开展，没有进行合理化的归整。指导的方式单一，没有新颖性和创新性，更谈不上体系和科学。这导致学生往往对于指导工作不够重视，认为“解决不了自身的问题”“有没有都一样”，这从根本上对指导工作的失败埋下了隐患。
三、结合埃里克森人格发展理论，构建科学完善的学生指导体系
埃里克森的人格发展理论，从根本上来说是分析人在每个阶段的特定发展任务和特有的心理危机，而整个发展过程是通过自我的调节作用及其与周围环境的相互作用而不断磨合的过程。人格发展任务完成的成功或不成功，就会产生人格发展的两个极端，属于成功的一端，就形成积极的品质，属于不成功的一端，就形成消极的品质。如果在发展的过程中，不能形成积极的品质，就会出现发展的“危机”。而指导的作用就在于引导学生发展积极地品质，避免消极的品质。
高校在指导90大学生的过程中，必须按照学生发展的阶段，即青春期和成年早期，制定完善合理的指导内容、体系、方式、方法，以期达到育人的目标。
（一）丰富内容，制定科学合理的人格培育体系 1.合理分类，确定内容。
根据90后大学生所处的发展阶段，诚实和爱是这一时期人格发展中最重要的人格特征。而高校指导工作最重要的任务就是帮助学生形成角色同一性，防止角色混乱和获得亲密感，避免孤独感。要达成这项任务，首先应该从十种能力的培养上入手，具备这十种能力之后，就可以很容易的达成我们的指导目标。这十种能力是：自我调控能力、人际交往能力、适应环境能力、表达表现能力、团队精神与沟通合作能力、实践与操作实施能力、终身学习与开拓创新能力、组织与协调能力、社会责任感和工作责任心、理想信念和道德修养。
2.重视指导的合理性与针对性
确立好整体的培养内容之后，就要分门别类，对于不同的团体，有侧重点有针对性的确立指导内容。对于学生骨干，着重培养其团队精神与沟通协作能力和组织协调能力等；对于其他大部分学生，根据年级，利用团体辅导等方式，综合培养其全方位的能力；对于心理、学业、家庭经济等方面有困难的同学，根据其需要和实际情况，着重培养几种能力，尽可能解决学生的实际问题，培育学生健全的人格。
（二）创新思路，采用科学合理的指导方式和方法
同一性理论是埃里克森人格发展理论的核心部分，90后大学生正好处于容易产生自我同一性与角色混乱的危机的阶段。?Marcia等心理学家（Marcia， 1987； Penuel
【关键词】高校 90后大学生 指导工作 埃里克森人格发展理论
一、埃里克森人格发展理论与90后大学生人格特征
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他对世界心理学和精神学的发展做出了杰出贡献。
埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为“心理社会”阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。这也告诉每个人，你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
当下，我国的大学生群体绝大多数年龄是90后，按照埃里克森的人格发展理论，其正处于青春期与成年早期以及二者衔接过渡的阶段。总结当下大学生的性格特点，主要有以下几个方面：
（一）饱受赞美，却没有学会感恩
由于90后大学生处在开放的社会和时代环境中，享受着改革开放和全球化所带来的经济成果，他们普遍生活条件优越，社会和家庭给予的关爱较多，许多家长只会一味地付出，不求孩子的任何回报，结果孩子不懂得感恩，缺乏感恩意识，得到的越多，回报父母、他人、社会的越少。
（二）懂得分享，却未必真正慷慨
由于90后的大学生基本上都是独生子女，再加上受社会、家庭等不良因素的影响，致使许多学生在受教育的过程中，缺少团结友爱的精神，互相协作的意识差，然而对于大学生来讲，他们即将面临的是工作是步入社会，需要的正是这种团结协作的精神，只有懂得团结协作，才会懂得与人和谐相处。
（三）收到鼓励，却没有收获自信
在教育产业化的政策下，学校加压，各种各样的培优如雨后春笋，于是90后孩子自小即被大量的家教、教育辅导书进行专业培训，过早的竞争压力使90后普遍聪慧多才、爱好广泛，能力突出，受到家人朋友及社会的鼓励自然就多，但是同时，由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑、焦虑等心理问题，抗挫能力较差。
（四）活的精彩，却没有树立目标
由于90后孩子的父母，正是社会的中坚阶层，而孩子更生活在爷爷奶奶、爸爸妈妈两代人的庇护下，所以他们从一出生就带着优越性，在花销上家庭一般会尽力满足其所需，活得都相对洒脱和精彩，但是同时也正是因为这样衣食无忧的生活使得他们很难树立清晰的人生目标，制定比较完善的人生规划。
（五）外表独立，却没有摆脱依赖
90后被称为思想独立，生活依赖的一代，他们多数拥有比较独立的思想和人格，但是由于自小父母无微不至的照顾和关爱使得他们的自理能力相对较差，同时，网络的迅速发展使得这些号称时尚的90后们不甘人后，相对独立的思想和较差的社交能力导致他们更加依赖于父母和虚拟的网络。
二、既往大学生指导工作的不足与反思
我国正处在经济、社会、文化等方面高速发展的时期，教育也同样如此。而这种高速的发展，同时又使我们的教育没有及时地总结规律，及时地根据当下学生的特点针对性的开展教育工作。对于大学生指导方面，既往的工作存在着以下的问题：
（一）重视学业与纪律约束，忽略人格培育
“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”这句在广大学生中流传的话语，深刻地揭示了广大学生对于成长发展的取向——考试成绩是学习的唯一动力！而对于学习之外的教育，学校更多的是重视的是纪律约束，告知学生“能干什么，不能干什么”，忽视了对学生的人格培育。这种取向是我国的教育体系所引导的结果，广大学生走出校门之后无法尽快的适应社会的需要，影响了个人的发展。
（二）重视指导工作的整体化，缺乏个性化的指导
长久以来，学校对于学生的指导更多的停留在整体指导的层面，从大方向上把握大学生的思想动态，开展灌输性的指导工作。这种工作模式忽视了大学生对个性化指导的需求，根本不能满足广大学生对于指导工作的要求和解决个人问题的方法，从而导致广大学生无法真正得到指导工作的效果，也影响了学校开展学生指导工作的针对性和有效性。
（三）指导方式单一，缺乏体系性与科学性
过去的学生指导工作，往往通过主题教育活动、主题班会、作报告、写感受等方式开展，没有进行合理化的归整。指导的方式单一，没有新颖性和创新性，更谈不上体系和科学。这导致学生往往对于指导工作不够重视，认为“解决不了自身的问题”“有没有都一样”，这从根本上对指导工作的失败埋下了隐患。
三、结合埃里克森人格发展理论，构建科学完善的学生指导体系
埃里克森的人格发展理论，从根本上来说是分析人在每个阶段的特定发展任务和特有的心理危机，而整个发展过程是通过自我的调节作用及其与周围环境的相互作用而不断磨合的过程。人格发展任务完成的成功或不成功，就会产生人格发展的两个极端，属于成功的一端，就形成积极的品质，属于不成功的一端，就形成消极的品质。如果在发展的过程中，不能形成积极的品质，就会出现发展的“危机”。而指导的作用就在于引导学生发展积极地品质，避免消极的品质。
高校在指导90大学生的过程中，必须按照学生发展的阶段，即青春期和成年早期，制定完善合理的指导内容、体系、方式、方法，以期达到育人的目标。
（一）丰富内容，制定科学合理的人格培育体系 1.合理分类，确定内容。
根据90后大学生所处的发展阶段，诚实和爱是这一时期人格发展中最重要的人格特征。而高校指导工作最重要的任务就是帮助学生形成角色同一性，防止角色混乱和获得亲密感，避免孤独感。要达成这项任务，首先应该从十种能力的培养上入手，具备这十种能力之后，就可以很容易的达成我们的指导目标。这十种能力是：自我调控能力、人际交往能力、适应环境能力、表达表现能力、团队精神与沟通合作能力、实践与操作实施能力、终身学习与开拓创新能力、组织与协调能力、社会责任感和工作责任心、理想信念和道德修养。
2.重视指导的合理性与针对性
确立好整体的培养内容之后，就要分门别类，对于不同的团体，有侧重点有针对性的确立指导内容。对于学生骨干，着重培养其团队精神与沟通协作能力和组织协调能力等；对于其他大部分学生，根据年级，利用团体辅导等方式，综合培养其全方位的能力；对于心理、学业、家庭经济等方面有困难的同学，根据其需要和实际情况，着重培养几种能力，尽可能解决学生的实际问题，培育学生健全的人格。
（二）创新思路，采用科学合理的指导方式和方法
同一性理论是埃里克森人格发展理论的核心部分，90后大学生正好处于容易产生自我同一性与角色混乱的危机的阶段。?Marcia等心理学家（Marcia， 1987； Penuel